Человек как объект изучения в этиологии и социологии.Биологическое и социальное в человеке

Интересный результат  был получен по проявлению инстинкта  агрессии, 70,45% испытуемых положительно ответили на утверждение «Я редко  ругаюсь со своими друзьями» и  всего 11,36% , то есть у 5 человек из 44 ссоры  с друзьями происходят довольно часто. Что, возможно,  свидетельствует о преобладании гуманных, то есть человеческих отношений между людьми. Подростки, уже, будучи достаточно социализированными,  могут сдерживать свою агрессию направленную против близких людей. Они осознают всю ценность такого поведения.

Необходимо отметить о наличии таких форм инстинктивного поведения, как образование микрогрупп – 70,45% и любовь к «пошумелкам» - 59,09%. Относительно невысокий процент, который  получило последнее утверждение  можно объяснить большим разнообразием музыкальных стилей в современном мире и недостаточно большой выборкой, для выявления сути вопроса. Образование микрогрупп характерно для подростков, так как в данный возрастной период им необходимо чувство единения с кем-то, кто мог бы слушать туже музыку, разделять взгляды на жизнь. В образовавшейся микрогруппе не существует иерархии, лидеров. Ребята создают круг общения, где было бы комфортно и безопасно.

На первом месте среди 26 утверждений оказался интерес  к активному отдыху в свободное  время – 81,81%, что свидетельствует о преобладании биологического начала, так как утверждение ставилось в противовес  получению новых знаний (как проявление социального начала). Следует также иметь в виду повышенную потребность подростков в эмоциональном насыщении, «жажду ощущений», причем новых и сильных, с чем бывают связаны весьма рискованные формы поведения. Или, возможно, активный отдых необходим для того, чтобы выплеснуть накопившуюся у подростков энергию, так как в школе и дома такая возможность отсутствует.

 

3.2. Анализ результатов  наблюдения за детьми младшей  возрастной группы

 

Инстинкт собственности

Данная форма инстинктивного поведения развита хорошо (табл. 3). В процессе наблюдения, практически у каждого ребенка возникали конфликты из-за  любимых предметов (рюкзак, ручка, детская посуда), которые по разным причинам пытались забрать. Инстинкт проявлялся в разном виде:

• ребенок играл один, уединяясь с игрушкой (Алине подарили рюкзак с детской посудой, после чего, она стала играть одна и не разрешала никому ее трогать, даже подруге, с которой они всегда играли вместе);
• ребенок начинал плакать, когда любимый предмет отнимали или воспитатель отдавал этот предмет кому-то другому (Даша расплакалась из-за того, что ее заколку закололи другой девочке).

Но на данном этапе развития только таким образом ребенок может отстоять «свою собственность».

 

Инстинкт собирательства

Хорошо развитая форма  инстинктивного поведения (табл. 4). Особенно заметно проявление инстинкта, когда дети гуляли на улице (рис. 12).

Рис. 12. Ребенок в поисках интересного 

Таблица № 3.

Формы проявления инстинкта  собственности  у  детей младшего  дошкольного возраста

(в период наблюдения  с 03. 02. 08 по 26. 04. 08)

 

февраль
03. 02. 08	10.02. 08	17. 02. 08	24. 02. 08
Не наблюдалось. Все дети играли спокойно, ничего друг у друга не отнимая.	Насте подарили конструктор Lego  в детском рюкзаке. После чего  она снимала его только, когда ложилась спать. Кто-то из детей все-таки перед сном взял  без ее разрешения посмотреть. Настя расплакалась и долго не могла успокоиться.	Не наблюдалось. Дети играли спокойно, ничего друг у друга не отнимая	Рома очень любит рисовать шариковой  ручкой. Этот процесс занимает  у  него много времени. Около часа он рисовал перед дневным сном, и  после сна снова попросил воспитателя дать ему бумагу и ручку. Воспитатель дала ему чистый листок и ручку, но не ту, которой он рисовал. На что Рома запротестовал и потребовал по его словам «его ручку».
март
06. 03. 08	13. 03. 08	20. 03. 08	27. 03. 08
Алине подарили детский рюкзак с игрушечной посудой. Некоторое время она его носила не снимая. Потом стала одна играть с посудой, никому не разрешая к ней прикасаться, даже подруге с которой они всегда  играли вместе.	Паше нравилось играть с  игрушечным шприцем, делая куклам  уколы. Несколько дней он играл только так, но потом стал играть и в другие игры. Дина захотела поиграть с игрушечным медицинским оборудованием, где был и   шприц. Паша, увидев, что с «его» игрушкой играют, сразу ее отнял.	Тамара с Вероникой не поделили игрушку – пустую бутылочку из-под иммунеле. Притом, что их в группе было несколько,  Вероника хотела именно ту, с которой играла Тамара; но так как бутылка была ее любимой игрушкой, она ее не отдала.	Не наблюдалось.
апрель
05. 04. 08	12. 04. 08	19. 04. 08	26. 04. 08
Детям предложили выбрать игрушку  с которой они будут играть. Паша и Дина схватились за одну и  не могли ее поделить. Паша, говорил, что это его игрушка и он никому ее не отдаст.	Утром при причесывании детей, Даша очень разнервничалась, так как  воспитатель хотел заколоть ее заколку другой девочке. Она расплакалась и успокоилась только после того, как ей вернули ее собственность.	Маленький мальчик Саша из-за простуды не пошел гулять, и все время  пока дети гуляли, он сидел в группе и рассматривал книжку. Когда все вернулись, и его брат Рома захотел ее посмотреть, Саша устроил истерику, и не дал ее.	При общем сборе игрушек перед  обедом кто-то из детей забрал у Тамары любимую игрушку (пустая бутылочку  из-под иммунеле) она долго расплакалась.

