Задачи, направления и формы воспитательной работы с осужденными к лишению свободы

Разнообразные мероприятия по правовому воспитанию осужденных должны завершаться выработкой у них привычки вести законопослушный, позитивный и полезный для общества образ жизни. В целях повышения уровня юридических знаний целесообразно дополнить ст. 110 УИК РФ такой формой воспитательной работы, как гражданское воспитание. В процессе этой работы осужденным должны разъясняться основные идеи гражданского общества, состояние и содержание политической и экономической системы Российской Федерации, ее государственное устройство, полномочия Президента, Федерального Собрания, Правительства, судебной власти, стратегические направления внешней и внутренней политики России. Иначе говоря, посредством гражданского воспитания у осужденного должен повышаться уровень патриотизма, навыки и способности самостоятельно разбираться и ориентироваться в политических ситуациях, умение найти достойное место в обществе, членом которого он является.

Немаловажное  значение в процессе ресоциализации лишенных свободы имеет эстетическое воспитание, которое призвано ознакомить их с достижениями искусства, сформировать у них чувство причастности к мировому развитию человеческой культуры, ответственности за свое отношение к культурным ценностям и поведение в обществе¹⁰.

Большую роль в  воспитательной работе играют занятия  физической культурой и спортом. Основными его формами являются ежедневная физическая зарядка, различные спортивные кружки и секции, участие в соревнованиях. Для его осуществления в исправительных учреждениях развернута разнообразная сеть спортивных сооружений.

Трудовое  воспитание - одно из наиболее действенных направлений воспитательной работы в условиях изоляции преступника и существенного ограничения его способностей, трудовых и специальных навыков. Оно, по сути, предполагает формирование у осужденного психологической готовности к труду. Кроме того, оно призвано учитывать прежде всего физическое и психическое здоровье осужденного, необходимость его профессиональной подготовки с учетом перспектив устройства на работу после освобождения от наказания, а также его трудового использования в период отбывания наказания на предприятиях и организациях различных форм собственности.

В УИК РФ устанавливается  необходимость индивидуальной воспитательной работы с осужденными. Индивидуальная работа включает в себя изучение состава  осужденных, их классификацию, выявление личностных качеств, степени разрушенности социально полезных связей и т.д. Основным источником таких сведений выступают личные дела осужденных, контроль над характером их переписки, беседы с ними и т.п¹¹.

В содержание индивидуальной работы входит:

1) изучение характера  взаимоотношений в среде осужденных;

2) выявление  неформальных лидеров;

3) применение  типовых методик;

4) изучение личности  преступника и организации работы  с осужденными, относящихся к  различным классификационным категориям;

5) составление и организация планов индивидуальной работы с конкретными лицами;

6) организация  самовоспитания и аттестования  осужденных;

7) организация  работы по склонению осужденных  к явке с повинной, досрочному  погашению исков;

8) подготовка  осужденных к освобождению;

9) активная работа  по ресоциализации осужденных  и т.д.

В части организации  воспитательной работы следует отметить, что основная ее нагрузка в плане  организации индивидуальных воспитательных мероприятий возлагается на начальника отряда исправительного учреждения. Вместе с тем это не означает, что воспитательная работа осуществляется только начальником отряда. В исправительных учреждениях к воспитательному воздействию на осужденных привлекается весь их персонал.

Необходимость такой работы определяется тем, что  даже хорошо организованные групповые  и массовые воспитательные мероприятия не могут дать высокого эффекта в исправлении лиц, лишенных свободы, если они не сочетаются с индивидуальным подходом, системой индивидуальных бесед с каждым осужденным. Индивидуальная воспитательная работа строится на основе достижений медицины, психолого-педагогических знаний, научно-методических рекомендаций, вырабатываемых исправительно-трудовой психологией и педагогикой.

