История становления и развития экскурсионной деятельности в России

 

Важным толчком к расширению экскурсионной деятельности стал циркуляр министра народного просвещения  от 2 августа 1900 г. за №20.185, которым отменялись летние каникулярные работы учеников и взамен их рекомендовалось начальникам учебных заведений и педагогическим советам организовывать в период каникул для учащихся оздоровительные прогулки и путешествия. Определённую роль в развитии ученических экскурсий имело введение 9 марта 1902 г. специального тарифа №6900 на проезд учащихся, отправляющихся в образовательные экскурсии. На всех русских железных дорогах для групп экскурсантов устанавливался удешевлённый проезд в вагонах 3 класса, а воспитанникам низших учебных заведений при поездках на расстоянии до 50 км.предоставлялся бесплатный проезд. В последующие годы условия этого специального тарифа для учащихся, совершавших групповые экскурсии, несколько менялись, но он сохранился в общих чертах до 1917 г.

 

Стихийно развивавшаяся  экскурсионная работа в учебных  заведениях России постепенно начала получать теоретическую базу. К концу 1900-х годов в различных периодических  изданиях стали появляться всё больше статей, в которых предпринимались  попытки освещения вопросов теории экскурсоведения.

 

Важной вехой в этом отношении явилась увидевшая  свет в 1910 г. книга «Школьные экскурсии», написанная группой преподавателей Петербургского лесного коммерческого  училища под редакцией Б.Е. Райкова. В ней впервые были разработаны  основные принципы экскурсионной методики и предложена система учебных  экскурсий по всем предметам и  для всех классов. Появление книги  по теории экскурсионного дела в лесном училище не было случайностью. Именно оно в числе первых в Петербурге включило местные и дальние экскурсии  в учебный процесс, как обязательную форму работы, тесно связанную  с преподаванием различных предметов.

 

В 10-е годы XX в. в России начали издаваться три специальных  журнала, посвящённых экскурсионному делу: «Экскурсионный вестник» в Москве, «Русский экскурсант» в Ярославле  и «Школьные экскурсии, и школьный музей» в Бендерах в Бессарабской губернии. Если последний журнал полностью посвящался школьному экскурсоведению, то два других постоянно публиковали теоретические статьи по экскурсоведению, рассказы о совершённых экскурсиях, советы по организации экскурсий в школе, списки рекомендуемой литературы по экскурсионному делу и др.

 

Журнал «Русский эмигрант»  один из первых попытался классифицировать экскурсии для учащихся. Все они  группировались в восемь типов:

 

Историко-археологические  экскурсии. Они подразделялись на ознакомительные и исследовательские. Для учащихся наиболее важным считался второй вид экскурсий. Участвуя в них, школьники исследовали географические особенности местности, памятники старины, старинные книги, журналы, рукописи, гравюры, иконы, записывали предания, рассказы и песни местных жителей, описывали обряды и т.д. Собранные материалы предназначались для пополнения коллекций школьного музея.

 

Историко-литературные. Участники  этих экскурсий посещали места, связанные  с жизнью выдающихся писателей, поэтов, учёных, художников, государственных  и общественных деятелей. Важное значение, при проведении данного типа экскурсий придавалось встречам с современниками знаменитых людей.

 

Естественно-исторические. Данные экскурсии имели целью познакомить школьников с природой той местности, в которой они живут. Особое внимание в них обращалось на сбор разливных коллекций: ботанических, зоологических и геологических.

 

Экскурсии на фабрики и  заводы чаще всего проводились для  учащихся старших классов. Цель их была определена как профориентационная.

 

Художественно-географические и этнографические экскурсии  объединили три различных вида экскурсий: художественные, географические и этнографические. Каждый вид в отдельности считался малодоступным для школьников, поэтому  при разработке классификации из объединили в один тип.

 

Экскурсии трудовой помощи возникли в период Первой мировой войны  и представляли собой поездку  групп учащихся в деревню для  помощи в сельскохозяйственных работах  тем крестьянским семьям, которые  из-за войны остались без рабочих  рук.

 

Выделение общеобразовательных  и бытовых экскурсий было связано  с тем, что городские школьники  совершенно не знали деревню, сельским столь же мало известно было о городе. Это и определило появление самостоятельных экскурсий по знакомству с жизнью села городских школьников и города - сельских. Горожанам показывали поля, крестьянский труд и быт, природу, деревенским детям - вокзалы, поезда, улицы с трамваями, общественные здания, заводы, фабрики и т.д. В течение учебного года побывавшим на экскурсии поручалось сделать доклады об увиденном.

 

Экскурсии отдыха и развлечений  представляли собой коллективный отдых  класса или всей школы на природе.

