Человек как объект изучения в этиологии и социологии.Биологическое и социальное в человеке

 

Глава 2.

______________________________________________

 

МАТЕРИАЛ и  МЕТОДИКА

 

Для проведения исследования, нами были выбраны 2 группы детей: группа младшего дошкольного возраста (3-4 года) и группа подросткового возраста (14-15 лет). Такой выбор был обусловлен существенной разницей в возрасте. Работа с детьми младшего дошкольного возраста имела большое значение для нашего исследования, так как именно в первые годы жизни для человека характерно разнообразное инстинктивное поведение. (Дольник, 1994, Панов, 1999 и др.).

Из разнообразного инстинктивного поведения мы отобрали следующие инстинкты, на наш взгляд, наиболее яркие и хорошо проявляющиеся в детском возрасте:

• Инстинкт собственности

Собственность стала закрепляться как инстинкт человека уже при стадном образе жизни в первобытных общинах и особенно прочно укоренилась при зарождении оседлого образа жизни. Собственность повышала активность и способствовала выживанию в экстремальных условиях существования.

У многих животных развит инстинкт заготовки пищевых запасов  чаще всего на зиму. Запасы не превышают потребностей, то есть всегда рациональны. Муравьи жнецы, питающиеся зернами и обитающие в пустынях, иногда запасают зерен больше, чем требуется до появления нового урожая, при этом покрывают их каким-то раствором, предохраняющим от плесневения. Эта запасливость оправдываема (Мариковский, 1979).

 

• Инстинкт собирательства

Собирательством занимается большое количество представителей животного царства: вороны, чайки, белки, волки, обезьяны. Гоминиды начали свой путь на земле, имея единственную экологическую нишу – нишу собирателя. Дохлая рыба, объедки со стола хищников, моллюски, почки, побеги, ягоды, орехи, черви, насекомые, пресмыкающиеся, изредка попавшиеся или убитые палкой зверьки, птицы, яйца – вот меню собирателя. В настоящее время этот инстинкт заложен внутри таких форм поведения, как коллекционирование, классифицирование, любовь собирать грибы и ягоды.

 

• Инстинкт агрессивного поведения

В этологии термин "агрессивность" означает злость, злобу, ненависть, ярость. Для человека, как и для животных характерно агрессивное поведение. По мнению К. Лоренца (1971), при отсутствии раздражителей агрессивность у животных все время возрастает, накапливается. А порог запуска агрессии понижается, и все более мелких поводов оказывается достаточно, чтобы она проявилась. Например, если к паре семейных рыб – циклид поместить аквариум какой-нибудь источник конфликтов – третью циклиду или другую задиристую рыбку. Пара циклид будет с ними драться, а между собой поддерживать самые добрые отношения. Если убрать объект агрессии, через некоторое время самец начнет нападать на самку (Лоренц. 1971).

 

• Инстинкт образования микрогрупп

В этологии форма группового поведения животных носит название «клубной». Суть «клуба» состоит в том, что несколько особей одного ранга собираются вместе и  на это время уединяются от других членов животного общества. В «клубе» отдыхают, играют, общаются. В городе можно наблюдать клубные объединения воробьев, чирикающих и перелетающих с куста на куст (Дольник, 1994). Для человека образование таких клубов также характерно, особенно для детей.

 

• Инстинкт формирования иерархических взаимоотношений

Неравноценность особей по агрессивному поведению приводит к образованию между ними иерархических отношений. Например, у кур иерархическая система образуется при столкновении птиц в борьбе за место на насесте, пищу и др. На ранних этапах ее установления между птицами происходит много драк. После окончательного установления иерархии агрессивные столкновения между курами практически прекращаются и группе поддерживается порядок соподчинения особей. Обычно при приближении высокоранговой птицы подчиненные особи уступают ей без сопротивления (Евстафьев, 2007).

Иерархическое построение группировок неизбежно и для человека.

 

• Инстинкт шумного поведения

У животных участие в  демонстративном шуме позволяет  почувствовать себя увереннее, частью чего-то большого и сильного.  Например, обезьяны, собравшись небольшой группой, кричат, трясутся, подпрыгивают. Цель такого поведения – показать соседним группам мощь и единство своей.

У людей сохранилась  потребность в массовых «пошумелках».

 

• Инстинкт игры

Молодые животные очень много играют: между собой, с родителями, с детенышами других видов, с предметами. Даже те виды, которые всю взрослую жизнь живут угрюмыми одиночками: медведи, дикие кошки, в детстве очень общительны и игривы. Игры не только приятное провождение времени, они необходимы для полноценного развития особи как физического, так и психического. Лишенные игр детеныши вырастают агрессивными и трусливыми. Их реакции на ситуации, особенно при контактах с другими особями, часто ошибочны. Им трудно образовывать пары, жить в мире в стае; достается и их детенышам. Этологи видят в играх тренировку, проверку выполнения врожденных программ поведения – как подходить к своим, как действовать с половым партнером, детенышами, объектами охоты, как убегать от хищника, как драться, как побеждать и как уступать, как рыть, строить, прятать (Дольник, 1994).