 

 

 

Таблица № 4.

Формы проявления инстинкта  собирательства  у  детей младшего  дошкольного возраста

(в период наблюдения  с 03. 02. 08 по 26. 04. 08)

 

февраль
03. 02. 08	10.02. 08	17. 02. 08		24. 02. 08
Во время игры Витя рассыпал коробку  с кубиками и не захотел их убирать. Воспитатель решил проблему другим способом, попросив Витю разделить кубики по размеру, при этом большие собрать в коробку, а из маленьких собрать дорогу; что он с интересом и сделал.	Не наблюдалось.	На прогулке дети с большим интересом  изучали снег, раскапывая его лопатками. При этом радовались, если находили камни. По просьбе воспитателя они стали складывать камни отдельно, что еще больше их увлекло.		На прогулке воспитатель попросил одних детей помочь собрать все  игрушки, а других собрать самые  красивые камушки на площадке. Все дети стали собирать камушки
март
06. 03. 08	13. 03. 08	20. 03. 08		27. 03. 08
При уборке в группе у няни случайно рассыпалось ведро с мусором. Дети с большим энтузиазмом и  интересом стали помогать няне  его собирать, рассматривая каждую вещь.	В группе, при игре случайно порвались  бусы. Все дети принялись  их собирать без просьбы воспитателя, при  этом каждую бусинку дети показывали воспитателю, перед тем, как положить в коробочку.	Не наблюдалось. На прогулке дети не захотели собирать по просьбе  воспитателя ни игрушки, ни камушки.	На прогулке дети собрали много  камней. Это выяснилось  вечером, когда воспитатель решила  проверить  куртки. У каждого  набралось по несколько камней разных размеров.
апрель
05. 04. 08	12. 04. 08	19. 04. 08		26. 04. 08
Дети не хотели собирать игрушки, разбросанные по всей площадке; только маленький  Саша проявил желание и помог  воспитателю. Когда возвращались домой  с улицы, дети заметили забытые игрушки  на чужой территории и без разрешения собрали их.	На прогулке воспитатель попросил одних детей помочь собрать все игрушки, а других собрать самые красивые камушки на площадке. Все  дети стали собирать камушки.	На протяжении всей прогулки дети собирали разные природные объекты: шишки, веточки, камни. При этом их никто не просил. Каждую свою находку они радостно показывали воспитателю.		На прогулке, гуляя по аллее, Паша увидел мусор и подобрал, несмотря на протест воспитателя. Остальные  дети тоже стали активно искать мусор, в итоге каждый что-то нашел, после  чего все выбросили в урну.

 

 

 

 

 

 

На площадке дети с  большим интересом изучали природные  объекты (камни, шишки, веточки), при  этом, вероятно, неосознанно, собирали их  в карман, либо с радостью показывали воспитателю.

Важно отметить, что дети без энтузиазма собирали разбросанные ими игрушки, как в группе, так и на площадке. И абсолютно по-другому реагировали на случайно найденные предметы (дети отказались собирать свои игрушки, разбросанные на площадке, и самостоятельно собрали забытые другой группой игрушки на чужой площадке).

В группе дети с интересом  раскладывали кубики по цветам, по размеру, что тоже, вероятно, можно отнести  к проявлению инстинкта собирательства. Данный вывод совпадает мнением  Дольника В.Р. (1994), который говорит  о том, что  инстинкт собирательства содержит в себе как любовь к поиску, коллекционированию, так и к классификации.

 

Инстинкт создания микрогрупп

Данная форма инстинктивного поведения у детей развита  не сильно (табл. 5). Среди 12 человек микрогруппы создавались только по возрастному критерию, то есть старшие дети, в возрасте 4 лет старались играть отдельно от детей младших на год.

Например, на прогулке старшие  дети играли отдельно от младших в  деревянном домике, объясняя это тем, что в домике могут играть только те, кому скоро в школу. Вероятнее всего, это можно объяснить, разницей в возрасте, так как в дошкольный период она очень ощутима, вследствие стремительного умственного, физиологического, психологического развития ребенка. Особенно в возрасте 4 лет у ребенка  начинается осознание норм социального поведения в обществе.

 

 

 

 

 

Таблица № 5.