 

Приведённая экскурсионная  классификация - это первый опыт анализа  всего разнообразия экскурсий, проводимых в России с учащимися.

 

Война, начавшаяся в 1914 г., отразилась на географии школьных экскурсий  и путешествий. Резко сократилось  количество дальних экскурсий, но продолжали развиваться экскурсии по территории своих губерний.

 

С 1915-1917 г.г. при пересмотре учебных планов и программ была подписана  новая программа для высших начальных  школ, в которой указывалось, что  для каждого класса должны быть разработаны план и программа экскурсий, которые следовало бы проводить в учебные часы. Таким образом, в школах России к 1916 г. экскурсии, связанные с учебным материалом, были признаны равноправными среди других методов обучения.

 

Серьёзным препятствием при  организации экскурсий со школьниками  являлось отсутствие экскурсионных  навыков у учителей. Понимая, что  слабое знание теории экскурсионного дела мешает качественному проведению экскурсий, различные общества и  учреждения, занимавшиеся их развитием, начали открывать курсы подготовки руководителей экскурсий.

 

В начале XX в. ещё не разрабатывались методические приёмы экскурсий, не анализировались особенности показа и рассказа, требования к экскурсионному рассказу, в то время главным было познакомить экскурсантов с уникальными природными и историческими памятниками, сообщить при этом определённую информацию, полнота которой зависела от знаний экскурсовода.

 

С развитием экскурсионного дела рос и интерес к освоению методов экскурсионной работы. Однако отсутствие единого методического  экскурсионного центра в России не позволило создать какой-либо системы  подготовки руководителей ученических  экскурсий. Советы по организации и  проведению экскурсий можно было почерпнуть из журналов, выходивших в  различных губерниях России.

 

Но все эти литературные источники не могли полностью  заменить специальной учёбы под  руководством опытных теоретиков и  практиков экскурсионного дела, поэтому  немногочисленные курсы по подготовке руководителей экскурсий, организуемые в различных городах, вызывали большой  интерес учительской среды. Курсы  были платными. В их программу входили  лекции и экскурсии. Ботанический, зоологический, гидробиологический, геолого-географический интерес, проявленный учителями  к курсам по подготовке руководителей  естественно-историческими экскурсиями  с детьми, свидетельствовал о прочных  позициях, какие завоевало экскурсионное  дело к середине 10-х годов XX в. в школах России.

 

4 ЭКСКУРСИИ В ГОДЫ СОВЕТСКОЙ  ВЛАСТИ

 

 

Свершившаяся Великая  Октябрьская социалистическая революция  внесла коренные изменения во все  стороны жизни России. Забота о  воспитании подрастающего поколения  потребовала серьёзных коррекций  и в программе школ. Была поставлена задача, привнести в школьное обучение активную умственную работу, базирующуюся на личных практических навыках. В связи  с этим в единой трудовой школе  важное место отводилось практическим занятиям и экскурсиям.

 

Учителя оказались неподготовленными  к немедленному решению поставленных перед ними задач. Поэтому одновременно требовалось учить новым методам  преподавания педагогов, и организовывать эффективные практические занятия  и экскурсии с учащимися.

 

Профессору И.И. Полянскому предложили организовать для учителей Северной области курсы по естествознанию с большим числом практических занятий  и экскурсий. Эти курсы были организованы летом 1918 г. в Павловске. Занятия  посетили два потока слушателей.

 

Дальнейшие усилия по привнесению  экскурсионного метода в школьное обучение вылилось в создание в феврале 1919 г. экскурсионной секции, задача которой  состояла в организации школьных экскурсий. Однако она, прежде всего, начала создавать загородные естественно-исторические станции, которые должны были принимать школьников для проведения с ними экскурсий под руководством опытных педагогов. С лета 1919 г. первые станции в Павловске, Детском (Царском) селе, на Лахте, в Сестрорецке, Петергофе и при Каменноостровском сельскохозяйственном институте приняли школьников-экскурсантов.

 

Через год после начала экскурсионной кампании (01.01.1920 г.) было утверждено «Положение об экскурсионной  секции и экскурсионных станциях при Коллегии единой трудовой школы  Комиссариата Народного Просвещения», в котором уточнялись задачи экскурсионных  станций: «Разрабатывать для школ экскурсионные  планы и маршруты, содействовать  совершению самих экскурсий школами, как на экскурсионные станции, так  и помимо них, организовывать лекции и курсы для подготовки руководителей  экскурсий, издавать посвящённые экскурсионному делу книги, журналы и т.п.».

 

В 1922 г. работа экскурсионных  станций в значительной степени  нарушилась из-за сложного экономического положения в стране. Были резко  сокращены штаты, как экскурсионной  секции, так и экскурсионных станций  в связи с общим сокращением  по всем правительственным учреждениям. В дальнейшем экскурсионная секция и экскурсионные станции прекратили своё существование.

