Средства автоматизации деятельности предприятия

Тестовые задания четвертой  формы предназначены для оценивания уровня владения последовательностью  действий, процессов, вычислений и т.д.

В задании приводятся в произвольном случайном порядке  действия или процессы, связанные  с определенной задачей. Ученик должен установить правильный порядок предложенных действий и указать его с помощью цифр в специально определенном для этого месте.

Стандартная инструкция к заданиям четвертой формы имеет  вид "Установите правильную последовательность".

Задания на установление правильной последовательности действий обладают определенными преимуществами при разработке комплексных тестов, так как они удобны для оценки уровня профессиональной подготовки студентов, непосредственно связанной с их будущей деятельностью.

При выборе формы тестового  задания необходимо помнить о  том, что каждой дисциплине присуще  свое собственное содержание, отличное от других. Поэтому нет и не может  быть единых рекомендаций для правильного  выбора формы. Многое здесь зависит  от искусства преподавателя, от его опыта и умения разрабатывать задания теста.[15]

 

§2. Требования к тестовым заданиям

 

Можно выделить ряд общих требований, предъявляемых к тестовым заданиям:

• каждое задание имеет свой порядковый номер, установленный согласно объективной оценке трудности задания и выбранной стратегии тестирования;
• задание формулируется в логической форме высказывания, которое становится истинным или ложным в зависимости от ответа студента;
• к разработанному заданию прилагается правильный ответ;
• для каждого задания приводится правило оценивания, позволяющее интерпретировать ответ как правильный или неправильный;
• на выполнение одной задачи (вопроса) тестового задания у тестируемого должно уходить не более 2-5 минут.

Некоторые формы можно  разделить на виды. Например, для закрытой формы можно выделить задания с двумя, тремя и большим числом выборочных ответов. Выбор формы задания зависит от целей тестирования и от содержания контролируемого материала. Предложенные четыре формы тестовых заданий являются основными, но при этом не исключается применение других, новых форм.

Процесс тестовых измерений  предельно стандартизируется:

• все инструкции к одной форме даются одними и теми же словами;
• заранее разработанная система подсчета баллов применяется ко всем испытуемым студентам одинаково;
• все испытуемые отвечают на задания одинаковой сложности.

Чтобы исключить возможность  списывания, подсказки и других нарушений, в заданиях следует вводить переменные параметры, изменение которых в  допустимых пределах обеспечивает многовариантность каждого задания теста. При этом все ученики выполняют однотипные задания, но с разными значениями параметра и, соответственно, с разными ответами. Таким образом, решаются одновременно две задачи: устраняется возможность списывания и обеспечивается параллельность вариантов заданий, предлагаемых различным ученикам.[9,11]

Особенно эффективны задания в открытой форме с  переменным параметром при компьютерной выдаче, когда значения параметра  выбираются в случайном порядке, поэтому при разработке компьютерного варианта теста этим заданиям следует отдать предпочтение, хотя окончательное решение вопроса выбора формы зависит от содержания контролируемого предмета.

 

§3. Методические рекомендации по составлению тестовых заданий

 

Тест может включать тестовые задания различного типа. Рассмотрим методические особенности  их составления:

Задание закрытой формы (с выбором ответов) – в них учащиеся выбирают правильный ответ из данного набора ответов к тестовому заданию. Они должны удовлетворять следующим требованиям:

• в тексте задания должна быть устранена любая двусмысленность или неясность формулировок иначе удалить тестовое задание;
• основная часть задания формулируется предельно кратко. Не более одного предложения;
• задание должно иметь предельно простую синтаксическую конструкцию;
• в основную часть задания следует включать как можно больше слов утверждения, оставляя для ответа не более 2-3 ключевых слов (наиболее важных);
• желательно, чтобы все ответы к одному заданию были приблизительно одной длины;
• из текста задания необходимо исключить все вербальные ассоциации, способствующие выбору правильного ответа с помощью угадывания;
• частота выбора одного и того же номера места для правильного ответа в любом тестовом задании должна быть приблизительно одинакова (либо номер места выбирается в случайном порядке);
• основная часть задания должна быть освобождена от всего второстепенного материала для данной проблемы;
• из ответов обязательно исключаются все повторяющиеся слова путем ввода их в основной текст задания;
• в ответах не рекомендуется использовать слова “все”, “ни один”, “никогда”, “всегда” и т.п.;
• из числа ответов должны быть исключены те ответы, которые вытекают один из другого;
• из числа тестов должны быть исключены те задания, которые выясняют мнения учащегося по какому-либо вопросу;
• задания печатаются заглавными буквами или выделяются ярким (жирным), привлекающим цветом (шрифтом), а текст ответов прописными буквами нейтральным цветом;

