Подготовка игровой программы

      Композиционная  структура сценария культурно-досуговой  программы:

1. Экспозиция – начальная, вступительная часть сценария дает необходимые сведения о предстоящем действии, о героях и жизненных обстоятельствах. Экспозиция знакомит с правилами сценической игры. Другим видом экспозиции является пролог – прямое обращение автора к зрителю, краткий рассказ о характере будущего представления. Экспозиция длится до момента завязки.

2. Завязка – момент возникновения проблемы, которая выливается в развитие конфликта. С завязки начинается движение всего действия, его развитие.

3. Кульминация – высшая точка напряжения действия. Она играет существенную роль в раскрытии характеров действующих лиц и разрешении конфликта. Кульминация нередко является развязкой.

4. Развязка – заключительный момент в развитии действия сценария, который является моментом полного разрешения конфликтной ситуации.

5. Финал – эмоционально-смысловое завершение произведения.      Своеобразной формой финала, в котором подводится итог всего действия, является эпилог. Эпилог аналогичен прологу, т.е., если в начале сценария автор вводит зрителя в мир героев, знакомит с характером действия, то финал подводит определенные итоги, дает оценку завершившемуся действию. Как видно, композиция сценария классической формы строится на

зарождении, развитии и разрешении конфликта. Однако сценарии концертно-зрелищных, конкурсно-игровых  программ не предполагают конфликтных  ситуаций при сохранении экспозиции, завязки, кульминации и финала.

      Опыт  показывает, что в сфере туризма  особой популярностью пользуются конкурсно-игровые  программы.

     Игра  понимается как разновидность физической и интеллектуальной деятельности, представляющая собой индивидуальную возможность  самореализации.

      В социокультурном пространстве выбор конкурсно-игровых программ зависит от возраста, уровня физического и интеллектуального развития, кругозора участников игрового процесса. В связи с этим следует обозначить основные функции игровой деятельности:

1. Социализирующая. Игра является мощным средством освоения человеком социального опыта. Человек с самого рождения через игру приобретает элементарные навыки взаимодействия с социумом.

2. Коммуникативная. В процессе игры играющий развивает навыки общения с участниками игрового процесса.

3. Рекреационно-развлекательная. Это одна из ведущих функций игры, ибо игра раскрепощает и доставляет радость.

4. Диагностическая. Игра позволяет выявить уровень развития творческого потенциала, уровень физического и интеллектуального развития.

5. Коррекционно-терапевтическая. Игра все чаще используется в лечебно-оздоровительных целях для поддержания психологического равновесия личности.

      Подготовка  и проведение конкурсно-игровых  программ имеет определенную структуру. Прежде всего, следует учитывать то, что основными мотивами участия в игровом процессе выступают добровольность и свобода выбора видов игровой деятельности, самореализация и самоутверждение, удовольствие, азарт, соревновательность, поощрение.

      Итак, методика подготовки и проведения игровых программ включает в себя несколько этапов:

а) выявление  интересов, потребностей, склонностей  и возможностей потенциальных участников программы;

б) определение  места и времени проведения программы;

в) художественное и техническое оформление игрового пространства;

г) выбор  игровых приемов и стиля проведения игры;

д) отбор  участников и формирование команд;

е) изложение  правил игры и вовлечение участников в игру;

ж) управление игровым действием;

з) организация  игрового финала и чествование победителей.

      Модель  досуговой программы может быть отражена в следующей примерной  структуре. 
 
 
 

Структура досуговой программы 
 Визитной карточкой программы является ее название, оно должно быть коротким и привлекательным.

      Пояснительная записка, которая включает в себя актуальность, рекламу планируемой деятельности с указанием тех потребностей, которые она планирует удовлетворить, продолжительность программы и ее адресат, количество занятий и учебных часов в неделю и наполняемость группы.

      Целевое назначение программы, ее задачи.

      Примерное тематическое планирование, которое  включает предполагаемые формы деятельности.

      Краткое содержание предполагаемой досуговой  деятельности.

      Характеристика  деятельности, которая включает в  себя информацию о возможных вариантах участия детей в программе, традициях и законах, характеристику контингента, на который рассчитана программа (возрастные особенности, потребности, интересы и т.д.), технологии, стимулирующие создание условий для проявления творческих способностей, содержательного общения детей.

      Ожидаемые результаты и оценка эффективности  программы.

      Факторы риска (которые говорят о гибкости программы).

      Условия, необходимые для реализации программы (кадровое обеспечение и материально-техническое).

      Литература, необходимая для освоения программы (по педагогике, психологии, обязательная и дополнительная, для организаторов и для участников).

      Приложения (которые могут включать в себя анкеты, фиксирующие уровень удовлетворенности  и ожидаемых результатов участников программы, сценарии, методические разработки и т.д.)