 

В начале 20-х гг. стали проводиться конференции по вопросам экскурсионного дела. На них закладывалась теоретическая база широко развитой в нашей стране экскурсионной деятельности.

 

Также в связи с необходимостью научного изучения экскурсионного дела в 1921 г. были созданы три научно-исследовательских  учреждения: Центральный музейно-экскурсионный  институт в Москве; экскурсионный  отдел Институте методов внешкольной  работы; научно-исследовательский экскурсионный  институт в Петрограде. Цели организаций  были следующими:

 

- изучение экскурсоведения (теоретические и практические основы);

 

- обобщение опыта работы  различных учреждений в экскурсионной  сфере (просветительских организаций,  школ и др.);

 

- проведение лекций по  экскурсионной тематике, систематических  курсов по привлечению к экскурсионному  делу более широких кругов  общественности;

 

- организация конференций  и съездов по теоретическим  и практическим вопросам.

 

Научно-исследовательские  организации, созданные в 1921 г., просуществовали  недолго. Через несколько лет  они были расформированы или реорганизованы.

 

В 1936 г. Всесоюзный Центральный  Совет Профессиональных Союзов создал Туристко-экскурсионное управление ВЦСПС, которое должно было стать ведущей организацией в стране по развитию туризма, экскурсионного дела и альпинизма. С самого начала ТЭУ было ориентировано только на развитие и совершенствование плановых туристских маршрутов. Это послужило толчком к изменению устава ТЭУ. В новой его редакции обратили внимание на создание при общественных организациях и учебных заведениях секций по туризму, на организацию путешествий и экскурсий во время отпусков трудящихся и в выходные дни.

 

 

Послевоенное время, в  первую очередь, было связано с восстановлением  разрушенного хозяйства: создание материально-технической  базы, новых организаций и секций, издание периодики и т.п.

 

Развитие туризма и  экскурсионной деятельности постепенно приобретало массовый характер. В постановлениях ЦК КПСС, Совета Министров СССР и ВЦСПС ставились общие задачи: развитие туризма и экскурсий в целом и обеспечение массового развития туризма и экскурсий среди трудящихся и молодёжи, расширение сети и улучшение деятельности туристско-экскурсионных учреждений, повышение квалификации кадров для этих организаций и, следовательно, открытие курсов повышения квалификации туристско-экскурсионных работников, превращение туристско-экскурсионного дела в крупную отрасль обслуживания населения, повышение качества обслуживания, создание советов по туризму и экскурсиям, бюро путешествий, использование экскурсий в целях трудового, нравственного и культурного воспитания и другие задачи.

КПСС, правительство страны, профсоюзы  с большим пониманием относились к возрождению туристской отрасли  хозяйства, что подтверждается многочисленными постановлениями по вопросам туризма и особенно результатами выполнения этих государственных актов. Большой толчок развитию туризма и экскурсий дало первое совместное постановление ЦК КПСС, Совета Министров СССР и ВЦСПС от 30 мая 1969 г. «О мерах по дальнейшему развитию туризма и экскурсий в стране». В постановлении определялись задачи по развитию туризма и экскурсий не только профсоюзам, но и партийным и государственным органам, ряду министерств. «ЦК компартий и Советам Министров союзных республик, центральным комитетам и советам профсоюзов, ЦК ВЛКСМ, Министерству просвещения СССР, Государственному комитету Совета Министров СССР по профессиональному образованию, - указывалось в нем, - принять меры к массовому развитию туризма и экскурсий среди трудящихся и учащейся молодежи, расширению сети и улучшению деятельности туристских и экскурсионных учреждений, к улучшению подбора, идейно-политического воспитания и повышению квалификации кадров для этих организаций, превращению туристско-экскурсионного дела в крупную отрасль обслуживания населения».

Министерству  просвещения СССР давалось задание  создать Центральную детскую туристско-экскурсионную станцию, Министерству путей сообщения, Министерству гражданской авиации, Министерству морского флота совместно с ВЦСПС увеличить к 1975 г. в пять-шесть раз объемы железнодорожных, автобусных, речных, морских и авиационных путешествий, союзным министерствам пищевой промышленности, рыбного хозяйства, мясной и молочной промышленности, торговли и Центросоюзу вменялось в обязанность расширить ассортимент, увеличить производство и продажу полуфабрикатов, фасованных продуктов питания в упаковке, обеспечивающей их длительную сохранность и удобной для туристских походов. Госплан СССР должен был предусмотреть выделение ВЦСПС для строительства и оборудования туристско-экскурсионных учреждений материалов, мебели и инвентаря, по 500 туристских автобусов в год и др.