Отчет по педагогической практике

 

 

 

 

 

 

 

Дневник педагогической практики

 

 

Студента(ки)   _____________________________________________________

 

  факультета _____________________  __  курса ___________________группы

 

 

 

Общая информация

 

Практика проводилась в ______________________________________ ______

Адрес учреждения: _________________________________________________

Телефон___________________________________________________________

Руководитель учреждения практики__________________________________

Факультетский руководитель________________________________________

(Ф.И.О.. должность, звание)__________________________________________

Групповой руководитель____________________________________________

(Ф.И.О.. должность, звание)__________________________________________

 

 Начало практики_________________

Завершение практики______________

«_______» __________________  2012 г.

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ:

 

1. Введение.
2. План проведения учебно-воспитательной практики.
3. Конспект и анализ этической беседы.
4. Конспект  и анализ урока.
5. Конспект и анализ внеклассного занятия.
6. Заключение.
7. Общая (заключительная) характеристика студента-практиканта.
8. Приложение  - DVD диск, содержащий мультимедийные презентации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Педагогическая  практика является связующим звеном между теоретической подготовкой  студентов и их самостоятельной  работой в образовательных учреждениях. В период педагогической практики студент  под руководством учителей осуществляет педагогическую деятельность, взаимодействуя со всеми участниками педагогического процесса. Именно в ходе педагогической практики студент учится системному подходу в педагогической деятельности, обеспечению целостности педагогического процесса. В процессе осуществления педагогической деятельности развиваются педагогические способности и профессионально значимые качества личности.

Учебно-методическая практика студентов четвертого курса  имеет комплексный характер. Получив  на предыдущих этапах педпрактики представление  об отдельных направлениях педагогической деятельности и освоив их, студенты в процессе учебно-методической практики включаются во все основные виды деятельности учителя-воспитателя. Они получают возможность выступить как в  роли учителя-предметника, гак и  педагога-организатора, воспитателя  ученического коллектива.

Основными задачами педагогической практики студентов  четвертого курса являются:

• Развитие у студентов устойчивой мотивации к профессиональной деятельности учителя права, формирование потребности и готовности в непрерывном профессиональном самообразовании.
• Обогащение и углубление знаний студентов о современной школе, особенностях учебно-воспитательного процесса
• Овладение основными видами профессиональной деятельности учителя права по планированию, организации, осуществлению и оцениванию эффективности учебно-воспитательного процесса.
• Формирование приемов адекватного самоанализа и самооценки в процессе выполнения основных функций учителя, в том числе формирование умений прогнозировать результаты своей работы, намечать возможные собственные затруднения и затруднения учащихся, выявлять и оценивать реальные пути их преодоления.
• Совершенствование профессионально-педагогических умений, дальнейшее формирование профессиональных навыков педагога-организатора. воспитателя ученического коллектива

 

I этап педагогической практики – посещение уроков обществознания (т.к. право не выделено в отдельный предмет) в разных параллелях и разных учителей, с целью выявления особенностей проведения одного и того же урока в разных ученических коллективах и изучения опыта работы учителей.

II этап  подготовка к самостоятельной деятельности педагога – непосредственное выполнение заданий практики:

- разработка  и проведение внеклассного занятия,

- проведение  и анализ этической беседы,

- проведение  и анализ урока права.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План  проведения учебно-воспитательной практики

 

1 неделя	- Знакомство с режимом работы  школы, правилами внутреннего  распорядка, нормативными документами.  - Беседа  с администрацией школы о статусе  школы, основных направлениях  развития, особенностях учебно-воспитательного  процесса. - Знакомство  с кабинетом права, беседа с  учителями  о состоянии преподавания  предмета в школе. - Посещение  уроков в «своем» классе, изучение  ученического коллектива, беседа  с классным руководителем об  особенностях работы  в данном  коллективе (характеристика класса).
2 неделя	- Посещение уроков права у  нескольких учителей. - Изучение  состояния внеклассной работы по правовым дисциплинам. - Посещение  уроков права в одной из  параллелей, с целью выявления  особенностей проведения одного  и того же урока в разных  ученических коллективов.
3-6 неделя	- Подготовка и проведение пробных  уроков. - Подготовка  к проведению внеклассного мероприятия. - Подготовка  к проведению этической беседы. - Подготовка  основных форм отчетности по  предмету (конспект, анализ проведенного урока).
7-9 неделя	- Подготовка и проведение отчетных  уроков. - Проведение  внеклассного мероприятия и этической  беседы. - Подготовка  отчетности по предмету (анализ  проведенных  уроков и мероприятий).