В литературе по уголовно-исполнительному праву, кроме  указанных выше форм воспитательной работы, обозначаются и такие направления воспитательного (психолого-педагогического) процесса, которые организуются в условиях исправительных учреждений, как:

1) политическое;

2) умственное (интеллектуальное);

3) половое (сексуальное);

4) интернациональное;

5) экологическое  и т.д.

Определенные  возможности повышения эффективности  воспитательной работы связаны с  деятельностью самодеятельных организаций  осужденных. Самодеятельными организациями называют форму ограниченного самоуправления осужденных, осуществляемого под контролем и руководством со стороны сотрудников исправительных учреждений. Их функционирование регулируется ст. 111 УИК РФ.

Участие осужденных в работе самодеятельных организаций поощряется и учитывается при определении степени их исправления (п. 2 ст. 111 УИК РФ).

Проблемы применения тех или иных методов и форм воспитательной работы с осужденными на практике и в науке всегда были достаточно дискуссионными. В 70-х годах XX в. шел острый спор по вопросу о соотношении коллективных и индивидуальных метод воздействия: одни признавали приоритет лишь коллективных методов воздействия, другие - индивидуальных. Истина оказалась, как всегда, посередине: важны оба метода, и, в зависимости от педагогической ситуации, на первое место может выходить тот или иной метод.

 

 

Глава 3. Организация нравственно - эстетического воспитания осужденных к лишению свободы.

Проблема нравственного  воспитания личности всегда была одной  из актуальных проблем общественного  развития, а в современных условиях она приобретает особое значение. Современный период совершенствования процесса нравственного воспитания личности происходит в направлении повышения его качества и оптимизации.

Нравственное  воспитание - это сложный и многогранный процесс формирования у личности нравственных идеалов, понятий и  убеждений, привычек нравственного поведения. Нравственное воспитание неразрывно связано с духовной жизнью общества.

Нравственное  воспитание осужденных в пенитенциарной педагогике рассматривается с позиций  формирования личности осужденных, их жизненных установок, мировоззрения, ценностных ориентаций. Воспитательная работа организуется дифференцированно, с учетом вида учреждения, срока наказания, условий содержания в индивидуальных, групповых и массовых формах на основе психолого-педагогических методов.

В системе мер, способствующих исправлению осужденных, важное место принадлежит организации досуга осужденных, созданию и работе самодеятельных организаций осужденных, взаимодействию учреждений уголовно-исполнительной системы Российской Федерации (далее - УИС России) с органами государственной власти субъектов Российской Федерации, органами местного самоуправления, различными общественными и религиозными организациями.

Нравственное воспитание - это сложный и многогранный процесс формирования у личности нравственных идеалов, чувств, понятий и убеждений, привычек нравственного поведения. Его сутью является развитие целостного морального сознания индивида, выработка единой системы нравственных качеств личности, реализуемых в ее поведении. Предпосылками и условиями нравственного воспитания выступают различные виды деятельности, в которые включается личность. Основу нравственного воспитания личности составляет процесс формирования научного мировоззрения. Нравственное воспитание неразрывно связано с духовной жизнью общества, духовностью личности. Человек представляет свое разумное бытие как безусловную ценность. Поэтому субъективная дедукция нравственных принципов происходит в рефлексивном углублении объективного его смысла.

Нравственное  воспитание осужденных в пенитенциарной педагогике рассматривается с позиций формирования личности осужденных, их жизненных установок, мировоззрения, ценностных ориентаций. Воспитание такой позиции очень важно и сложно, поскольку в подавляющем большинстве случаев именно отсутствие устойчивых нравственных начал и привело осужденного к совершению преступления.

Совершая преступление, человек проявляет себя прежде всего  в своем преступном поведении, именно этот вид поведения является наиболее общественно опасным. Определив  преступное поведение в качестве наиболее асоциального вида поведения, мы тем самым конкретизируем предмет исправления.

