Естествознание

Открытые системы и неклассическая термодинамика. Синергетический подход к описанию развития природы. Самоорганизация   в неравновесных системах. Этапы в развитии самоорганизующихся систем.

Раздел 3. Структурная организация неживой природы

3.1. Квантово-механическая концепция материи

 Кризис в естествознании на рубеже XIX-XX веков. Концепция атомизма. Понятие об элементарных частицах, их классификация. Корпускулярно-волновой дуализм микрочастиц. Протонно-нейтронная модель атомных ядер. Понятие об изотопах. Естественная и искусственная радиоактивность. Ядерные превращения и ядерная энергетика.

Квантово-механическая модель атома. Принципы неопределенности и дополнительности. Электронная структура атомов химических элементов. Химический элемент.

3.2. Химические и физико-химические системы

Химическая    организация    вещества.    Реакционная    способность    атомов. Химическая связь и ее природа. Понятие о химическом соединении.

Вещество как система  частиц. Молекула и монокристалл как  структурные единицы    вещества,    определяющие    его    свойства.   

Физико-химические системы: их распространенность в природе.

Химические превращения. Реакционная способность веществ. Катализ и его значение в природе. Природные химические процессы. Энергетика химических превращений.

3.3.Системная организация и эволюция Вселенной

Развитие   представлений   о   структуре   мира.   Современная   космология   о происхождении и эволюции Вселенной: модели горячей и расширяющейся Вселенной. Структура мегамира.

Звездная   форма   бытия   материи. Эволюция звезд. Происхождение и распространенность химических    элементов    во    Вселенной.    Галактики    и     их классификация. Метагалактика.

Солнечная система. Закономерности структуры.  Современное представ-

ление о происхождении   планет.    Элементы   сравнительной   планетологии. Земля: формирование планеты и ее геологическое развитие. Оболочки Земли.

Раздел 4. Жизнь

4.1. Происхождение и сущность жизни

Жизнь как особая форма  движения материи.  Особенности биологического

уровня организации материи: отличие живого от неживого. Онтогенетические

и надорганизменные структуры жизни. Клетка как структурный элемент живой материи. Химические соединения жизни.  Генная инженерия.

Развитие   представлений   о   происхождении   жизни   на   Земле.   Концепция биохимической эволюции А.И.Опарина. Современные       концепции происхождения жизни.

4.2. Принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем 
       Концепции эволюции жизни.    Синтетическая теория эволюции: теории микроэволюции и макроэволюции. 

Естествознание о происхождении  человека. Этапы эволюции человека. Сходство и отличие человека от животного. Биологическая и социальная сущность человека. Человек как самоорганизующаяся система.

Раздел 5. Человек  и биосфера

5.1.Человек и Вселенная

Учения о биосфере. Структура биосферы и закономерности ее эволюционного процесса. Биосфера и космические циклы. Взаимосвязь  человека и космоса. Учение о ноосфере. Человек и экология. Концепции устойчивого развития системы человек -природа. Коэволюция.

5.2.Единая картина мира — путь к единой культуре

Особенности современной  естественнонаучной картины мира: системность, самоорганизация, глобальный эволюционизм, историчность (необратимость времени).  Эволюционно-синергетическая парадигма как основа целостной культуры. Постнеклассическое естествознание как тенденция развития науки.

 