      Для новой фазы характерной чертой являются поиски мизансцен. Репетиции теперь протекают в выгородке, то есть в  условиях временной сценической  установки, которая приблизительно воспроизводит условия будущего оформления спектакля; «выгораживаются» нужные комнаты, ставятся необходимые «станки», лестницы, нужная для игры мебель.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Понятие мизансцены. Виды. Поиски

      Поиски  мизансцен — очень важный этап работы над спектаклем. Но что же такое мизансцена?

      Мизансценой принято называть расположение действующих  лиц на сценической площадке в  определенных физических отношениях друг к другу и к окружающей их вещественной среде.

      Назначение  мизансцены — через внешние, физические взаимоотношения между действующими лицами выражать их внутренние (психологические) отношения и действия. Мизансцена — одно из важнейших средств образного выражения режиссерской мысли и один из важнейших элементов в создании спектакля. В непрерывном потоке сменяющих друг друга мизансцен находит себе выражение сущность совершающегося действия. Умение создавать яркие, выразительные мизансцены является одним из важнейших признаков профессиональной квалификации режиссера. В характере мизансцен больше, чем в чем-либо другом, проявляется стиль и жанр спектакля.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Практическая  часть 

     Конкурс на одевание

           В этом конкурсе участвуют  пары. Им выдаются пакеты с набором  одежды. Из каждой пары выбирается по одному человеку, которому завязываются глаза. Они должны будут в течение нескольких минут на ощупь достать из пакета одежду и надеть ее на своего напарника. Побеждает та пара, которая справится с этим заданием быстрее всех.

     Можно сделать этот конкурс намного  смешнее, если для мужчин подобрать  комплекты женской одежды. 

     Чепуха

     Игра  называется так потому, что в результате действительно получается чепуха. Состоит  она из «мудрых» мыслей игроков. Только есть одно условие – участников в этой игре должно быть не слишком  много, по крайней мере, не больше четырех, а лучше вообще два.

     Итак, берется длинная узкая бумажка, например половинка тетрадного листа, разорванного по длине. Один участник пишет в начале бумажки фразу, любую, какая придет в голову. Потом  заворачивает край бумажки, чтобы его  фразу не было видно, и передает другому игроку. Тот тоже записывает свою мысль и заворачивает ее. Потом читают то, что получилось. Слово «чепуха» обычно подходит к получившемуся как нельзя лучше. 

     Перейти через лужу

     Дается  ситуация: парень с девушкой  идут по улице и на их пути попадается огромная  и глубокая лужа. Как они  будут преодолевать это препятствие? Все гости должны поделится на пары, каждая из которых придумывает свой выход из положения. 
 

      Спичка

     Все присутствующие располагаются в  линию, можно по окружности, так чтобы  чередовались парень, девушка, парень, девушка и т.п. Затем берется спичка и обрезается кончик с серой. Первый в линии человек должен взять спичку губами и передать следующему, который должен принять ее губами. И так по очереди от одного к другому. Когда спичка обойдет всех участников, то ее обрезают примерно на 3 мм и снова пускают по кругу. Это можно повторить еще несколько раз. 

      Ответ по ассоциации

      Эту игру можно провести и за столом. Один человек говорит своему соседу какое – нибудь слово. Тот должен сразу же, не раздумывая, сказать следующему человеку слово, которое является его ассоциацией на первое. Тот придумывает свое слово и говорит его на ухо своему соседу. И так по цепочке до последнего человека, который называет свое слово вслух. Оно сравнивается с самым первым словом. Иногда это бывает очень интересно. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

     Таким образом, конкурсно-игровые программы  являются наиболее распространенными  в сфере туристических услуг  и наиболее эффективными для потребительского восприятия.

     Тем не менее, хочется отметить, что досуговые программы в сфере туризма нуждаются в достаточно частом обновлении, ибо клиенты туристических предприятий требуют не только коммерческого постоянства фирмы, но и новых ощущений, нового содержания программ, называемых в психологии «эффектом удивления». 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы:

1. Горькова Л.Г., Губанова Н.Ф. «Праздники  и  развлечения в детском саду».- М.:БАКО, 2007.

2. «Сценарии  праздников и вечеринок». - М.: РИПОЛ  классик,2007.

3. Гальченко А.Б. О типологии досуговых программ и не только / Сфера досуга – сфера социализации, с. 47-51.

4. Ганичев Ю.В. Подходы к классификации интеллектуальных игр / Сфера досуга – сфера социализации, с. 76-83.

5. Жарков А.Д. Культурно-досуговая деятельность как педагогическая проблема //Образование и общество. – 2007. – №2. (Интернет-ресурс: education.recom.ru)

6. Кисина Т.С. Длительная сюжетно-ролевая игра как программа деятельности детского коллектива // Внешкольник. – 1997. – № 1.

7. Кульпетдинова М.Е. Подходы к разработке досуговых программ // Ключ к успеху. Сборник № 10 

Гацук СЮ  Технологические  аспекты  подготовки анимационных программ конференция

http://www.acis.vis.ru/8/1/1_11/gacuk.htm