 

 

 

Конспект  и анализ этической беседы.

Тема:  Мифы о курении.

Тема  данной беседы выбрана мной не случайно, т.к. проблема подросткового курения в России в последнее время встает все более остро. В табачном дыму ежегодно гробят здоровье все новые и новые подростки и даже дети. Последние исследования утверждают, что курить начинают уже в 10-12-летнем возрасте, а первый опыт «пробы» сигарет и того раньше – до семи лет.

По данным Роспотребнадзора, среди молодежи 33% учащихся средних учебных заведений  употребляет табак ежедневно. В день они выкуривают в среднем 12 и 7 сигарет, юноши и девушки соответственно. Среди молодёжи 14 -17 лет курение стало излюбленным времяпрепровождением. В этой возрастной категории есть уже заядлые курильщики с 5-летним стажем.¹

Согласно  проведенным многочисленным опросам, причинами начала курения в детском  возрасте можно считать любопытство, пример взрослых и друзей, влияние  телевидения, баловство, желание не отстать от сверстников и боязнь оказаться не модным и не современным. Подростки начинают курить из-за переживаний, для повышения, по их мнению, умственной активности и улучшения трудоспособности, от «нечего делать», снять чувство  голода, для «успокоения нервов», и т.д.

И может  быть, развенчав в очередной раз  эти мифы о «пользе» курения, дети задумаются о том, стоит ли им заводить такую привычку.

Цель:

- формировать осознанное отрицательное отношение к курению.

- развивать критическое мышление, умения делать выводы,

коммуникативность;

- воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Оборудование: доска, мел.

Ход беседы:

В начале беседы  ведущий (В) задает классу два вопроса, на которые просит дать ответ поднятием  руки:

- Есть ли  у Вас курящие друзья?

- Известно  ли Вашим курящим друзьям, что  курить вредно?

Как правило, на оба вопроса следуют положительные ответы.

В: Тогда почему эти люди курят, раз они знают, что курение вредно, и что курильщики знают о вреде курения. Давайте попробуем сформулировать оба эти мнения, а заодно посмотрим, какие аргументы перевесят.

В: просит двоих добровольцев из учеников выйти к доске, разделенной на две половины, взять мел и записывать на одной половине аргументы "за" курение, а на другой - "против". После этого учеников просят высказывать различные мнения о курении. Для того, чтобы уравновесить высказывания "за" и "против", нужно чередовать их - если уже записан аргумент "за", то предлагается противопоставить ему "против" и т.д.

В: Мы отметили положительные и отрицательные стороны курения. Давайте сравним:

Положительные – с помощью сигарет  можно выглядеть более взрослыми,

• более «крутыми»;
• легче заводить знакомства;
• похудеть;
• снять стресс;

Отрицательные –  загрязняется воздух;

• учащается пульс;
• повышается кровяное давление;
• в кровь и легкие попадают ядовитые вещества;
• могут нарушиться вкусовые ощущения, обонятельные снижается зрение;
• подавляется иммунитет организма;
• на зубах возникает желтый налет;
• на лице раньше появляются морщины;
• возникает кашель синдром «курильщика»;
• отдаленными последствиями могут быть: рак легких, дыхательных путей, болезни сердца, поджелудочной железы, мочевого пузыря, язва, хронические заболевания легких;
• испытываешь неудобства, когда нет сигарет или нельзя курить;
• не тратишь деньги, на которое можно купить что-нибудь другое.

