Статистический анализ образования в Республике Бурятия

 

 

Введение                                                                                                            3

Глава 1. Значение системы образования в обществе                                    5

1. Понятие системы образования                                                              5
2. Виды и формы получения образования                                               9            
3. Система образования в РФ                                                                   14

Глава 2. Статистические аспекты исследования образования                    18

2.1.  Показатели статистики  образования                                                     18

2.2.  Статистические методы  прогнозирования образования                      21

Глава 3. Состояние и развитие системы образования в Республике

Бурятия                                                                                                             26

3.1. Закономерности развития региональной образовательной системы  26

3.2. Характеристика системы  образования Республики Бурятия               28

3.3. Статистический анализ  состояния и развития высшего  профессионального образования                                                                   32

Заключение                                                                                                       38

Список используемой литературы                                                                 39

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Система образования в России является стратегически важной сферой человеческой деятельности, роль которой неуклонно возрастает в условиях постоянного роста научно-технического потенциала нашей страны. Образование в вузе должно не только передавать знания, но и воспитывать у студентов личностные качества. Это включает в себя формирование ценностей, гибкого и нестандартного мышления, критического отношения к себе, поскольку именно в период обучения в вузе у молодого человека окончательно складывается гражданская позиция и отношение к жизни. Нельзя допустить, чтобы из стен нашего института вышел черствый человек, привыкший брать от жизни все, не считаясь с коллективом и своим окружением.   
    Отсюда вытекает необходимость системной и четко организованной постановки воспитательного процесса. Невозможно проводить учебную и воспитательную работу, отделяя их друг от друга. Они должны слиться в единую и неразрывную стройную систему воспитательной работы в целом для наиболее полного формирования личности студента. 
    Для значительной части студентов внеаудиторное время стало рабочим временем. Под влиянием средств массовой информации, в том числе многих каналов телевидения, «жёлтой прессы», интернета, идет активное отчуждение от ценностей мировой и отечественной культуры.

Объектом исследования является образование Российской Федерации и Республики Бурятия. Предмет исследования – состояние и развитие образования.

Целью курсовой работы является изучение состояния и развития образования в Республике Бурятия.

Для достижения данной цели в курсовой работе были поставлены и решены следующие задачи:

1. раскрыто понятие системы образования;
2. рассмотрены виды образования;

3. установлены закономерности развития региональной образовательной системы;

4. рассмотрена система образования в РФ;
5. рассмотрены статистические аспекты исследования образования, в них выделены: статистические методы анализа системы образования и показатели……
6. проведен анализ состояния и развития системы образования в Республике Бурятия.

Теоретическая и методологическая база: исследования по теме курсовой работы проводились статистические методы анализа структуры и динамических рядов, табличный метод представления статистических данных.

 Информационная база  исследования включает в себя  статистические данные Бурятстата, учебные и периодические издания  и материалы интернет-сайтов.

Структура курсовой  работы. Данная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Значение системы образования в обществе

1. Понятие системы образования.

Подготовка подрастающего поколения к жизни и осуществление тех целей и задач, которые выдвигаются обществом в области воспитания, немыслимы без соответствующей образовательной системы.

Сама система формировалась постепенно. Вначале она включала только образовательные учреждения. В Древней Руси, например, это были школы, действовавшие при монастырях, храмах, церквях. Они самопроизвольно открывались и закрывались. Учебный материал был результатом творчества самих преподавателей. Они преподавали то, что знали, и так, как себе это представляли. Никакой системы контроля за качеством преподавания в этих школах и тем более централизованной системы отбора содержания преподаваемых дисциплин в то время не было.

С укреплением государственности власти попытались взять действующие школы под свой контроль. Для этого были созданы специальные (общегосударственные и местные) органы управления образовательными учреждениями. Таким образом, система образования стала включать в себя уже два вида учреждений: образовательные учреждения и органы управления образовательными учреждениями. В таком виде система образования в России существовала вплоть до введения в действие Закона Российской Федерации «Об образовании» в 1992 г.

С принятием нового закона в системе образования значительную роль стали играть государственные образовательные стандарты. Они определяли содержание тех образовательных программ, которые реализовывались в образовательных учреждениях. Государственные образовательные стандарты наряду с органами управления начали регламентировать деятельность учреждений образования и определять общие параметры всей системы образования в целом. Поэтому с 1992 г. система образования пополнилась еще одним компонентом – образовательными программами, построенными на основе государственных образовательных стандартов. Более того, образовательные стандарты стали ведущей характеристикой деятельности системы образования.

Сегодня система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих:

- государственных образовательных  стандартов образовательных программ;

- сети образовательных  учреждений;

- органов управления образованием.

Образовательные программы определяют содержание образования на каждом конкретном уровне образования в данном образовательном учреждении.

