Трудоустройство после ВУЗа. Ожидание и реальность

 

Опрос показал, что после  окончания вуза продолжить работу в  той же организации, что  и сейчас, собирается наименьшее количество студентов (7%).

Так как главная цель образования – это развитие личности и консолидация общества, тогда совмещение работы и учебы, даже если работа непосредственно  связана с дальнейшей карьерой - это безусловный минус, так как  отвлекает учащихся от получения  общего багажа знаний. [1]В процессе исследования было выявлено, что 87% студентов совмещающих работу и учебу пропускали занятия из-за работы.

Вряд ли нынешний студент  может с уверенностью сказать, какие  именно конкретные знания и навыки ему понадобятся в будущем. Поэтому ориентироваться надо во всем.

Среди студентов двух исследованных вузов около 43%

имели постоянную или  временную работу в течение учебного года. Среди тех, кто не имел работы,(15в)47% хотели бы совмещать работу и учебу.

Важным моментом, связывающим проблему образования и трудовой деятельности студентов, является влияние референтных групп на ориентации молодежи. На чье мнение в первую очередь ориентируется студент, решая вопрос, подрабатывать ли ему, или нет, и если «да», то где именно, за какие деньги и на каких условиях? Не менее важную роль в трудоустройстве студентов играют родители, родственники, знакомые.[2]

Среди студентов, которые привыкли советоваться с родителями, значительно больше тех, кто ориентирован на поиск работы только по специальности(73%), чем среди тех, кто привык все решать самостоятельно(43%).

Что подтверждает нашу гипотезу о том, что чем сильнее влияние родителей на студента,  тем выше вероятность того, что место работы совпадает со специальностью.

Настроение большинства  студентов касающиеся работы весьма оптимистично. Требования к работе, представление о «нормальной» заработной плате у всех разное. [2]

Уже перед началом  поиска работы абитуриент представляет, на какую сумму и на какие условия  труда он может рассчитывать.  Некоторые  не желают работать по специальности (42%). Основная причина этому – невысокая заработная плата. По этой причине молодежь пытается найти более доходное место, порой совершенно не связанные с получаемым образованием. [5] Но большая часть респондентов пытается найти работу на прямую или в какой, то степени связанную с получаемым образованием (58%).

Этим опровергается  гипотеза, чем выше мотивация студента, тем меньше вероятность совпадения первичного места работы и специальности  получаемой в ВУЗе. Как считают наши респонденты, чувствовать себя комфортно человек может и, не имея больших материальных благ.

 

		Кол-во	%
	менее  10 000	2	3,3
	10 000 - 20 000	18	30
	21 000 - 30 000	29	48,3
	31 000 - 40 000	6	10
	более  41 000	5	8,3
	Итого	60	100