Как вы видите, отрицательные стороны  во много раз перевешивают положительные. А положительные стороны – это всего лишь мифы и далеки от реальности.

Ниже приведены  наиболее частые мифы и их интерпретация.

мифы	реальность
1.Большинство взрослых и подростков курит.	Половина взрослых мужчин и 3/4 женщин не курит. Среди подростков курит  не более 50% юношей и 25% девушек.
2.Курение способствует похудению.	Многие полные люди курят и не худеют. Если не хочешь полнеть, то вместо курения  лучше избрать другие методы сдерживания  веса - ограничения в еде и повышение  физической активности.
3.Курение помогает сосредоточиться и лучше работать.	Курение сужает сосуды головного  мозга, мозг хуже снабжается кислородом и  питательными веществами. В результате умственная работоспособность снижается
4. Курить модно.	Сейчас курить не модно. В Соединенных  Штатах Америки частота курения  за последние 10 лет снизилась в 2 раза. 80% мужчин предпочитают некурящих женщин. Модно выглядеть спортивным, стройным и не курить
5. Курение успокаивает нервы.	Чувство раздражения и напряжения нередко связано у курящего с  самой привычкой к курению. Поэтому  сигарета, как "соска", его успокаивает.
6.Курение помогает согреться в холодное время года.	В определенной мере да, но чередование  воздействия на эмаль зубов холодного  воздуха и горячего табачного  дыма вызывает появление трещин на ней, быструю порчу зубов.
7.Я всегда смогу бросить курить.	Только 5% из курящих думают, что курить они будут столько, сколько захотят.  75% из курящих через 5 лет убеждаются, что не могут бросить курить.
8.Курение не так вредно, как говорят.	Эксперты считают, что курение - одна из ведущих причин многих заболеваний  и смертности среди взрослого  населения, в первую очередь заболеваний  сердца и легких.

 

В: Случается так,  что твои друзья предлагают тебе закурить, и бывает очень трудно отказаться от таких предложений. Ты не хочешь выглядеть  «белой вороной» или тебе просто не хватает умения, чтобы отказаться и поступить не так как  «все». Будешь ли ты курить или нет, – это твой выбор, даже если на твое решение влияют друзья, курящие окружающие или табачная реклама.

Мы с  вами убедились, что бытующие мнения о курении не соответствуют истине, не подтверждаются научными и статистическими  данными. Однако, эти "мифы" оказывают  влияние на сознание несведущих людей  и способствуют формированию вредных  привычек.

Мы должны сделать вывод о том, что далеко не всякое суждение, высказываемое  большинством, верно. Порой оно является неосознанным оправданием своих  вредных привычек. Ведь каждый курильщик  знает, что курение вредно, однако пытается обосновать свое пристрастие для себя и окружающих.

В: На этом мы закончим нашу беседу. Здоровья Вам! Если Вы любите себя и цените свое здоровье, Вы скажете «нет» всему, что может принести Вам вред.

 

 Самоанализ проведенной беседы:

Беседа  прошла довольно динамично, в свободной  манере общения. Ответив на вопросы  в самом начале беседы, ребята поняли, что их  личности не будут затронуты, и это позволило им раскрепоститься.  Они активно и непринужденно  высказывали своё мнение по данной проблеме. Благодаря постоянной работе классного руководителя и  активной пропаганде здорового образа жизни  в школе, ребята хорошо осведомлены  о последствиях вредных привычек, о чем свидетельствуют приведенные  ими примеры. Также, высказывания учеников и их высокая активность во время  беседы позволяют судить о том, что  они готовы к обсуждению подобных тем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект и анализ урока.

 

Тема урока: « Отношение между трудом и капиталом».

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: изучение нового материала.

Методы обучения: лекция, фронтальный опрос, наглядный метод, логический метод.                          

Цели урока.

Обучающие:

-  Познакомить  учащихся с основными понятиями  темы: капитализм, специализация, квалификация;

- Способствовать формированию у учащихся представления о взаимодействия труда и капитала;

- Способствовать  формированию понятия «работа»  и выявить её признаки.

Развивающие: