Обучение персонала

Наставничество - обучение личным примером, целенаправленная передача профессионального опыта, практическая передача навыков от более опытного работника к менее опытному. По ходу обучения опытный ментор делится своим подходом к решению бизнес задач, на примере ситуаций из прошлого, свой подход к решению тех или иных задач.

Коучинг - схож с наставничеством, но в отличие от него основан на организации самостоятельного поиска решения проблемы с помощью коуча, без предоставления обучаемому шаблонных решений производственных ситуаций. В процессе обучения обучаемый находит именно свое решения проблемы, а коуч задает наводящие вопросы, направляя его мышление и поиск тем самым стимулируя на самостоятельный поиск решений.

Тьюторство - один из видов наставничества, при котором в процессе дискуссии обсуждается опыт переноса полученных знаний, в повседневную практику обучаемого, а также вырабатываются эффективные способы поведения.

Инструктаж - проводиться специальным инструктором или опытным сотрудником, во время обучения работнику разъясняются и демонстрируются приемы работы непосредственно на рабочем месте.

Стротеллинг - заключается в обучении молодых сотрудников правилам работы в компании при помощи фактов, истории организаций. Данный метод начинает работать уже в процессе подбора персонала. Интервьюер рассказывает о компании, таким образом, подготавливая нового работника к корпоративной культуре, философии, традициям компании.

Традиционные методы используются при передаче и закреплении самых  разнообразных знаний. Многие поколения  студентов учились и продолжают учиться, в основном получая знания во время лекций и семинаров, популярность данных методов показывает их достаточно высокую эффективность. К традиционным методам обучения относятся:

1) Лекции - группе обучаемых преподаватель  устно передает информацию, при  этом педагог может использовать  наглядные средства обучения, плакаты,  показ слайдов. Коммуникация в  данном случае является односторонней,  исключением является только  ситуации, когда лектор отвечает  на вопросы слушателей. Усвоение  материала в большей степени  зависит от характеристик изучаемого  материала и от того насколько  широко используются наглядные  средства. Лекция не позволяет  учитывать разный уровень знаний, способностей и профессионального  опыта обучаемых, темп обучения  определяется самостоятельно преподавателем  для всей группы. Эффективность  данного метода обучения зависит  от многих факторов: личностными  особенностями преподавателя, его  эрудицией, умением вызвать интерес  к изучаемой теме, способностью  четко и ясно изложить материал.

2) Семинары - обычно проводятся  по окончанию изучения определенной  порции материала с целью проверки  усвоения материала лекций, а  также помочь обучающимся лучше разобраться в содержании изучаемого материала. Главное в семинаре - диалог между преподавателем и обучающимся, он позволяет с разных сторон рассмотреть материал, соотнести его с опытом и знаниями, уже имеющимися у слушателей. Семинарские занятия позволяют контролировать степень понимания слушателями пройденного материала. С этой целью проводятся опросы или даются практические задания по пройденному материалу. Эффективность семинара зависит от умения преподавателя создать в ходе занятия такую обстановку и климат, который побуждал бы слушателей к активному участию в работе. Семинары проводятся в относительно небольших группах от восьми до двадцати пяти человек.

3)Учебные кино и видеофильмы  - процесс обучения включает просмотр  кино и видео материалов. При  таком обучении обеспечивается  лучшая запоминаемость, наглядность  и доступность подачи материала,  возможность повторения и самообучения, возможность многократного использования,  удобство пользования, связь с  практикой, экономия средств,  помощь преподавателю или тренеру.  В учебных целях действие каждого  фильма представлено в форме  отдельных фрагментов. После каждого  эпизода, посвященного отдельным  аспектам рассматриваемой проблемы, обучаемым предлагается краткое  теоретическое обобщение увиденного.

