Технология мотивации учебной деятельности студентов

Н.В Сычкова в качестве рабочего определения рассматривает  интеллект (ум) как способность приобретать, воспроизводить и использовать знания для понимания конкретных и абстрактных  понятий и отношений между  объектами и идеями и использовать знания осмысленным способом. Учебный  труд студента специфичен, так как  он направлен на накопление знаний и развитие интеллектуальных  способностей. Студент поставлен в особые условия  деятельности: интенсивная учебная  нагрузка, новые жизненные ситуации, повышение объема интеллектуальной деятельности, научный уровень и  повышение степени трудности  многочисленных учебных предметов, преимущественно самостоятельная  деятельность и отсутствие привычных  форм контроля. Чтобы учебная деятельность была успешной, студент должен знать  основы механизма этой деятельности, рациональные способы и приемы учебной  и научной работы с тем, чтобы  правильно организовать свой нелегкий умственный труд и сознательно управлять  им.

Соответствие эффективной  учебной деятельности механизмам ее овладения обеспечит интеллектуальная комфортность. Поэтому Н.В. Сычкова  утверждает, что одной из важнейших  задач высшей школы является умственное развитие и умственное воспитание студентов.

Социальная комфортность, когда ценностные ориентации группы, мотивы других членов группы, иерархическое  положение студента в учебной  группе соответствуют внутреннему  состоянию его личности и при  этом не противоречат целям образования. Важным в данном случае является выделение основных составляющих коллектива, определяющих социальную комфортность его членов. В своих исследованиях по созданию комфортной среды в образовательном учреждении Лошакова Т.Ф выделяет следующие характеристики коллектива: ценностно-ориентационную зрелость коллектива, которая предполагает ориентированность коллектива на текущие достижения, на развитие способов деятельности, на саморазвитие студентов и преподавателей; организованность коллектива, характеризуемая ответственностью, сработанностью, включенностью членов коллектива в управление; сплоченность коллектива, которая предполагает единство ориентаций, совместимость членов коллектива и потенциальную стабильность.¹²

Социальная комфортность личности предопределяет карьерный  рост, самореализацию, профессиональную компетентность, индивидуальную траекторию развития. Социальная комфортность может  определяться и предметно-пространственным и бытовым обустройством жизнедеятельности  студента. Социальную комфортность студента могут обеспечить и такие внешние  условия, как статус учебного заведения, его имидж, определяемый творческими  и спортивными успехами; слава  о выпускниках вуза, которые составляют социальную элиту своего региона.

С точки зрения внутренней организации учебной деятельности социальную комфортность может обеспечить психолого-педагогическая работа в  учебном заведении направленная на развитие личностных качеств, необходимых  для успеха в современном обществе и участие студентов в различных  социально значимых акциях и движениях  общественности города или области.

Эмоциональная комфортность, основными критериями которой будут  наличие положительных эмоций, хорошего настроения, удовлетворенность учебной  деятельностью, интерес, положительная  оценка окружающих и при этом адекватная ей самооценка, достижение положительных  результатов. Перечисленные критерии влияют на продуктивность учебной деятельности, т.к. сами по себе являются побуждающими и организующими факторами к  учебной деятельности.

Составляющими эмоциональной  комфортности могут быть сопереживание  и поддержка педагогов по поводу учебных успехов или неудач, взаимоотношения  носят преимущественно межличностный  характер, отличаются искренностью  и сопереживанием «внеучебных» проблем  учащихся.

Эмоциональное возбуждение  активизирует процессы внимания, запоминания, осмысления. Делает эти процессы более  интенсивными и тем самым повышает эффективность достигаемых целей. Эмоциональная комфортность обеспечивается и посредством использования  методов эмоционального стимулирования:  создание ситуаций успеха в учении; поощрение и порицание в обучении; использование ролевых  и ситуативных  форм  организации учебно-познавательной деятельности; постановка систем перспектив.

Таким образом, наличие вышеназванных  типов комфортности студентов учебную  деятельность характеризует как  мотивационную.

Модель технологизации, которой  соответствует разрабатываемая  технология – матрешка, так как социальные отношения обладают многоукладным характером, и необходимо включение каждой последующей технологии в предыдущую.

По типу объекта исследуемая  проблема является институциональной, так как отражает институциональный  социальный процесс.

По степени остроты  проблема мотивации студентов к  учебе носит актуальный характер, по степени охвата является региональной, если рассматривать ее на уровне деятельности региональных институтов.

В процессе проектирования данной технологии целесообразно использовать аналитический метод проектирования. Применение этого подхода предполагает дифференциацию и структурирование целенаправленной деятельности, выделение ее наиболее важных принципов, фаз и этапов, а также параметров, характеризующих темп и цикличность ее осуществления в масштабе реального времени, уточнение вероятных вариантов развития ситуации, поворотных точек (точек ветвления) процесса и других его важнейших показателей, от которых зависят действия¹³.

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

2.2.Технология мотивации  учебной деятельности студентов.

 

Целью разработки данной технологии является  стимулирование мотивации учебной деятельности студентов.

1. Подготовительный этап.

Разработка программы, подготовка инструментария.

2. Исследовательский этап.

На этом этапе технологии возможно применение таких методов  социологических исследований как  массовый и экспертный опросы, эксперимент, включенное и не включенное наблюдение, использование которых предполагает использование следующих инструментов: анкетирование, интервьюирование, телефонный опрос, Интернет-опрос и др.

