Методы диагностики уровня сформированности игровой деятельности дошкольников

Имя

ребенка

Эффективность решения  задачи на замещение

1-я

сказка

2-я

сказка

3-я

сказка

4-я

сказка

Никита В.

+

+/-

+

+

Вероника С.

+

+

+

+

Егор Д.

+

+

+

+

Влад К.

+/-

+

+/-

+/-

Алина Г.

+

+/-

+

+

Ира М.

+/-

+/-

+/-

+

Имя

ребенка

Игровые предпочтения

Где тебе нравится играть?

Почему?

Какие игры выбира-ешь

Что делаешь в играх

Кем ты бываешь в играх

чаще всего

Какие у тебя есть игрушки,

Какие любимые

С кем ты чаще всего  играешь

Почему?

Никита В.

В детском саду, потому что тут много друзей.

Войнушка, футбол,

прятки, догонял-ки

Я играю с друзьями

Я как все

Много пистоле-тов, мяч  машин

Я играю с друзьями с садика, дома мне нет с кем  играть

Вероника С.

Дома и в саду

В куклы, в парикмахерскую

Я играю со всеми 

Когда в куклы –  я мама, или парикмехер в парикмахерской

У меня куклы винкс  и бэби Борн, а ещё набор парикмехер и врач

Я играю дома с сестрой, в саду с подружками и во дворе  с подружками

Егор Д.

Я люблю играть везде

Мне все игры нравятся, где все дружно играют и вместе

Я играю со всеми дружно

Я бываю папа, если с  девочками играю, а с мальчиками играю в футбол и на воротах  стою

Конструкторы разные, мячи, ролики, солдатики, настольные игры

Я со всеми играю в  саду кто позовет. А на улице возле дома с другом и его братиком

Влад К.

Мне везде нравится и  тут в садике и у бабушки  и дома

Мне больше нравится в  мяч гонять и догонялки всякие

Я играю в мяч и  футбол

Я в футбол хорошо играю, я там нападающий. Так все говорят  –у меня хорошо получается

Я свой мячик люблю  и перчатки специальные футбольные и футболку, как у футболистов  настоящих

Я с друзьями играю. Я  живу в одном дворе с ребятами из садика, мы с мальчиками в футбол играем и ещё в секцию специальную  футбольную ходим

Алина Г.

Я дома люблю играть

У меня дома коллекция  кукол - феи винкс и брац

Я с куклами играю  вдочки-матери и в школу часто  и в садик ещё

Я учительница всегда бываю или воспитательница

У меня же много кукол. Я ж уже называла, что коллекции  винкс и брац и всяких ещё много

Я сама играю дома. Маме некогда она не хочет со мной играть в школу. Я сама поэтому

Ира М.

Я дома играю

Мне куклы нравятся и  в компьютер очень люблю

Я в компью-тере играю  в разные игры – смешарики и  другие

Я там хожу и играю  в компьютерных играх. Я главная  там

Разные компьютерные игры. Особенно люблю играть в винипуха. Мама говорит, что эта игра по подготовке к школе

Я одна в компьютер  играю. Маме некогда. А брат не играет со мной в компьютер. Он во взрослые игры там играет, в гонки всякие и стрелялки

Процесс

Совместная  деятельность педагога и детей

Деятельность  педагога

Подготовительный

Выявление проблемы

Диагностика:

игровых навыков;

игровой среды

Наблюдение за детьми, заполнение диагностических  карт, определение уровня сформированности  игровых навыков.

Обрисовка сюжетной канвы

В соответствии с возрастными и индивидуальными  особенностями, ресурсным обеспечением.

Изучение  литературы

1)Потапова Т.В.  «Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет» - М.: 2008г.;

2) Мишенко В.  «Нужно ли учить детей играть»

3) Воронова В.  Л. «Творческие игры старших  дошкольников»

Организационная работа

Продуктивный  вид деятельности:

изготовление  атрибутов для игры;

оформление магазина «Супермаркет»;

рассматривание  иллюстраций с изображением магазинов.