 

Исследование проводилось  в три этапа. Первый этап – наиболее продолжительный, длился три месяца. Работа велась в виде наблюдения за детьми младшей возрастной категории в специализированном доме ребенка № 3. В группе находилось 12 человек, в возрасте от 3 до 4 лет. Никаких специальных условий для проведения исследования не создавалось, то есть нами использовался метод наблюдения. Наблюдение велось за повседневной жизнедеятельностью детей в естественных условиях, предлагаемых обществом. У наблюдаемых нами детей не было родителей (по разным причинам), что в какой-то степени явлилось важным для нашей работы, так как исследуемые нами люди, с раннего возраста оказались в жестких условиях социальной адаптации. Отсутствие необходимого в это время внимания со стороны взрослых, привело к тому, что развитие детей по большей части, происходит за счет общения друг с другом.

Наблюдение велось в  виде дневника, куда записывались заметки  о характерном или напротив – нехарактерном поведении детей.

Второй этап заключался в проведении тестирования у детей старшей возрастной категории. Конечно, для чистоты эксперимента, было бы рациональнее использовать уже ранее применяемый метод наблюдения, но ввиду сложившейся ситуации – в отсутствии возможности каждую неделю наблюдать за группой подростков; мы решили, что использование метода тестирования в данной ситуации будет оптимальным.

Тест (анкета для детей  старшей возрастной группы) разрабатывался нами на основе выбранных инстинктов. 26 утверждений, подразумевающих положительный или отрицательный ответ. Утверждения были ориентированы на выяснение существования у тестируемых детей, исследуемых нами биологических инстинктов (табл. 1).

Исследование проводилось  в средней школе № 553 Фрунзенского района, среди учащихся девятых классов. Всего в тестировании приняло участие 44 человека, из них 18 мальчиков и 26 девочек, в возрасте 14 – 15 лет. При тестировании у некоторых ребят возникло непонимание сути определенных утверждений, но после тщательного объяснения, понимание было достигнуто. В целом, учащиеся с интересом работали с тестами.

При заполнении бланков, мы попросили написать каждого свой возраст и пол, что является важным для исследования.

Третий – заключительный этап нашей работы являлся самым трудоемким. Он представляет собой обработку и сравнение всех результатов исследования.

 

Таблица № 1.

Анкета для детей  старшей возрастной группы

 

утверждения	ответы
Я получаю  удовольствие от собирания ягод
Мне нравится собирать камушки на берегу моря
Я люблю коллекционировать (что именно)
Я люблю меняться одеждой с друзьями
Я люблю меняться с друзьями аксессуарами, вещами
Я не люблю одалживать вещи друзьям, потому что боюсь, что они их испортят
Я не люблю одалживать вещи друзьям потому, что меня гнетет чувство собственности
Я люблю играть в компьютерные игры, потому что получаю от этого удовольствие
Я люблю играть в компьютерные игры, потому что меня одолевает чувство азарта, я хочу набрать рекордное количество баллов
Я люблю играть в бильярд, боулинг, потому что мне нравится процесс игры
Я люблю играть в бильярд, боулинг, потому что мне нравится общаться с друзьями
В свободное время мне нравится заниматься активным отдыхом
В свободное время мне нравится получать новые знания
У меня в классе есть своя микрогруппа, с которой я общаюсь
Я ни  с кем не общаюсь в классе
Я общаюсь в классе со всеми одинаково
На уроке я веду себя предельно  внимательно
На уроке я люблю «пошалить»
Я предпочитаю слушать громкую музыку; люблю ходить на дискотеки.
Я не люблю слушать громкую музыку, предпочитаю легкую и спокойную.
У меня в классе есть лидер, но это не я
Я являюсь лидером в своей микрогруппе
Я являюсь лидером в классе
По жизни я не занимаю лидирующую позицию
Я редко ругаюсь со своими друзьями
Ссоры между мной и друзьями случаются часто

 

 

Глава 3.

______________________________________________

 

РЕЗУЛЬТАТЫ  и ОБСУЖДЕНИЕ

 

3.1. Анализ результатов  тестирования детей старшей возрастной  группы

 

Результаты тестирования подростков представлены в таблице 2.

Таблица № 2.