Образовательная программа любого образовательного учреждения состоит из двух частей. Первая часть формируется на основании федерального компонента образовательного стандарта (более 70 % содержания программы). Это так называемый обязательный минимум содержания образовательной программы. Он устанавливается государственным образовательным стандартом по соответствующему предмету и обязателен для всех граждан России.

Вторая часть образовательной программы создается на основании национально-регионального компонента образовательного стандарта и является обязательной только для граждан России, проживающих в данном регионе. К примеру, для учащихся, обучающихся в школах Москвы, введен специальный курс под названием «Москвоведение». Этот предмет не обязателен для школ других регионов (Татарстан, Чувашия и др.), а преподается только в столице и является частью регионального компонента.

Все образовательные программы в РФ подразделяются на общеобразовательные и профессиональные. Общеобразовательные программы направлены на формирование общей культуры подрастающего человека, его адаптацию к жизни в обществе и создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных программ. К общеобразовательным относятся следующие программы:

- дошкольного образования;

- начального общего образования (1-4 классы);

- основного общего образования (5-9 классы);

- среднего (полного) общего  образования (9-11 классы).

Профессиональные программы предназначены для подготовки специалистов соответствующих квалификаций путем последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней обучающихся. К профессиональным относятся образовательные программы:

- начального профессионального  образования;

- среднего профессионального  образования;

- высшего профессионального  образования;

- послевузовского профессионального  образования.

Для всех представленных выше основных образовательных программ (и общеобразовательных, и профессиональных) государственный образовательный стандарт определяет обязательный минимум содержания.

Кроме основных образовательных программ в образовательном учреждении могут реализовываться дополнительные образовательные программы (факультативы, курсы по желанию родителей и детей, программы дворцов детского творчества и т.д.)

Прямыми задачами образовательного учреждения являются обучение и воспитание учащихся.

К числу образовательных учреждений относятся детские сады. Для них главной задачей является обеспечение содержания и воспитания. Если в школе главной задачей выступает обучение, то в детском саду основная задача – воспитание.

Таким образом, образовательным учреждением можно назвать только то учреждение, которое решает эти две задачи одновременно. Поэтому образовательным называется учреждение, осуществляющее образовательный процесс, т.е. реализующее одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников. [5]

По своим организационно-правовым формам образовательные учреждения могут быть государственными, муниципальными, негосударственными (частными, учреждениями общественных и религиозных организаций).

В связи с тем, что образовательные учреждения реализуют различные образовательные программы и работают с учащимися разного возраста, уровня подготовки и способностей, различают образовательные учреждения нескольких типов. К образовательным относятся учреждения следующих типов:

1. Дошкольные.
2. Общеобразовательные (начального, основного и среднего общего образования).
3. Профессиональные (начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования).
4. Дополнительного образования (детей, взрослых).
5. Специальные (коррекционные) для обучающихся с отклонениями в развитии.
6. Учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
7. Другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.

Кроме обычного общеобразовательного учреждения (школы) официально утверждены еще три вида общеобразовательных учреждений. К ним относятся гимназия, лицей и школа с углубленным изучением отдельных предметов.

Гимназия – вид общеобразовательного учреждения, ориентированного на формирование широко использованной интеллигентной личности, готовой к творческой и исследовательской деятельности в различных областях фундаментальных наук. Она функционируется в составе 5-10 классов. Образование в гимназии дается на широкой гуманитарной базе с обязательным изучением нескольких (не менее двух) иностранных языков.

Лицей может открываться только на базе профильного высшего учебного заведения. Совместно с вузом лицей образует учебный комплекс. Обучаются в нем учащиеся старших (начиная с 8) классов.  Лицей предназначен для проведения повышенной подготовки по отдельным предметам, осуществления ранней профилизации учащихся и подготовки выпускников к осознанному выбору профессии, самостоятельному творческому обучению в вузе.

Общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов дает расширенное, углубленное образование по отдельному или нескольким предметам одной, выбранной области знаний и осуществляет раннюю профилизацию в соответствующей области знаний. Для реализации разработанной образовательной программы школа может привлекать профессорско-преподавательский состав вузов, сотрудников научно-исследовательских учреждений, учреждений культуры. Такая школа включает в  себя все три ступени с 1 по 11 класс.

Кроме этих, утвержденных официально, в России образуются и действуют и другие виды общеобразовательных учреждений. Широкое распространение получили такие виды, как воскресные школы, авторские школы, учебные комплексы «детский сад – школа» и др. [6]

 

2. Виды и формы получения образования

Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании», Российское образование представляет собой непрерывную систему последовательных уровней, на каждом из которых функционируют государственные, негосударственные, муниципальные образовательные учреждения разных типов и видов:  дошкольные; общеобразовательные; учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; профессиональные (начальные, средние специальные, высшие и т.п.); учреждения дополнительного образования; другие учреждения, предоставляющие образовательные услуги.

Общая структура системы образования РФ.

Дошкольное образование.

Среднее (школьное) образование.