Данные этап технологии обязан включать в себя анализ сопроводительной документации, которые содержит внимание контролера к следующим параметрам:

          1. Регулярность контактов с руководителем и время сдачи заполненных анкет.

           2. Доля состоявшихся интервью.

          3. Соблюдение квот. Данный момент проверяется по квотным листам либо при необходимости – по базе.

          4. Правильность шага выборки.

          5. Поверхностный анализ анкет.

          3.Аналитический этап.

          Обработка и анализ результатов социологических исследований при помощи информационных технологий. При этом возможно использование стандартных пакетов обработки статистической и социологической информации, к примеру, пакета анализа данных социологических исследований SPSS, включающего в себя комплексный анализ данных (построение таблиц сопряженности, проведение кластерного, факторного и регрессионного анализа, визуализация получаемых данных посредством построения графиков, диаграмм, гистограмм и т.д.)¹⁴.

Выводы, разработка рекомендаций.

3. Предоставление итогового отчета представителем власти с учетом полученных результатов.

Анализ итогового отчета, разработка и предоставление рекомендаций. Создание на основании предшествующего  анализа сводного итогового отчета по разработанной структуре и  алгоритму.

4. Обсуждение проблем, предложений по модификации социальной технологии, перспектив дальнейшего развития (круглый стол, семинары, показ презентаций).
5. Разработка программы действий.

 

         В процессе исследования, проанализировав  различные материалы по проблеме  эффективности и целесообразности  стимулирования мотивации учебной   деятельности студентов , пришли  к следующим выводам: по сути, задачи высшего учебного заведения,  заключаются в обеспечении необходимых  условий для всестороннего профессионального  развития личности, а также, в  подготовке эффективной адаптации:

1. Учебная среда:

        – Физические условия труда (оптимальный для занятий уровень шума, температуры, содержания в воздухе кислорода, освещенности рабочего места).

       – Гигиенические условия труда (поддержание всех помещений в чистоте и порядке).

      – Дизайн, эстетика (использование эргономических данных, современных, модных тенденций при оформлении учебных помещений).

      – Столовая (пищеблок с выполнением санитарно-гигиенических требований, высокий уровень обслуживания студентов).

      – Материально-техническая база обеспеченности учебного процесса (учебники, научная литература, в том числе периодические, учебно-методические издания, компьютерное, техническое оснащение).

       – Вспомогательные учебно-воспитательные помещения (спортивные залы, актовый зал, конференц-зал).

       2. Поощрения:

     – Материально-социальные вознаграждения по результатам учебы студента и участия в общественной жизни института (повышение стипендии, поощрительные призы, подарки, снижение платы за обучение, оплаченное питание, предоставление бесплатного места в общежитии, культурный отдых, отдых во время каникул).

     – Социальное принятие:

     – Ощущение своей необходимости для товарищей и преподавателей, уважение, признание и одобрение с их стороны.

     – Хорошие отношения в коллективе студентов, здоровый морально-психологический климат в институте.

         3. Личностный рост:

      – Возможности для расширения своего учебно-профессионального мировоззрения (факультативы, спецкурсы, участие в научных конференциях, семинарах; практические занятия по выбранной специальности на предприятии, в учреждении; встречи, дискуссии с интересными людьми профессии).

       – Создание перспектив дальнейшего образования по избранной профессии (аспирантура, факультет повышения квалификации.)

         – Рост ответственности и влияния (участие в студенческих, молодежных движениях, общественных организациях; в мероприятиях по развитию, благоустройству института и т.д.).

       – Возможность экспериментирования, творчества, самовыражения (участие в научно-исследовательской деятельности, в практической реализации инновационных проектов; в студенческих клубах по интересам, кружках художественной самодеятельности, ансамблях, театрах и т.д.).

          – Приобщенность и личностная значимость:

          – Информированность о делах, планах, перспективах института (газета, информационный бюллетень, периодические научные издания института; возможности участия в общих собраниях, совещаниях и т.д.).

         – Заинтересованность в личностном развитии каждого студента института (планирование и организация администрацией, коллективом преподавателей воспитательной деятельности; создание службы психологического консультирования, медицинского обслуживания).

        – Интерес и учет администрацией мнений студентов (общественные опросы студенческого коллектива, возможности участия студентов в принятии решений и т.д.).

          – Интерес и стремление к знаниям:

            – Методически верно организованная, интересная учебная деятельность (использование современных форм и методов обучения, постановка учебных, сложных нестандартных задач и целей).

           – Самостоятельная учебная деятельность студентов, (написание рефератов, курсовых, творческих работ).

            – Соревнование в учебной деятельности (аттестация, сессия, конкурсы лучший проект, лучший студент).

            5.Корректировка технологии.

Проведение повторной  экспертизы, направленной на вычленение еще более весомых аргументов для составления повторного заключения и разработки рекомендаций для органов  власти. Разработка повторного заключения и рекомендаций с учетом предложений  и замечаний представителей власти.

6. Обсуждение о проделанной работе.

В случае принятия органами власти поправок и рекомендаций, предложенных социальной службой, идет подготовка и  распространение информации.

7. Подготовка и распространение информации.

Ориентируясь на эту целевую  группу, следует выбрать:

- источники информирования (газеты, объявления в институте,  интернет, радио, телевизионное обращение  и т.д.);

- стиль обращения (молодежный, веселый, серьезный, призывающий  и т.д.);

- форму получения обратной  связи (телефон, электронная почта,  почтовый адрес и т.д.).