При оформлении обязательно  в начале тестового задания должна быть размещена инструкция по его выполнению.

Задание открытой формы (задания с пропусками). В них требуется от учащихся самостоятельной формулировки ответа.

• сформулировать вопрос, содержащий не более 7-8 слов и записать ответ на него, представляющий некоторое высказывание той же длины 7-8 слов.
• из полученного высказывания исключить ключевые слова или слово (не более 2-х) и на их месте поставить прочерк.
• задание должно быть составлено так, что оно требовало четкого и однозначного ответа и не допускало двоякого толкования;
• прочерк ставится на месте ключевого термина, знание которого является существенным для контролируемого материала (по возможности в конце высказывания);
• все прочерки в заданиях для одного теста рекомендуется делать одинаковой длины;
• в процессе разработки рекомендуется упрощать синтаксические конструкции, а также исключать повторы и двойные отрицания;
• При оформлении обязательно в начале тестового задания должна быть размещена инструкция.

Задание на соответствие (ассоциативные связи) – позволяют оценить знания фактов, терминологии, понятий в их взаимосвязи. Устанавливается соответствие между элементами двух множеств.

• слева располагают исходное множество, а справа множество элементов, подлежащих выбору;
• число элементов правого множества должно превышать число левого множества;
• основная сложность при составлении – грамотный подбор правого множества.
• оценка заданий – на усмотрение преподавателя.
• При оформлении обязательно в начале тестового задания должна быть размещена инструкция.

Задание на ранжирование (на установление правильной последовательности) – учащемуся необходимо указать порядок действий или процессов, перечисленных в задании.

• в качестве условия подбираются задания, имеющие четкий алгоритм действия или строгую последовательность;
• формулировка утверждений должна быть четкой и предельно краткой;
• При оформлении обязательно в начале тестового задания должна быть размещена инструкция.

Если поставить вопрос о сравнительной ценности всех четырех рассмотренных здесь форм тестовых заданий, то можно отметить следующее: в последнее время предпочтение отдается открытой форме заданий, в которых вероятность отгадывания равна нулю. Но это не значит, что остальные формы не позволяют сделать хороший тест. Каждая форма имеет свои достоинства и недостатки, поэтому выбор во многом зависит от учебной дисциплины, от цели создания и применения теста, от ориентации на ручную или машинную обработку результатов и даже от приверженности к той или иной теории тестов. Все это подтверждает мысль о том, что выбор формы – процесс не менее творческий, чем создание и культурное применение тестов.

Тестирование имеет  три основных этапа:

1. Проектирование и разработка (выбор) теста;

2. Реализация процедуры тестирования;

3. Анализ, оценка и интерпретация результатов тестирования.

Требования к создаваемым  тестам:

1. Тест должен быть валидным. Валидность теста — характеристика теста, которая показывает, в какой мере тест измеряет именно то качество, для измерения которого он создан. Чем выше валидность теста, тем более обосновано использование результатов тестирования для выводов и предсказаний.
2. На каждый час темы предмета в тесте должно быть от 4 до 8 заданий.
3. При разработке тестов надо указывать ссылки на литературу, где они взяты.
4. Тестовое задание должно быть представлено в форме свернутого краткого суждения, сформулировано ясным, чётким языком и исключать неоднозначность заключения тестируемого на требования задания.
5. Содержание задания должно быть выражено краткой, предельно простой синтаксической конструкцией, без повторов и двойных отрицаний. Задание не должно содержать не только ни одного лишнего слова, но и даже знака.
6. Количество слов в тестовом задании не должно превышать 10-12, если при этом не искажается понятийная структура тестовой ситуации. Главным считается ясное и явное отражение содержания фрагмента предметной области.
7. Содержание тестового задания должно быть ориентировано на получение от тестируемого однозначного заключения.
8. Задание должно быть составлено с учетом того, что среднее время его предъявления на экране составляет 1,5-2 минуты, а максимально допустимое время предъявления задания не превышает пяти минут.
9. Элементы тестового задания могут содержать текст, формулы, графические изображения, мультимедийные компоненты.
10. Во время тестирования на экране монитора должно располагаться только одно тестовое задание. Все элементы тестового задания должны отображаться на экране монитора.
11. Для отображения элементов группы не должны использоваться раскрывающиеся списки
12. Графическое изображение тестового задания не должно перегружаться излишними подробностями, а наиболее существенные компоненты рисунка должны быть выделены цветом, курсивом, полужирными линиями
13. Способ ввода заключения должен быть прост и удобен. Введенное тестируемым заключение должно отображаться на экране монитора и быть понятно тестируемому.
14. Рекомендуется соблюдать единый стиль оформления заданий, входящих в один тест.
15. На экране во время предъявления заданий из теста не должно присутствовать никаких графических и мультимедийных элементов, не имеющих прямого отношения к пониманию содержания тестового задания.
16. В тестовом задании не должно отображаться субъективное мнение или понимание отдельного автора.
17. Формулировка тестового задания должна быть выражена в повествовательной форме (вопрос исключается). В формулировке тестового задания не должно быть повелительного наклонения (выберите, вычислите, укажите и т.д.).
18. Нужно избегать вводных слов или предложений (неверно: к понятиям …, верно: понятиями…).
19. Ответ на поставленный вопрос не должен зависеть от предыдущих ответов студента.
20. Ни в тексте, ни в ответах не должно быть непреднамеренных подсказок и сленга.
21. Лучше сделать более длинный вопрос, но более короткий ответ.

Глава 2. Программное обеспечение для тестирования

§1. Обзор программных продуктов

 

При необходимости создания теста возникают следующие возможности  перед разработчиком: воспользоваться  программным приложением с готовым  интерфейсом и заняться вопросом наполнения теста, то есть наполнением контента, но при этом разработчик ограничен возможностями выбранной системы. Или же разработать собственную оболочку в некоторой среде программирования, продумать самостоятельно весь интерфейс, функциональность и т.п.

Рассмотрим спектр программных решений при реализации первой возможности. Существуют десятки разновидностей программ-конструкторов, предназначенных для составления тестов. С их помощью любой человек сможет создать тест с четкой структурой и типовым алгоритмом работы. Приведем обзор некоторых программных продуктов с краткой характеристикой их возможностей.

Система программ MyTest – это программа для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа результатов,  выставления оценки по указанной в тесте шкале. Согласно обзорам Рунета MyTest признана лучшей бесплатной Российской программой создания теста.

Для создания тестов имеется  очень удобный редактор тестов с  дружественным интерфейсом (рис.1). Любой учитель-предметник, даже владеющий компьютером на начальном уровне, может легко составить свои тесты для программы MyTest и использовать их на уроках.

При наличии компьютерной сети можно организовать централизированный сбор и обработку результатов  тестирования, используя модуль журнала  MyTest. Результаты выполнения заданий выводятся учащемуся и отправляются учителю. Учитель может оценить или проанализировать их в любое удобное для него время. Можно организовать локальное и сетевое тестирование.

Рисунок 1. Интерфейс системы  разработки тестов MyTest

Бесплатный конструктор  тестов Тест-Конструктор. Включает оконный редактор теста (рис. 2) и оболочку для тестирования пользователя. Вопросы могут быть графическими и текстовыми. Графические элементы вопросов добавляются из буфера обмена Windows.

 Основные функции:

1) Создание и скрытое  редактирование вопроса с вариантами  ответов. 

2) Защита теста паролем. 

3) Сборка вопроса из  элементов: тестовая строка, монохромное  изображение (например, формула), отступ, абзац, номер ответа.

4) Автономный запуск  тестирования.

5) Вывод статистики  правильных ответов в конце  тестирования.

6) Задание количества  выбираемых случайным образом  для тестирования вопросов.