2.2. Календарный план учебных занятий и самостоятельной работы

№ недели	Содержание  лекции	Содержание практического занятия	Содержание самостоятельной работы	Индивидуальные задания	Форма контроля знаний
1	ЛЕКЦИЯ 1* Естественнонаучное  познание мира - Понятие о двух  культурах.  Путь к единой культуре. - Наука: структура  и функции. Естествознание как  единая наука о природе. - Научный метод и  принципы естественнонаучного  познания. - Периодизация истории  естествознания	ПРАКТИЧЕСКОЕ  ЗАНЯТИЕ 1 Введение в курс КСЕ - этимология названия курса; - цель и задачи учебной дисциплины	[1], с.10-13       Конспект лекций, [1], с.14-21	Выполнение заданий по темам  [ 2 ], с.12-19          в форме: -конспекта; -эссе; -доклада; -презентации.	Начало формирования содержания  портфолио.
2	ЛЕКЦИЯ 2 Концепции материи, пространства и времени - Материя и ее виды. Корпускулярно-волновой дуализм  материи.  - Микро-,макро- и мегамиры. - Развитие представлений  о пространстве и времени. -Современная  концепция:  СТО и ОТО		Конспект лекции, [1] с.27-35;	Выполнение заданий по темам       [ 2] с.20-21 в форме: -конспекта; -эссе; -доклада; -презентации
3	ЛЕКЦИЯ 3** Фундаментальные взаимодействия в природе - Виды фундаментальных взаимо-действий.Концепция близкодействия. - Теория единого поля (взаимодействия).	ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 2 Наука как процесс  познания - Модель строения научного знания. -Критерии научности и модели  развития науки. - Картины мира в разные периоды  развития естествознания.	Подготовка к тестированию по разделу I.           Конспект лекции, [1] с.36-39.	Выполнение  домашней   контрольной работы №1 по вариантам
4	ЛЕКЦИЯ 4** Синергетическая концепция  развития природы - Основы классической термодинами-ки. Принцип возрастания энтропии. - Синергетический подход к описа-нию  развития природы.		Конспект лекции, [1] с.45-50.	Выполнение заданий по темам       [ 2] с.23-25 в форме: -конспекта; -эссе; -доклада
5	ЛЕКЦИЯ 5 Квантово-механическая концепция материи - Концепция атомизма. Современная  модель атома. - Строение атомного ядра и  ядерные превращения. - Реакционная способность атомов. Химическая связь.	ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3 Физические концепции мира - Динамические и статистические   закономерности в природе. - Развитие и самоорганизация  природы. - Симметрия и законы сохранения.	Подготовка к тестированию по разделу II.           Конспект лекции, [1] с.51-67.	Выполнение домашней   контрольной работы №2 по вариантам       Выполнение заданий по темам [2 ], с. 28-29 в форме: -конспекта; -эссе; -доклада; -презентации	Тестирование  по разделу I. Сдача контрольной работы №1
6	ЛЕКЦИЯ 6 Химические концепции материи - Химические соединения. Молеку-лярное и немолекулярное строение вещества. - Понятие о физико-химической  сис-теме. Природа как физико-химичес-кая  система.		Конспект лекции, [1] с.68-79.	Выполнение  заданий по темам [ 2], с. 29-31 в форме: -конспекта; -эссе; -доклада; -презентации
7	ЛЕКЦИЯ 7** Космологические концепции  естествознания - Развитие представлений о структуре мира. - Современные модели Вселенной.	ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 4 Структурная организация  микро-, макро- и мегамиров - Элементарные частицы как глу-бинный уровень структурной орга-низации мира. - Структурная организация веществ  окружающего мира. - Звездные системы.	Конспект лекции, [1] с.80-87.	Выполнение  заданий по темам [ 2], с. 31-32 в форме: -конспекта; -эссе; -доклада; -презентации	Тестирование  по разделу II. Сдача контрольной работы №2.
8	ЛЕКЦИЯ 8** Космогонические концепции  естествознания - Звездная форма бытия материи. - Происхождение и эволюция звезд. - Планетарные системы.		Конспект лекции, [1] с.88-116.	Выполнение  заданий по темам [ 2 ], с. 32-35 в форме: -конспекта; -эссе; -доклада; -презентации
9	ЛЕКЦИЯ 9** Жизнь как форма движения материи    - Понятие жизни и ее признаки.    - Структурные уровни  организации живой материи	ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 5 Земля и ее эволюция  - Происхождение и структура Солнечной системы. - Эволюция Земли. - Геосферные оболочки, гидросфера  и атмосфера Земли.	Подготовка к тестированию по разделу III.                 Конспект лекции,  [1] с.119-124.	Выполнение домашней практической работы №3 по вариантам.             Выполнение  заданий по темам [ 2 ], с. 36-37 в форме: -конспекта; -эссе; -доклада;
10	ЛЕКЦИЯ 10 **  Концепции зарождения жизни на Земле - Развитие представлений о зарождении жизни на Земле. - Современная концепция зарождения  жизни.		Конспект лекций, [1] с.125-134.	Выполнение  заданий по темам [ 2 ], с. 31-32 в форме: -конспекта; -эссе; -доклада; -презентации
11	ЛЕКЦИЯ 11 Эволюция жизни   - Развитие представлений о много-образии видов живого. - Синтетическая теория эволюции.	ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 6 Биологические концепции  естествознания  - Особенности химического состава и структура живой клетки. -  Генетические основы эволюции  живых организмов. - Исторические этапы развития жизни на Земле.	Подготовка к тестированию по разделам IV- V.               Конспект лекций, [1] с.135-142.	Выполнение  заданий по темам [2 ], с. 38-40 в форме: -конспекта; -эссе; -доклада; -презентации	Тестирование  по разделу III. Сдача домашней контрольной  работы №3.
12	ЛЕКЦИЯ 12* Антропогенез и антропосоциогенез - Происхождение и эволюция человека - Биологическая и социальная  сущность человека.		Конспект лекций, [1] с.144-153.	Выполнение заданий по темам [ 2],с.40-42 в форме: -конспекта; -эссе; -доклада;
13                             14	ЛЕКЦИЯ 13 Биосфера как самоорганизующаяся  система - Биосфера и ее состав. - Биогеоноокосмический подход  к эволюции биосферы.       ЛЕКЦИЯ 14** Концепция устойчивого развития человечества на Земле - Человек и глобальная экология. - Антропогеоценоз и экологические  кризисы в природе.	ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ  7 Биосфера и ноосфера  - Ноосфера как высшая ступень развития биосферы. - Условия становления  ноосферы.	Конспект лекций, [1] с.154-163.             Конспект лекции, [1] с.164-168.	Выполнение  заданий по темам [ 2], с. 43-44 в форме: -конспекта; -эссе; -доклада; -презентации   Выполнение  заданий по теме [ 2], с. 44-45 в форме: -конспекта; -эссе; -доклада; -презентации	Тестирование  по разделам IV- V. Сдача контрольной работы №4.
15	ЛЕКЦИЯ 15** Современная естественнонаучная картина мира (СЕНКМ) - Особенности СЕНКМ. - Постнеклассическое естествознание XXI века.	ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ  8 Глобальные модели будущего развития мира			Тестирование по дисциплине   Сдача  портфолио