Для этого ему достаточно сравнить свое материальное положение с материальным положением своих сверстников. В отношении заработной платы можно говорить о различных типах трудового поведения. Во-первых, если работа ориентирована на перспективу, то возможно «не очень большая зарплата. Другой тип трудового поведения - принципиальная ориентация на заработок. Еще один тип поведения - когда молодые люди работают по интересной специальности при условии невысокого заработка.  В таких случаях они чаще всего не стремятся сменить работу, однако готовы сделать это, если им предложат более выгодный вариант. Но самостоятельно работу абитуриенты данной группы ищут редко. .[5]     Многие уверены, что достойную, по их мнению, работу в настоящее время найти несложно, главное, чтобы было желание. У большинства респондентов, которые еще не пробовали трудоустроиться, распространено мнение о высокой востребованности молодых специалистов на различных рабочих местах. Многие (58%) при ответе на вопрос о сложностях в трудоустройстве начинают приводить самые различные примеры из жизни своих знакомых Нередко, помогая родителям в домашнем хозяйстве, молодые люди перестают сами искать работу, возлагая свои надежды на то, что в ответ на свое внимание к родителям, последние помогут выпускнику с трудоустройством. Причем большинство родителей воспринимает это как норму, как очередной этап воспитания. [3] По результатам анкетирования , 42%  респондентов сами настойчиво продолжали искать источник дохода.. Это связано с тем, что родители не имеют возможности помочь с поиском работы, либо они считали себя достаточно взрослым и способными самостоятельно справиться с поставленной задачей, чтобы быть независимыми в этом вопросе от родителей. Более распространенное поведение при неудачном поиске работы – его прекращение после одной-двух безуспешных попыток. Молодые люди начинают пассивно ждать каких-то результатов от родителей. В этой ситуации у них резко падает самооценка, начинают снижаться требования к заработной плате, условиям труда и т.д. Для того, чтобы хоть как-то самоутвердиться, после нескольких неудачных попыток трудоустройства, некоторые устраиваются на менее престижную работу, чем планировали. [3]         В целом можно сказать, что на выбор стратегии трудоустройства экономические факторы оказывают сильное влияние. Прежде всего, молодые специалисты чувствуют необходимость в поддержании своего материального статуса. Однако следует заметить, что каждый респондент «материальное благополучие» понимает по-своему. Это и определяет стратегию его поведения на рынке труда.         Для дальнейшего исследования влияния экономических факторов на выбор стратегии следует рассмотреть проблемы возникающие при трудоустройстве молодых специалистов. Основными проблемами, сдерживающими эффективное трудоустройство являются:     1.отсутствие механизмов, обеспечивающих взаимосвязь между рынком труда и рынком образовательных услуг;     2.незаинтересованность учреждений системы профессионального образования в трудоустройстве выпускников, организации профориентационной работы с абитуриентами и студентами, изучении изменений требований к квалификации работников на рынке труда и емкости и развития самого рынка по конкретным профессиям и специальностям работников;          3.кадровая политика большинства российских организаций, ориентированная в основном на достижение текущих результатов, а не на перспективное развитие;          4.отсутствие у большинства выпускников учреждений профессионального образования необходимых навыков самоопределения на рынке труда, развития  трудовой карьеры, ведения переговоров с работодателями по вопросам трудоустройства;

5.завышенная самооценка своего профессионально-квалификационного уровня у значительной части выпускников учреждений профессионального образования. [6]          Причина неэффективности организационных форм трудоустройства студентов, видимо, состоит в том, что сотрудники служб слабо знакомы с реальным состоянием рынка занятости студентов. И если структуру «предложения» они представляют более или менее адекватно, но «спрос» - мотивация студентов, требования, предъявляемые ими к рабочим местам, им практически неизвестны.         Проблему востребованности молодых специалистов должно решить государство (67%) посредством планирования экономической политики страны. Молодые люди попадают в замкнутый круг, когда начинают заниматься поисками работы.          Из этого круга нет логического выхода. Всем нужны специалисты с опытом, но для того, чтобы его получить, надо устроиться. для начала на работу. Вот и получается, что человек, окончивший учебное заведение, остается.            По результатом анкетирования , 94% респондентов считает, что должна существовать специальная службы, оказывающая содействие студентам при трудоустройстве по специальности .       По результатам исследования, можно выделить ряд причин, определяющих низкую конкурентоспособность молодежи на рынке труда:   Низкая мотивация к поиску работы(15%) , отсутствие опыта работы(28%) , недостаточная профессиональная подготовка(23%), неуверенность в своих силах(18%), завышенные требования, предъявляемые к условиям труда и размеру заработной платы.(16%).     Такие причины побуждают работодателя отказаться от услуг молодых специалистов, при этом интеллектуальный потенциал остается невостребованным. Отказ работодателя и рост безработицы среди молодежи имеет негативные последствия, такие как рост преступности, эмоциональная неустойчивость, стресс, вызванные потребностью в признании и самореализации. Здесь Может возникнуть вопрос: Как достигнуть того, чтобы молодой специалист был конкурентоспособным на рынке труда? Во-первых, он должен обладать рядом качеств, удовлетворяющих запрос работодателя: целеустремленность, наблюдательность и исполнительность, ориентация на эффективность и качество работы, независимость и уверенность, стремление быть информированным, энергичность, способность убеждать и устанавливать связи, коммуникабельность, способность быстро и легко усваивать новый материал.