Проявление инстинктивных  форм поведения у подростков

 

Утверждения	Количество положительных ответов
	♀	%	♂	%	всего	%
Я получаю  удовольствие от собирания  ягод	12	46,15	4	22,22	16	36,36
Мне нравится собирать камушки на берегу моря	18	69,23	3	16,66	21	47,72
Я люблю коллекционировать	16	61,53	11	61,11	27	61,36
Я люблю меняться одеждой с друзьями	3	11,53	0	0	3	6,81
Я люблю меняться с друзьями аксессуарами, вещами	14	53,84	6	33,33	20	45,45
Я не люблю одалживать вещи друзьям, потому что боюсь, что они их испортят	13	50,00	2	11,11	15	34,09
Я не люблю одалживать вещи друзьям  потому, что меня гнетет чувство  собственности	10	38,46	3	16,66	13	29,54
Я люблю играть в компьютерные игры, потому что получаю от этого удовольствие	11	42,30	17	94,44	28	63,63
Я люблю играть в компьютерные игры, потому что меня одолевает чувство  азарта, я хочу набрать рекордное  количество баллов	10	38,46	7	38,88	17	38,63
Я люблю играть в бильярд, боулинг, потому что мне нравится процесс  игры	18	69,23	17	94,44	35	79,54
Я люблю играть в бильярд, боулинг, потому что мне нравится общаться с друзьями	18	69,23	15	83,33	33	75,00
В свободное время мне нравится заниматься активным отдыхом	22	84,61	14	77,77	36	81,81
В свободное время мне нравится получать новые знания	17	65,38	6	33,33	23	52,27
У меня в классе есть своя микрогруппа, с которой я общаюсь	18	69,23	13	72,22	31	70,45
Я ни  с кем не общаюсь в  классе	1	3,84	1	5,55	2	4,54
Я общаюсь в классе со всеми одинаково	9	34,61	9	50,00	18	40,90
На уроке я веду себя предельно  внимательно	14	53,84	7	38,88	21	47,72
На уроке я люблю «пошалить»	11	42,30	11	61,11	22	50,00
Я предпочитаю слушать громкую  музыку; люблю ходить на дискотеки.	14	53,84	12	66,66	26	59,09
Я не люблю слушать громкую музыку, предпочитаю легкую и спокойную.	11	42,30	7	38,88	18	40,90
У меня в классе есть лидер, но это  не я	8	30,76	4	22,22	12	27,27
Я являюсь лидером в своей  микрогруппе	7	26,92	3	16,66	10	22,72
Я являюсь лидером в классе	2	7,69	0	0	2	4,54
По жизни я не занимаю лидирующую позицию	7	26,92	9	50,00	16	36,36
Я редко ругаюсь со своими друзьями	19	73,07	12	66,66	31	70,45
Ссоры между мной и друзьями случаются  часто	1	3,84	4	22,22	5	11,36

 

Полученные нами результаты свидетельствуют о наличии инстинктивного поведения у подростков, а также о разнице между проявлениями этих инстинктов у юношей и у девушек (рис. 10).

Рис. 10. Степень проявления некоторых инстинктивных форм поведения у юношей и у девушек

 

Такие утверждения, как: «Мне нравится собирать камушки на берегу моря», «Я люблю меняться с друзьями аксессуарами, вещами», «Я не люблю одалживать вещи друзьям, потому что боюсь, что они их испортят», «В свободное время мне нравится получать новые знания», «На уроке я веду себя предельно внимательно» получили у женской половины максимальное количество положительных ответов (до 70%). Вероятно, это опосредованно является доказательством нормального развития девочек для данного возраста, времени и общества. Для нашего исследования, выбранные утверждения доказывают яркое проявление инстинктов собирательства и собственности.

Полученные результаты обработанных тестов мужской половины испытуемых также оказались вполне адекватны возрасту и полу, если говорить с точки зрения возрастной психологии. Наибольшее количество положительных ответов получили такие утверждения, как: получение удовольствия от процесса игры в компьютерные игры – 94,44%,  возможность «пошалить» на уроке – 61,11%, равномерное общение со сверстниками в классе – 50,00%. Таким образом, у юношей наблюдается явное преобладание инстинктов игры и «шумного» поведения.

Однако, нами было установлено, что существуют формы инстинктивного поведения, которые свойственны как девушкам, так и юношам (рис. 11).

 

Рис. 11. Формы инстинктивного поведения, характерные для юношей и девушек

 

Инстинкт собирательства проявляется у большинства подростков через любовь к коллекционированию – 61,36%. При этом некоторые юноши  написали, что является предметом  их коллекционирования: карты, оружие, компьютерные игры, монеты. Это, на первый взгляд, абсолютно социальное явление, скрывает за собой биологическое начало, что подтверждается мнением Дольника В. Р. (1994) по данному вопросу.

Утверждения «Я люблю  играть в бильярд, боулинг, потому что мне нравится процесс игры» - 79,54%, и «Я люблю играть в бильярд, боулинг, потому что мне нравится общаться с друзьями» - 75,00%, свидетельствуют о проявлении инстинкта игры. По нашим данным, игра, оказалась одной из наиболее развитых форм инстинктивного поведения у подростков. Хотя нельзя забывать о таком важном социальном факторе, как общение с друзьями. Именно в этот возрастной период, как у девушек, так и у юношей большое значение приобретает чувство принадлежности к особой «подростковой» общности.