 

Примечание:   * лекционные занятия для студентов, обучающихся по направлениям

        080100.62 и 080200.62 читаются по 4 часа;

    ** лекционные  занятия для студентов, обучающихся по направлениям

        230700.62 и 030300.62 читаются по 1 часу; лекция 12 не читается (т.к.

        входит в программу дисциплины  «Антропология»

 

 

          Глава 3. Методические рекомендации к выполнению самостоятельной работы студента

 

В процессе самостоятельной деятельности при изучении дисциплины студенты должны сформировать содержание портфолио.

Портфолио – это   перспективный метод оценки сформированности компетенций обучающегося. С итальянского языка слово «portfolio» переводится как «портфель». С начала 90-х г.г. в русской речи слово «портфолио» стало означать набор фотографий манекенщицы или папку эскизов дизайнера, на основании которых работодатель оценивает претендента на место. В образовательном пространстве под этим словом подразумевают «учебный портфель».

Определения, уточняющие и поясняющие термин «учебное портфолио»:

- антология (сборник) работ студента, предполагающая его непосредственное участие в их выборе, а также их анализ и самооценку;

- выставка учебных  достижений студента по данному предмету за период обучения;

- коллекция работ студента, всесторонне демонстрирующая не  только его учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению, а также очевидный прогресс в знаниях и умениях по сравнению с предыдущими результатами;

- систематический и  специально организованный сбор  доказательств, используемых преподавателем и обучающимися для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых;

- способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных  достижений   в определенный период его обучения;

- форма целенаправленной, систематической и непрерывной  оценки и самооценки учебных результатов студента.

Педагогическая идея учебного портфолио как метода оценки предполагает:

- смещение акцента с того, что студент  не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данному модулю (разделу);

- интеграцию количественной и качественной оценок;

- перенос акцентов  с авторитарной оценки на самооценку.

Портфолио дает возможность:

- непрерывно отслеживать и оценивать качество учебных достижений, способствуя,  тем самым, осуществлению мониторинга учебных достижений; - получить многомерные представления о различных учебных достижениях и учебной деятельности, связанной с широким спектром задач учебного процесса;

- оценивать   мыслительную  деятельность  студента,   его   междисциплинар-ные умения,   умения   постановки   проблем,   решения   нестандартных   задач, понимания учебных предметов и овладения соответствующими навыками.