Формы проявления инстинкта  создания микрогрупп  у  детей  младшего  дошкольного возраста

(в период наблюдения  с 03. 02. 08 по 26. 04. 08)

 

февраль
03. 02. 08	10.02. 08	17. 02. 08		24. 02. 08
В 1-й подгруппе 7 человек, при игре в группе дети сами разделились по возрасту и играли отдельно: 3 старших, 2 девочки помладше и с 2мя маленькими играл воспитатель.	Не наблюдалось. Все дети играли вместе, представляя, что они купают кукол. Старшие дети сами помогали младшим, без просьбы воспитателя.	Не наблюдалось, дети играли  все  вместе. Старшие девочки  представляли, что они варят кашу и жарят  котлеты. Все остальные дети сидели за столом с приготовленными салфетками и делали вид, что едят.		Не наблюдалось. Все вместе занимались рисованием. Маленькие  дети пытались повторять за старшими.
март
06. 03. 08	13. 03. 08	20. 03. 08		27. 03. 08
Старшие девочки  (3,7 – 4 года) Алина, Лиля, Даша старались играть отдельно от остальных. Они играли в куклы, купая, одевая и причесывая их. Младшие дети занимались с воспитателем.	Не наблюдалось. Дети играли отдельно друг от друга. Кто-то смотрел книжку, кто-то играл  с конструктором, а кто-то представлял, что купает куклу.	На прогулке старшие дети пытались играть отдельно от младших. Они сели в деревянный домик и никого туда не пускали, говоря остальным, что это дом для взрослых детей, кому скоро в школу. Младшие дети  после многочисленных попыток стали играть в песочнице.	На прогулке, как и в прошлый  раз,  старшие дети уединились в деревянном домике, который содержит в себе элементы развивающих игр: разноцветные счеты, кубики.  Там они играли, учили друг друга цветам. Маленькие дети играли на площадке, кто в песочнице, кто с игрушками.
апрель
05. 04. 08	12. 04. 08	19. 04. 08		26. 04. 08
Дети самостоятельно разделились  по возрасту: младшие дети все сидели за столом, рассматривая разные детские  журналы. Старшие дети играли в специально  отведенном месте, перед зеркалом.	Не наблюдалось, вместе играли только братья, строя город, притом, что они разного возраста. Остальные дети играли отдельно друг от друга.	Не наблюдалось. Дети играли отдельно друг от друга, каждый занимался своим  делом.		Старшие девочки играли отдельно, одевая кукол и делая им разные прически. Когда к ним захотел присоединиться Никита, они ему не разрешили.

 

 

 

 

 

 

Инстинкт игры

Наиболее развитая форма  инстинктивного поведения (табл. 6). Все дети на протяжении исследования были заняты игровой деятельностью: с куклами, мячиками, детской посудой (рис. 13).

Рис. 13. Игра с использованием детской посуды

 

Для формирования личности ребенка процесс игры очень важен. Так как в рамках игры у детей  происходит усвоение основных приемов  орудийной деятельности и норм социального  поведения. Например, с помощью набора детской посуды (кастрюли, сковородки, тарелки, чашки…), дети осознают их прямое практическое назначение и правильное использование.

Воспитанию гуманного  поведения  способствует уход за куклой или игрушечным животным (старшим девочкам нравилось играть с куклой, купая и одевая ее). Наше исследование полностью доказывает утверждение специалистов Смирновой Е.О., Обуховой О.Л., что игра в данный возрастной период является ведущей деятельностью.

 

Инстинкт агрессивности

По полученным результатам  агрессивность в поведении детей присутствует, но не является повышенной; то есть практически каждый день возникали ситуации, где был виновный и пострадавший, но такое поведение  не являлось доминирующем (табл. 7).

Следует отметить, что  существуют различные формы проявления агрессии (Смирнова. Хузеева, 2003): вербальная косвенная (жалобы на сверстников); вербальная прямая (оскорбления); физическая косвенная (разрушение продуктов деятельности сверстника); прямая (драка).

Мы наблюдали за проявлением  физической агрессивности. Например, Вероника укусила свою сверстницу Тамару из-за того, что та без разрешения сняла с ее волос заколку и заколола ее себе. Это можно объяснить тем, что ребенок в данной ситуации отстаивал свою собственность.

Косвенная физическая агрессивность  проявлялась у детей в разрушении чужой собственности (Рома с радостью сломал дом, который долго строил Паша). Природу этого явления вероятно можно объяснить в желании быть замеченными взрослыми, так как дети, находящиеся в доме ребенка всегда обделены вниманием.

 

Инстинкт образования  иерархических отношений

Наименее развитая форма  инстинктивного поведения (табл. 8). На протяжении всего наблюдения нами не было замечено явного проявления данного инстинкта.

Вероятно, это можно  объяснить, не высокой степенью агрессивности детей (табл. 5), несмотря на их сложную жизненную ситуацию. Или возможно, что в нашей выборке дети оказались равными по проявлению агрессии, так как иерархия (в этологии) подразумевает под собой неравноценность особей по агрессивности, что приводит к образованию между ними отношений соподчинения.