Это далеко не все требования, которые предъявляет работодатель, поэтому главная задача молодого специалиста стремление к развитию этих качеств в себе. [4]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод

Данные опроса показали, что существует значительный разрыв между

субъективными устремлениями  студентов и реальными возможностями

трудоустройства по специальности. Во всех вузах и на всех

направлениях число  желающих найти работу по специальности  заметно

превосходит количество тех, кому это реально удалось.    Современные условия рыночной экономики диктуют необходимость введения новых требований к процессу обучения и формированию эффективного работника, его ресурсных качеств в рамках всех ступеней образования. Несмотря на тот факт, что основной целью профессионального образования является подготовка квалифицированного специалиста, конкурентоспособного на рынке труда, готового к постоянному профессиональному росту, социально и профессионально мобильного, работодатели не склонны принимать на работу молодых специалистов без опыта и трудового стажа. Студенты считают, что проблемы трудоустройства молодых специалистов должен решать вуз, или государство, и основными направлениями оптимизации трудовой социализации называют условия, когда студент может работать на правах совместительства, временной работы или с оплатой по результатам. Таким образом, проблемы трудоустройства молодежи на современном этапе непосредственно связаны с процессами, происходящими в современном Российском обществе. Духовно-нравственные устои и образ жизни не просто существенно изменились, но и приобрели новое, качественное содержание. Причем изменения, охватившие общество, в том числе и студенчество, в последние годы имеют системный характер и затрагивают как экономические, так и социально-профессиональные и духовные аспекты.

Факт студенческой занятости  имеет большое значение и как непосредственный жизненный опыт: вступление молодого человека на рынок труда, знакомство с несколькими видами работ, испытание себя и, наконец, осуществление собственного выбора.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

 

1. Вишневский Ю.Р., Рубина Л.Я. Социальный облик студенчества 90-х годов //СОЦИС 1997 №10

2. Виханский О. С. Менеджмент: Человек, стратегия, организация, процесс: Учебник. М.: Гардарики, 1996. С. 100.

 

3. Радев В.В. Экономическая социология. Курс лекций. М.: 2000

 

4. Селиванова О.П.. Занятость молодежи – стратегическая проблема // Человек и труд.-2003

 

5. Селиванова О.П.. Занятость молодежи – стратегическая проблема // Человек и труд.-2003

 

6. http://www.fondmp.ru/?page=mms&id=8 Фонд поддержки молодых специалистов 2010 г.

 

7 .  http://sunbox.ru/index.php?newsid=1291

 

8. http://www.intellect-video.com/5546/probljema-trudoustrojstva-dlja-studjentov-vuzov/

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

В каком  институте Вы обучаетесь?
		Частота	Процент	Валидный процент	Накопленный процент
Валидные	МАИ	30	50,0	50,0	50,0
	МАДИ	30	50,0	50,0	100,0
	Итого	60	100,0	100,0

 

Приложение 2.

Ваш курс обучения?
		Частота	Процент	Валидный процент	Накопленный процент
Валидные	4	42	70,0	70,0	70,0
	5	17	28,3	28,3	98,3
	5	1	1,7	1,7	100,0
	Итого	60	100,0	100,0

 

Приложение 3.

На  каком фвкультете Вы обучаетесь?
		Частота	Процент	Валидный процент	Накопленный процент
Валидные	экономический	15	25,0	25,0	25,0
	автомобильного  транспорта	15	25,0	25,0	50,0
	экономика и  менеджмент	15	25,0	25,0	75,0
	прикладная механика	15	25,0	25,0	100,0
	Итого	60	100,0	100,0