При оценивании по портфолио  используются  следующие критерии:

- качество содержания работ;

- рост и развитие достижений студента в сравнении с целевыми требованиями к качеству подготовки (например, с требованиями ФГОС ВПО или содержанием рабочей программы дисциплины);

- полнота, правильность и уместность материалов портфолио;

- разнообразие форм предоставления  данных портфолио.

В содержание портфолио  по дисциплине «Концепции современного естествознания» рекомендуется включить следующие материалы:  конспекты,

тесты, контрольные работы, эссе, рефераты, содержание доклада, презентации по теме и др.

Конспект (греч. «обзор») – наиболее часто практикуемый вид записи.

С первых дней учебы в  ВУЗе студент сталкивается с огромным объёмом информации, которую он должен получить из литературных источников. Между необходимым для усвоения объёмом информации и временными возможностями для её переработки возникает противоречие. Это противоречие можно во многом снять, если научиться работать с текстом.

Уровень, степень понимания  и усвоения изучаемого материала оценивается по правильно составленному конспекту. Надо понимать, что конспект не ориентирован на восстановление исходного текста, а является записью его смысла. При составлении конспекта следует использовать следующие советы по работе с книгой.

• С целью составления представлений о наличии в книге интересующей информации и доступности для понимания языка изложения материала необходимо произвести конкретный выбор.
• Провести углубленное чтение выбранного текста в книге с целью понятия основных положений, уяснения главных мыслей и выводов. Для этого надо придерживаться определенного алгоритма чтения:

- выделить ключевые слова;

- осмыслить текст, опираясь на ключевые слова;

- выявить основной объём материала, который требует письменного   конспектирования;

- составить развернутый план прочитанного текста.

• Сделать выписки по теме в зависимости от поставленной задачи.  Они делаются в удобной для запоминания форме (в виде цитат, краткого пересказа своими словами, в форме таблиц, схем и др.).

НЕ ДОПУСТИМО формальное переписывание из источника текста

целыми абзацами и  параграфами!!!

• Составить конспект, обязательно указав ссылку на использованный источник информации.

Представляется полезным по мере прохождения тем курса  представлять изучаемый материал в  виде структурно-логических схем (моделей). Примеры и алгоритм действий при их составлении прописан в пособии [3] с.54-59.

Тест является простейшей формой контроля, направленной на проверку владения терминологическим аппаратом и конкретными знаниями в той или иной области. Он состоит из небольшого количества вопросов с предоставлением возможности выбора из перечня ответов.

Студентам предлагается пройти тестирование после изучения каждого раздела. Оно проводится на практических занятиях, номера которых указаны в календарном плане. Время, отводимое на ответ на один вопрос, составляет в расчете до 45 секунд. По окончанию тестирования возможен коллективный разбор вариантов правильных ответов.

Контрольная работа является текущей формой проверки подготовки студента по дисциплине. Она требует поиска обоснованных, конкретных ответов на предложенные вопросы. В семестре студенту необходимо выполнить 4 домашние письменные контрольные работы по вариантам. Номер варианта выдается студенту преподавателем. Он будет совпадать с последней цифрой в списочном номере студента в журнале. Сроки сдачи подготовленных студентом контрольных работ определены календарным планом.

Ниже приводится таблица, с помощью которой студент  по полученному номеру варианта сможет определить номера вопросов, на которые он должен отвечать, по каждому разделу дисциплины (табл.3). Студенту сначала необходимо выписать номера вопросов, относящихся к его варианту, например, к варианту 5 относятся номера вопросов 5, 15, 25, 35 (по  разделу 1);  46,56, 66,76        (по разделу II) и т.д. Формулировки вопросов, отвечающих конкретному его номеру, приводятся в пособии  [2] с. 46-56.

   При написании контрольной работы следует придерживаться следующего порядка:

• выписать формулировки  всех вопросов, входящих в выполняемый вариант работы;
• для ответа на конкретные вопросы надо:

- уяснить, что спрашивается в вопросе;

- определить к какой теме (разделу науки) он относится;

- подобрать учебные пособия, в которых наиболее полно и более понятно

        изложен материал, относящийся к данному вопросу;