Становление и развитие благотворительности в системе отечественного образования

Основы организации социальной защиты населения рассматриваются  в трудах таких авторов как  М.И. Лепихов, Н. Подшибякина, В. Шарин  и др. Основные направления и принципы социальной работы представлены в работах А.И. Войтенко, Е.И. Комарова, А.Н. Савинова, П.Д. Павленок и других.

В целом анализ литературы по проблемам  благотворительности позволяет  сделать вывод о том, что до сих пор нет и специального исследования, раскрывающего социально-политические аспекты благотворительности в России. Можно также говорить об отсутствии комплексного исследования по истории благотворительности в образовательной сфере в российских  губерниях, в частности, в Нижегородской губернии конца XIX - начала XX веков, что является свидетельством о недостаточном изучении регионального компонента самых разных отраслей истории педагогики и образования, в частности – благотворительной практики в данной области.

Источниковедческая база исследования. Самая многочисленная и важнейшая группа документов обнаружена в Центральном Государственном архиве Нижегородской области, причем некоторые из них впервые вводится в научный оборот. Источниковую базу исследования в значительной мере дополняют материалы периодической печати.

Цель исследования – историко-педагогический анализ становления и развития благотворительности в системе отечественного образования до конца XIX - начала XX веков.

Объект исследования –  взаимосвязь этапов и основных тенденций развития благотворительности в системе отечественного образования до конца XIX - начала XX веков.

Предмет исследования – благотворительность как составляющая системы отечественного образования на примере Нижегородской губернии  конца XIX - начала XX веков.

Гипотеза исследования состоит в следующих предположениях:

1. Существует исторически обусловленная взаимосвязь между историческим этапом развития общества и состоянием благотворительности в сфере образования.
2. Исследование историко-педагогических факторов, обусловивших специфику благотворительной практики в сфере образования в Нижегородской губернии,  может определить  основные особенности ее становления, развития и функционирования в среде образовательных учреждений.

 

Проблема, объект, предмет и цель исследования потребовали решения следующих задач:

- выявить сущностно-содержательные  характеристики понятия «благотворительность»  в  сфере образования как  феномена историко-педагогического  исследования;

- проанализировать возникновение  и распространение благотворительности в Западной Европе и  определить основные тенденции благотворительности  в сфере  западноевропейского образования в XIX- начале XX вв.;

- выявить специфику  и основные особенности благотворительности   в системе  отечественного образования;

- выявить характерные  черты  благотворительности в  сфере образования в Нижегородской  губернии в XIX- начале XX веков   и  проанализировать историко-педагогические  факторы,  обусловившие особенности  благотворительности  в области  образования и просвещения в Нижегородской губернии, для чего требуется:

- проанализировать деятельность земства в сфере образования и определить место вдовьих и воспитательных домов в системе благотворительных образовательных учреждений в Нижегородской губернии в XIX- начале XX вв.;

- Методологическая основа исследования. Конкретная методология исследования опирается на комплекс методов историко-педагогического исследования: изучение, анализ и систематизация педагогической литературы, периодики, исторических документов, архивных материалов; сравнительно-сопоставительный анализ практической и теоретической деятельности; системный анализ, учитывающий государственно-политические, социальные, экономические, социо- и этнокультурные факторы; обобщение и систематизация полученных результатов и выводов. Для решения поставленных задач использовался комплекс методов исследования, адекватных историко-педагогическому характеру исследования: теоретический, сравнительный и историко-типологический методы.

Историко-педагогический анализ проводился на основе проблемно-хронологического метода. Методологической основой исследования  также стала система общенаучных принципов, среди которых ведущее место принадлежит принципам историзма, объективности, развития, системности и комплексности в процессе изучения и оценки выявляемых фактов.

Исследование опиралось на аксиологический  и культурологический подходы к  его осуществлению, основанные на выявлении  тех ценностных ориентации, которые  определили концепцию о месте  и роли   благотворительности как приоритетной составляющей в отечественном образовании рассматриваемого периода. Хронологические рамки работы определяются достаточно длительным временным периодом, (в первой главе исследования – начиная с эпохи Средних веков) но особого внимания в исследовании  заслуживает  ситуация с благотворительностью в России в целом и в Нижегородском крае, в частности, в период с XIX - по начало XX века.

Наше проблемное историко-педагогическое исследование охватывает  столь  масштабный временной период, поскольку в этом случае можно проследить генезис, выявить тенденции развития изучаемого явления.

Научная новизна исследования:

- выявлены сущностно-содержательные характеристики понятия «благотворительность» в  сфере образования как феномена историко-педагогического исследования;

- проанализировано возникновение  и распространение благотворительности  в Западной Европе и   определена взаимосвязь этапов развития общества и  основных тенденций благотворительности в сфере западноевропейского образования в XIX- начале XX вв.;

- выявлены специфика и основные  особенности благотворительности   в системе  отечественного  образования  в России;

- рассмотрены характерные черты  благотворительности в сфере  организации и  функционирования  образовательных учреждений и   выявлены историко-педагогические факторы,  обусловившие особенности благотворительности  в области образования и просвещения в Нижегородской губернии:

-  изучены и обобщены неопубликованные  архивные источники, характеризующие деятельность земства сфере образования в Нижегородской губернии в XIX- начале XX вв.;

