Технология успешного родительства: анализ опыта cоциально реабилитационного центра для несовершеннолетних Республики Коми

 

 

Содержание

Введение………………………………………………………………………… 3

 

Глава 1. Семья ребенка, находящаяся в социально-реабилитационном центре, как объект коррекционно-реабилитационной работы……………………… 7

1.1. Характеристика семьи ребенка, находящегося в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних……………………….. 7

1.2. Диагностика детско-родительских отношений воспитанников социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних………… 13

1.3. Социальные индикаторы реабилитационного потенциала семьи ребенка, помещенного в социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних…………………………………………………………. 15

Глава 2.  Социальная практика коррекционно-реабилитационной работы с семьей ребенка, помещенного в социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних (на примере Республики Коми)…………………….. 22

2.1. Нормативно-правовые основы  коррекционно-реабилитационной работы  с семьями воспитанников социально-реабилитационного  центра для несовершеннолетних…………………………………………………………… 22

2.2. Основные направления  и технологии коррекционно-реабилитационной работы с семьей в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних Республики Коми……………………………………. 30

2.3. Технология успешного  родительства: критерии и оценка  эффективности коррекционно-реабилитационной  работы с семьей ребенка, помещенного в социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних…………… 36

 

Заключение………………………………………………………………………40

Литература………………………………………………………………………43

Приложение……………………………………………………………………52

 

 

Введение

 

В настоящее время остро стоит потребность в новых эффективных методиках по работе с неблагополучными семьями и детьми, ведь в условиях социально-педагогических учреждений диапазон решаемых ими проблем достаточно широк, а опыт невелик. Законодательные акты, лежащие в основе социальной политики государства в отношении детей, нацелены на сохранение семьи для ребенка. Это позволяет нам сегодня не только на ранних стадиях вмешиваться в неблагополучные ситуации в семьях, но и задействовать все имеющиеся в регионе ресурсы в рамках различных ведомств, для выведения семьи из социально опасного положения, определиться в отношении к детям, нуждающимся в государственной защите.

Современный этап развития российского общества носит кризисный характер, отличающийся резкой нестабильностью, деструктивными изменениями во всех сферах жизни и наличием противоречий, проявляющихся на всех уровнях жизни, и сопровождается распадом привычных форм взаимодействия людей, включая взаимоотношения взрослых и детей.

Резкие изменения в обществе, произошедшие за последнее десятилетие, привели к трансформации социальной ситуации, росту эмоциональной напряженности и повышению риска социальной и психологической дезадаптации населения, что не могло не сказаться негативно на положении семьи, а именно детско-родительских отношений. Наблюдается рост родительской безответственности, увеличение количества родителей, не справляющихся со своими семейными обязанностями. В связи с этим, необходимо осуществлять поиск форм и технологий психологического сопровождения личностного развития родителей через повышение психологической компетентности и совершенствование их воспитательного потенциала.

Будучи членом семьи, ребенок вступает в определенные отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию у детей различных психологических проблем и комплексов.

В работах А.Я. Варги, В.И. Гарбузова, Г.В. Козловской, В.И. Костицкой, И.М. Марковской, В.М. Миниярова, В.В. Столина исследуются типы и стили отношения родителей к ребенку в связи с их влиянием на развитие его личности, особенностей характера и поведения, указывается, какой стиль семейного воспитания способствует возникновению той или иной аномалии развития детско-родительских отношений, рассматриваются другие проблемы детско-родительских отношений.

В исследовании проблем предупреждения девиантного поведения основополагающее значение имеют труды В.Н. Гурова, В.М. Лапик, И.А. Невского, A.M. Низовой, Ф.А. Мустаевой, И.В. Павлова, В.А. Сухомлинского, раскрывающие педагогические аспекты взаимодействия семьи, школы и общественности.

Формированию нравственной устойчивости подростков посвящены исследования Л.И. Божович, Е.В. Головко, А.В. Митькиной, О.В. Михайловой, И.П. Прокопьева, Л.Ю. Сиротки на, В.Э. Чудновского и др.

Проблема воспитания юридической ответственности у несовершеннолетних стала предметом исследований Г.А. Аванесова, В.А. Еланского, И.С. Ноя и др.

Мирсогатова М.Н. в своей работе рассматривает роль специализированных учреждений в государственной системе социальной защиты прав несовершеннолетних, определяет основные функции и задачи социально-реабилитационных центров.

Особенности трудовой реабилитации несовершеннолетних в специализированном учреждении изучены Блынской Л. Автором описаны основные виды и содержание труда, организация трудовой деятельности воспитанников центра. Барсукова Т.М. в своей работе рассматривает игру как одну из действенных форм реабилитации безнадзорных детей.

Опыт работы социальных служб с дезадаптированными подростками за рубежом описан многими авторами. Авторы раскрывают специфику работы социальных служб с несовершеннолетними, определяют механизмы взаимодействия системы социальной помощи с несовершеннолетними за рубежом. Ряд авторов большое внимание уделяет изучению комплексного подхода в реабилитации несовершеннолетних. Например, Ротовской И.Б. описана методика индивидуальных программ социальной реабилитации несовершеннолетних в условиях социально-реабилитационного центра. Назукина Л.И. в своей работе определяет связь между деятельностью специалистов разного профиля в отношении одного и того же ребенка. Бреев Б.Д. описывают портрет современного беспризорника, определяют связи несовершеннолетних с важнейшими институтами социализации. Организация социальной работы в социально-реабилитационном центре, ее основные принципы рассмотрены в работах Камаевой Г.И.

Объектом курсовой работы является семья ребенка, находящаяся в социально-реабилитационном центре.

Предметом исследования - детско-родительские отношения воспитанников социально-реабилитационного центра.