Процесс социализации личности преступника должен основываться на необходимости изменения преступного  поведения до параметров правопослушного  поведения. Между понятиями воспитательного процесса, организованного в пенитенциарном учреждении в целях исправления осужденных, и процесса социализации личности преступника можно поставить знак равенства. При этом следует понимать, что процесс социализации личности преступника не ставит своей целью воспитание такого уровня нравственности, который не позволил бы в дальнейшем совершать преступления¹². Цель исправления будет вполне достигнута, если человек не станет совершать преступления и по другим мотивам, в том числе и из-за страха перед наказанием. Основой исправления являются развитие человека, его изменение в лучшую сторону путем приобретения позитивных социальных качеств и подавления негативных.

Самой оптимальной  формой организации воспитательной работы в пенитенциарном учреждении является организованная исправительная среда. Организация исправительной среды в пенитенциарном учреждении затрагивает все аспекты жизни осужденных, и при этом она должна в корне отличаться от мира, который в свое время определил преступное поведение осужденного, - это отсутствие и должного образования, и воспитания, культуры, материального достатка и т.д.

В качестве основополагающих принципов нравственно-эстетического  воспитания в условиях гуманизации  процесса исправления осужденных в  местах лишения свободы можно определить следующие:

- гуманистической  направленности;

- последовательности  и систематичности;

- индивидуально-личностной  ориентации и дифференциации  в воспитании;

- организации  эмоционально-чувственного сопереживания;

- комплексного  воздействия на когнитивную, эмоциональную и деятельно-практическую сферу личности воспитуемого;

- культуросообразности  воспитательного процесса;

- эстетизации  воспитания осужденных.

Основными задачами нравственно-эстетического воспитания являются¹³:

- ориентация  воспитательной работы с контингентом осужденных на формирование нравственных ценностей, личной культуры поведения, развитие моральных качеств, самосознания и самоконтроля, привитие эстетического вкуса, содержащего оценку социальных явлений и предметной среды;

- обеспечение  индивидуального и дифференцированного  подхода с учетом степени нравственно-эстетической  воспитанности осужденных;

- создание условий  и возможностей для нравственного  самосовершенствования осужденных, развития их творческих способностей, стремления к повышению собственного образовательного и культурного уровня;

- усиление воспитательной  направленности на широкое участие  осужденных в мероприятиях нравственно-эстетического  воспитания, творческих конкурсах,  художественной самодеятельности, организации досуга, создании кружков и клубов по интересам;

- разработка  нормативно-правового, научно-методического  и ресурсного обеспечения нравственно-эстетического  воспитания осужденных в условиях  исправительного учреждения;

- взаимодействие  сотрудников воспитательной колонии с родственниками, общественными и культурно-просветительными учреждениями, объединение усилий в организации нравственно-эстетического воспитания, использовании разнообразных педагогических технологий в данном процессе на основе сотрудничества, уважительного и доброжелательного отношения к осужденным.

Содержание  нравственно-эстетического воспитания основывается на признании ценности осужденного как личности, его  прав на развитие. Важным является приобщение контингента к системе ценностей  в ходе воспитательной деятельности, а также создание и развитие в исправительных учреждениях структур самоуправления, кружков, клубов, объединений и обществ осужденных, имеющих определенные наклонности художественного направления.

Для того чтобы  оказывать положительное воспитательное воздействие на осужденных, воспитателю необходимо обладать целым комплексом качеств: жизненным опытом; необходимыми знаниями по педагогике, психологии, юриспруденции; нравственностью; общей культурой, и в частности культурой общения; внутренним убеждением в необходимости своей работы.

В воспитательной работе с осужденными значимое место  отводится участию осужденных в  самодеятельных организациях, основными  задачами которых являются: оказание помощи в духовном, профессиональном и физическом развитии. Эффективно также поддержание полезной инициативы осужденных, позитивное влияние на исправление осужденных, участие в решении вопросов организации труда, быта и досуга, содействие администрации исправительных учреждений в поддержании дисциплины и порядка и решение других задач, не противоречащих целям и условиям отбывания наказания.