Беседы  с детьми

 «Идём за покупками».

Загадки и стихи  по теме.

Демонстрация  видеопрезентаций

«Для чего человеку магазин», «Чего не купишь в магазине»

Придумывание воспитателем материала для игры:

для директора; для администратора; для кассира; для охранника; для покупателя.

Оснащение предметной среды:

стеллажи магазина с товарами, ценники, касса, униформа для кассира и охранника, бейджики, корзина для покупок, различные предметы-заместители.

Написание перспективных  и календарных планов.

Разработка плана-схемы  конспекта игры «Супермаркет»

Работа с родителями

Экскурсия родителей с детьми в супермаркет, покупка необходимых продуктов.Оказание помощи в изготовлении атрибутов.

Консультации

«Правила поведения  в общественных местах» (магазине)

Основной

Систематизация  информации

Организация игрового пространства:

витрина магазина с товаром;

корзина для  товара;

оборудованное место кассира (касса, деньги, аппарат  для безналичного расчёта);

на выходе из магазина – место охранника.

Обеспечение руководства, по необходимости выполнение роли.

Распределение ролей среди детей.

Взятия на себя главной роли.

Игровая деятельность детей

Поиск решения  с помощью воспитателя.

Повторение за педагогом диалогов персонажей.

Соблюдение правил выполнения взятых на себя ролей.

Взаимосвязь с  партнёрами.

Использование многоперсонажных сюжетов.

Обучение элементам  развития сюжета, привлечение участников других игр.

Принятие на себя главной роли.

Использование предметов-заместителей.

Заключительный

Итог

Участие детей  в обсуждении проведенной игры. Оценка умения играть вместе, характеристики главных игровых персонажей.

Подведение итогов игры.

Предложение гипотезы дальнейшего развития сюжета.

Диагностика игровых  умений.

Структура

игры

Общие методические приёмы.

Методические  приёмы,

используемые  в игре. 

Задачи

Формировать умение обозначать игровую роль.

Развивать творческое воображение.

Формировать умения обозначать свои роли: директор магазина, администратор, кассир, покупатель, охранник. Учить пользоваться предметами-заместителями.

Формировать доброжелательные отношения между детьми.

Учить выполнять  роли, развивать умения детей играть с партнёрами.

Учить согласовывать  собственный игровой замысел  с замыслами сверстников.

Способы руководства  игрой

Создать условия  для возникновения игры

(мотивация на  игру).

Подготовить атрибуты, создать игровое пространство.

Предварительно  обсудить содержание игры и ее направленность.

Помочь детям  с помощью краткого, логического  заключения выстроить последовательность действий в процессе игры.

Провести вступительную  беседу, введя заинтересовывающий момент.

Задать вопросы  о том, что продают в магазинах, какие бывают виды магазинов, что продают в «Супермаркете», откуда пришло такое необычное название.

Участвовать в  распределении ролей, помочь детям  в подготовке и планировании действий согласно выбранным ролям.

С помощью вопросов помочь детям определить роли, распланировать действия и составить план игры.

Взять на себя роль.

Взять на себя роль руководителя (с согласия детей).

Помочь детям  в развитии сюжетной линии, способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия

В процессе игры направить развитие сюжета с помощью, взятой на себя, роли, поощрять самостоятельность детей, следить за выполнением правил игры, советовать, направлять действия малоактивных детей.

Общая стратегия  игрового взаимодействия с детьми.

Помочь детям  в развитии и поддержания сюжета игры.

С помощью игровых  действий помочь затрудняющимся детям. При 

ослаблении интереса - вводить новую сюжетную линию, дополнять  новыми игровыми атрибутами предметную среду и т.д.

Обсудить результат  игры

В конце игры предложить обсудить действия всех участников, всё ли было сделано правильно, всё ли предусмотрели, что было интересно, что мешало, почему возникали конфликты.