К активным методам обучения относятся:

1) Тренинги - во время тренингов  идет практическая отработка  умений и навыков при этом  минимизированы блоки теоретического  материала. Моделируются специальные  ситуации для развития и закрепления  у обучающихся необходимых навыков,  освоения новых моделей поведения,  возможное изменение отношения  к собственному опыту и подходам. Обычно в тренингах широко  применяются различные техники  и методы активного обучения - групповые дискуссии, деловые,  имитационные и ролевые игры.

2)Программирование и компьютерное  обучение - сущность программированного  обучения заключается в пошаговой  оценке степени усвоения материала  и его максимальной степени структурированности. При этом методе информация предоставляется обучаемым в виде небольших блоков в печатном либо компьютерном виде. После ознакомления с материалом обучаемый должен ответить на вопросы, позволяющие оценить степень усвоения и глубину понимания изучаемого материала. Основное преимущество данного метода заключается в удобстве изучения материала, обучаемый может двигаться в удобном для него темпе.

3)Групповые обсуждения - групповые  дискуссии являются скорей дидактическим  приемом, нежели методом обучения. Данный метод широко применяется  в других формах обучения. Групповые  дискуссии проводятся в группах  от 4 до 7 человек, они широко применяются  как у нас в стране так и за рубежом. Применения групповых дискуссий обеспечивает лучшее усвоение изучаемого материала, максимально используя опыт слушателей.

4)Деловые игры - при данном методе  обучения учебная тематика отрабатывается  на основе материала и ситуаций, моделирующих различные аспекты  связанны непосредственно профессиональной  деятельностью работника. В деловой  игре предполагается наличие  правил работы и водной информации, определенного сценария, определяющего  ход и содержание игры. Деловые  игры проводятся в три этапа  - подготовка к игре, проведение, разбор результатов проведения  и подведение итогов.

5)Ролевые игры - этот метод активного  обучения становиться все более  популярным среди работодателей  при обучении кандидатов на  занятие руководящих должностей, а также текущих руководителей. Ролевые игры при обучении работников навыкам межличностного общения. Ситуациям, в которые они попадают при непосредственно работе, взаимодействии со своими коллегами, подчиненными и руководством.

6)Поведенческое моделирование  - является одним из новых методов  обучения сотрудников навыкам  изменения установок и межличностного  общения. Используется в рамках  тренингов, которые предполагают  более широкое применение методов  активного обучения. Данный метод  обучает конкретным установкам  и навыкам, которые связанны  с исполнением своей профессиональной  деятельности.

7)Разбор практических ситуаций - метод начали использовать еще  в двадцатых годах в США,  он связан с разбором практических  ситуаций. Является одним из самых  испытанных методов обучения  навыкам решения проблем и  принятия решений. Целью данного  метода является обучение слушателей  проводить анализ информации, структурировать,  выработать способности выявлять  ключевые проблемы и генерировать  альтернативные пути решения,  также оценивать их и выбирать  оптимальное решение, вырабатывать  программы действия.

8)Баскет-метод - данный метод основан на имитации ситуаций, которые часто встречаются в трудовом процессе руководителей. Обучаемый в процессе обучения выступает в роли руководителя на него накладываются непосредственные обязанности - разбор писем, факсов, отчетов и принятие по ним определенные действия, обучаемый получает информацию об руководителе в роле которого он выступает, упражнение возможно усложнить включив в него визиты разных людей, телефонные звонки, незапланированные встречи.

Выбор метода обучения определяется характеристиками самих слушателей, возможностями организации, уровнем  квалификации педагога, целями учебного процесса. Ошибки при выборе метода могут негативно отобразиться на эффективности обучения. К примеру, слишком большое количество лекционных занятий для слушателей с невысоким  уровнем практики, достаточно давно  закончившим учебное заведение, может существенно ухудшить усвояемость  учебного материала и снизить  интерес к занятиям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Подготовка и повышение квалификации работников в настоящее время  должны носить непрерывный характер и проводиться в течение всей трудовой деятельности. Предприятия  должны рассматривать затраты на подготовку персонала как инвестиции в основной капитал, которые позволяют  наиболее эффективно использовать новейшие технологии.