Цель – исследование отношений родителей с детьми находящихся в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних.

Задачи:

1. Раскрыть характеристику семьи ребенка, находящегося в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних.

2. Определить детско-родительские отношения воспитанников социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних.

3. Выделить социальные индикаторы реабилитационного потенциала семьи ребенка, помещенного в социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних.

4. Проанализировать нормативно-правовые основы коррекционно-реабилитационной работы с семьями воспитанников социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних.

5. Определить основные направления и технологии коррекционно-реабилитационной работы с семьей в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних Республики Коми

6. Исследовать технологию успешного родительства.

Для проведения исследования использовался комплекс методов:

1. Теоретические: изучение, анализ, синтез, систематизация научной  литературы, статистических данных  по проблеме исследования, отчетных  документов учреждений социального  обслуживания.

2. Эмпирические: анкетирование, наблюдение.

3. Методы качественной  и количественной обработки данных.

Теоретико-методологическая и методическая база работы представлена общенаучными принципами познания общественных явлений, теоретическим анализом и обобщением социологической, философской и психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения, списка источников и литературы.

 

 

 

Глава 1. Семья ребенка, находящаяся в социально-реабилитационном центре, как объект коррекционно-реабилитационной работы

1. Характеристика семьи ребенка, находящегося в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних

 

Можно выделить условия, в которых повышается риск того, что семья не будет справляться с функциями заботы о новом поколении и управление их нравственным, эмоциональном, интеллектуальным и физическим развитием, в число таких условий входят следующие. Во-первых, социальные системы, разрушающие привычные условия существования и социального взаимодействия (миграция, безработица, военные конфликты). Во-вторых, особая структура семьи (неполные семьи, семья с приемными родителями), как правило, в сочетании с бедностью, повышает риск открытой агрессии по отношению к детям или их заброшенности. В-третьих, представления о родительских функциях, как о жестком контроле над ребенком и неумении воспринимать его как личность со своими особыми переживаниями и потребностями. В-четвертых, высокая степень изолированности семьи от общества, закрытость ее для контроля или вмешательства со стороны органов социальной защиты и правопорядка, понижающая возможности интервенции. В пятых, низкая ценность родительского вклада в ребенка в главе общества, не мобилизованность общественного мнения на предотвращение детской заброшенности и насилия. В шестых, неэффективная деятельность государственных социальных контрольных институтов (милиции, органов юстиции, школы, системы медицинского контроля, социальной защиты) .

При всей неоднозначности жизни, ее экономических, социальных и политических катаклизмах и, соответственно, сложностях, переживаемых семьей, единственной непреходящей ценностью, приоритетом государственной политики и семейных отношений остается ребенок, его воспитание, формирование его нравственных, моральных, этических, гражданских качеств, его личности.

Общеизвестно: семья - это тот самый первичный коллектив, где, прежде всего, происходит воспитание и социализация ребенка. Современная наука рассматривает семью двояко: как исторически конкретную систему взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, и как малую группу, члены которой связаны между собой родственными связями, брачными отношениями, общностью быта, взаимной моральной ответственностью.

Ковалев СВ. предлагает такое видение проблемы успешного семейного воспитания: Во-первых, наличие семьи, как единого целого и психологической общности. Во-вторых, нормальный семейный климат, хорошие отношения между взрослыми членами семьи. В-третьих, оптимальный воспитательный климат, благоприятствующие развитию ребенка отношения между родителями и детьми. И, в-четвертых, четкая система воспитательных воздействий, целенаправленное применение методов воспитания.

Именно в такой последовательности видит С.В. Ковалев факторы, способствующие эффективности семейного воспитания. Первичным может быть только психологическая общность членов семьи, все остальное вторично, производно: и культурная общность, и единые доходы, и стандарты к воспитанию и воспитания, и многое другое. При этом довольно трудно развести «нормальный семейный климат» и «оптимальный воспитательный климат». Думается, что эти вещи взаимосвязанные и взаимозаменяемые. Что касается «воспитательных воздействий», то в семье нужны не воздействия, а налаженная система общения, в основе которой все та же формула Макаренко А.С. - любовь, доброта, уважение.

Искусство строить, корректировать, развивать семейные отношения как раз заключаются в том, чтобы накапливать совершенствовать положительные тенденции воспитательной практики в каждой отдельно взятой семье, гасить, нивелировать тенденции отрицательные, избавляться от негативного опыта.

Формирование личности под влиянием семьи, ее психологической организации, имеет обычно длительную, включающую ряд этапов, историю, уходящую, как правило, в детство ребенка. Именно на ранних стадиях развития, под влиянием неблагоприятных, иногда случайных, подчас кажущимися малозначительными факторов, возникает и неблагоприятное для дальнейшего развития психологическое новообразование, которое впоследствии может привести к безнадзорности несовершеннолетнего подростка. Попадая в стихию неупорядоченных влияний, патологическая форма личности все более отклоняется от нормы, и аномальное качество, укрепляясь в системе личности, продолжает прогрессивность уже даже при отсутствии тех факторов, которые первоначально вызвали его к жизни.

Анализ условий и механизмов возникновения и развития неблагоприятных личностных качеств, детерминирующих отклоняющее поведение подростков, выявляет, по определению целого ряда авторов, поразительное сходство социально-психологических условий жизни в родительской семье. Дело заключается в той атмосфере, которая окружает детей, характере общения с родителями, в психологических характеристиках этих отношений, а именно - атмосфере непонимания и неприятия. По смыслу высказывания А.С. Спиваковской, формирует ребенка в процессе его жизни и деятельности родительская любовь, и часто, путь этого формирования оказывается не только сложным, но и внутренне конфликтным, противоречивым .