- определено место вдовьих и  воспитательных домов в системе  нижегородских благотворительных  образовательных учреждений в  рамках указанного хронологического  периода;

- Основные положения, выносимые на защиту:

1.В исследовании обоснована, с точки зрения историко-педагогического подхода, взаимосвязь этапов и основных тенденций становления благотворительности в западноевропейских странах, позволившая выделить хронологических три периода. Преобладающую модель благотворительной деятельности в Западной Европе можно определить как  общественно-конфессиональную;

2.  Специфика отечественных традиций  благотворительности в сфере  образования определены  как обусловленная  всем ходом российского культурно-исторического  процесса:

- благотворительная деятельность осуществлялась русскими самодержцами совместно с православной церковью, что можно проследить на первом этапе становления  системы – от князя Владимира до Петра Великого;

- широкое развитие благотворительности при Екатерине II (Великой), законодательное обоснование создания в каждой губернии Приказов общественного призрения, открытие первых в России воспитательных домов в Москве и Санкт-Петербурге, что  знаменовало собой новый этап в развитии благотворительности в России – учреждение систематических воспитательно-образовательных учреждений для детей, построенных на принципах сочетания умственного и физического развития с трудовым воспитанием и обучением ремеслу обусловлено потребностью общества в  обучении и формировании нового типа личности;

- XIX век стал переломным в развитии благотворительности, когда в пореформенной России были изданы многочисленные законы и установлены неписаные правила, благодаря которым социальная политика государства, общественная и частная благотворительность приобрели очертания системы и получили мощный импульс к развитию.

3. Изучение  историко-педагогического  опыта Нижегородской губернии XIX- начале XX веков показало, что:

- Земские власти сыграли решающую роль в становлении благотворительной образовательной практики в Нижегородской губернии;

- Богадельни, приюты и детские воспитательные дома в Нижнем Новгороде и Нижегородской губернии в XIX- начале XX веков, организованные  на принципах совмещения благотворительной помощи с получением  профессиональных навыков являются ярчайшими примерами успешной реализации основного принципа благотворительности в истории образования в России – оказание безвозмездной помощи в сфере образования должно базироваться на  идее направленного трудового воспитания; 

4. В качестве основных историко-педагогических факторов, обусловивших специфику и основные особенности благотворительной практики в сфере образования в Нижегородской губернии, в исследовании выделяются:

-  экономическое положение губернии на рубеже XIX-XX веков, обусловившее широкий спектр возможностей по  созданию разветвленной сети благотворительных образовательных учреждений;

- наличие в Нижегородской губернии высокого процента старообрядцев, как представителей особого высокообразованного конфессионально-этического слоя, обеспечивавшего действенность благотворительности в сфере образования.

 

Теоретическая  значимость исследования:

• Исследование способствует историко-педагогическому анализу роли и места благотворительности в системе российского образования. Обоснованность и достоверность исследования определяются общим методологическим подходом к изучению проблемы, достаточной надежностью выбранных методов исследования, многообразием использованных источников; построены на достаточно достоверных, проверяемых данных и фактах, обоснованы анализом фактического материала, критическим соотнесением различных литературных источников и научных исследований.
• Использованные архивные документы содержат различную по полноте и степени достоверности информацию, что позволило в достаточной степени полноценно изложить особенности  и научно-методические принципы.

Практическая  значимость исследования:

• Результаты исследования направлены на понимание и осмысление исторических корней и теоретических основ благотворительности в сфере образования, что оказывается совершенно необходимым в современных условиях, для лучшего понимания и осмысления  этого масштабного явления в истории педагогики и образования;
• В работе обобщены и проанализированы неопубликованные архивные источники, способствовавшие выявлению основных историко-педагогических факторов, обусловивших специфику и основные особенности благотворительной практики в сфере образования в Нижегородской губернии.

Достоверность и обоснованность научных выводов обеспечивается исходными методологическими и теоретическими положениями; применением комплекса методов, адекватных природе исследуемого объекта; привлечением широкого круга документальных и архивных источников.

Организация и  этапы исследования. Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап – 2005-2006 гг.: изучение философской, исторической, психолого-педагогической и другой научной литературы по проблеме исследования; выяснение актуальности и степени разработанности проблемы, определение направления исследовательского поиска.

Второй этап - 2006-2007 гг.: изучение научной периодической  печати, архивных документов и т.д.; определение на основе анализа, систематизации, индукции и дедукции методологических основ и структуры исследования; разработка и обоснование основных положений исследования.

Третий этап - 2007-2008 гг.: систематизация и обобщение полученных в ходе исследования материалов; внесение уточнений и дополнений; редактирование и оформление кандидатской диссертации.

Апробация результатов исследования. Основные положения и выводы диссертации нашли отражение в 7-ми публикациях, а также на ежегодных научных конференциях и в учебно-методических пособиях.

Отдельные положения  диссертации были апробированы автором  при проведении практических занятий, озвучены на различных межвузовских, региональных и всероссийских конференциях.

Структура и  основное содержание диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы. Общий объем диссертации 152 страницы.

В заключении работы подводятся общие итоги исследования, формулируются выводы научного и практического характера.

 

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

 

Во введении обосновывается актуальность избранной темы, рассматривается степень ее изученности в научной литературе, формулируются цель и основные задачи исследования, раскрывается научная новизна, отмечается теоретическая и практическая значимость полученных результатов.