Часть словаря

Средняя группа

Старшая, подготовительная к школе группы

Профессии

Продавец, кассир, покупатель, директор магазина, охранник, грузчик.

Администратор, представитель фирмы, менеджер.

Орудия труда

Витрина, касса, телефон, рация, пластиковая карта, чек.

Мобильный телефон, водеокамера, терминал.

Трудовые действия

Согласовывать, отвечать, проверять, предложить, встречать, обслуживать, продавать, покупать, привозить, грузить, разгружать.

Информировать, заверять, фиксировать, выдавать, оформлять.

Качества труда

Вежливо, внимательно, своевременно, ответственно, быстро.

Высококачественно, организованно, добросовестно, четко, правдиво, энергично.

Общественная  значимость

Быстро обслуживать, внимательно следить за порядком.

Результаты труда

Качественное  обслуживание покупателей, обеспечение  всем необходимым

Учреждения

Магазин, супермаркет, торговый центр, торговый павильон, продуктовая  база.

Процесс

Совместная  деятельность педагога и детей

Деятельность  педагога

1

2

3

Подготовительный

Выявление проблемы

Диагностика:

игровых навыков;

игровой среды

Наблюдение за детьми, заполнение диагностических карт, определение уровня сформированности  игровых навыков.

Обрисовка сюжетной канвы

В соответствии с возрастными и индивидуальными  особенностями, ресурсным обеспечением.

Изучение  литературы

Т.Н. Образцова Ролевые игры для детей (М.: 2005)

В.А. Недоспасова Растем играя (М.: 2004)

М.Б. Зацепина Культурно-досуговая деятельность в детском саду (М.: 2005)

Организационная работа

Чтение  художественной литературы

С.Я. Маршак «В парикмахерской», С.И. Чертков «Дайте ножницы, расческу», Л. Разумова «Кто сегодня парикмахер», В. Семин «Салон красоты»

Продуктивные  виды деятельности

Изготовление красочных абонементов на посещение салона красоты

Беседы  с детьми

«Как играть».

«Какие роли».

«Что такое  цена».

«Перспектива  покупок».

Дидактические игры

«Найди лишнее», «Что изменилось»

Экскурсии

К салону красоты  «Виватон» Непосредственно образовательная деятельность

Художественное  творчество «Портрет мамы»

Социализация «Правила этикета для малышей», «Необычные прически прошлого».

Придумывание воспитателем материала для игры:

для администратора;

охранника;

посетителей;

мастеров салона.

Оснащение предметной среды: халаты для мастеров салона, атрибуты для парикмахера, маникюрши, косметолога, маленькие зеркала, бижутерия, игрушечные деньги.

Написание перспективных и календарных планов.

Разработка плана-схемы  конспекта игры «Салон красоты»

Работа с родителями

Экскурсия родителей с детьми в парикмахерскую, прогулки по городу, рассматривание витрин салонов красоты.

Консультации

«Для чего ребенку хорошие манеры».

«Играем вместе с мамой»

Фотовыставка «Детские прически»

Основной

Систематизация  информации

Организация игрового пространства:

Для парикмахера  – пелерина, расческа, фен, заколки, резиночки  и др.

Для косметолога  – кисточка, накидка, перчатки и др.

Определение ролей  и обговаривание хода действий.

Обеспечение руководства, выполнение ролей главных и второстепенных (в зависимости от мнения детей)

Распределение ролей среди дошкольников.

Игровая деятельность детей

Поиск решения  с помощью педагога или сверстников, по примеру педагога.

Взаимосвязь с  партнером (стилист-клиент, парикмахер-клиент), изменение ролевого поведения в  зависимости от игрового замысла.

Обучение элементам  развития сюжета.

Принятие на себя второстепенной роли.

Использование предметов-заместителей.

Заключительный

Итог

Участие детей  в обсуждении проведенной игры.

Оценка умения играть вместе с учетом параметров предложенных как самими детьми, так и педагогом.

Анализ «неправильных» ролевых действий, обсуждение мнений участников игры.