Подготовка кадров заключается  в обучении трудовым навыкам, нужным для качественного выполнения работы. Для эффективности непрерывного обучения нужно, чтобы работники  были в нем заинтересованы. Администрации  нужно создать климат, благоприятствующий обучению. В современных условиях руководству любой организации  следует признать - существование  экономически эффективной компании попросту невозможно без продуманной  системы повышения квалификации кадров, причем, это касается как  рядовых работников, так и менеджеров высшего звена. Само собой разумеется, что такая система должна быть прекрасно организована, оснащена на высоком техническом уровне (это тем более важно, что освоение большинства современных специальностей попросту немыслимо без специального технического и программного обеспечения) и - разумеется! - являться частью цельной стратегии компании. Если можно так выразиться, то программы повышения квалификации должны составлять неотъемлемую часть политики компании - как внутренней (большинство программ повышения квалификации), так и внешней (поддержка связей с ведущими университетами и просмотр потенциальных кандидатов ещё до того как они вольются в коллектив организации)

Следует признать, что акценты современной  экономики постепенно смещаются  от «механической экономики» производства к «информационной экономике», то есть такой экономической системе, которая построена, прежде всего, на высококвалифицированных специалистах, профессионалах в своих отраслях. Излишне будет добавлять, что  высокая квалификация любого специалиста - это результат, складывающийся из опыта работы, образования и непрерывной  работы над собой. Помощь в этом процессе - этическая задача любого менеджера  по персоналу. Таким образом, можно  констатировать, что система повышения  квалификации кадров абсолютно необходима любой организации, желающей войти  в новую экономическую систему  как равноправный участник.

На плечи менеджера по персоналу  ложится, возможно наиболее трудная задача управления. Экономические процессы можно планировать и отчасти предвидеть - это входит в должностные обязанности менеджеров по сбыту, развитию и маркетингу. Можно управлять транспортными потоками - этим занимаются логистики. Однако управление людьми, теми самыми людьми, на которых держится любая успешная организация - задача совершенно иного порядка. Эффективному менеджеру по персоналу необходимо сочетать математическое искусство управления с качествами профессионального психолога.

В связи с этим следует упомянуть  о несомненной связи между  вопросами мотивации персонала  и повышения его квалификации. Если говорить упрощенно, то в качестве основной задачи менеджера по персоналу  можно рассматривать такую формулировку: «Добиться того, чтобы персонал был  заинтересован в постоянном совершенствовании  своих профессиональных качеств - при  условии, что это пойдет на благо организации и явится для работников дополнительным стимулом к работе на данную организацию».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

Экономика труда, Учебник /В.В. Адамчук, Ю.П. Кокин, Р.А. Яковлев; Под редакцией В.В. Адамчука. - М.: ЗАО «Финстатинформ», 2002 - 431с.

Адамчук В.В., Романов О.В., Сорокина М.В. Экономика и социология труда: Учебник для вузов. - М.: ЮНИТИ, 2003 - 343с.

Организация и нормирование труда: Учебное пособие для вузов /Под ред. В.В. Адамчука /ВЗФЭИ. - М.: Финстатинформ, 2000 - 301с.

Экономика трудовых ресурсов. Под  ред. В.Д. Арещенко. - М.: Высшая школа, 2004 - 305с.

Экономика: Учебное пособие для  вузов /В.В. Адамчук, Т.П. Варна, В.В. Воротникова и др. Под ред. проф. В.В. Адамчука - М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2002 - 254с.

Внутризаводское движение и текучесть  рабочих кадров /Под ред. Е.Г. Антосенкова и З.В. Куприяновой. Новосибирск. Наука, 2005 - 403с.

Генкин Б.М. Экономика и социология труда: Учебник для вузов. 2-е издание - М.: Издательская группа НОРМА - ИНФРА.М., 2000 - 403с.

Кибанов А.Л. Управление персоналом организации. М.: ИНФРА-М., 2001-572с.

Прыкин Б.В. Экономический анализ предприятий. Учебникдля вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000 - 360с.