Социология образования

АНАЛИЗ ДОКУМЕНТОВ применяется практически во всяком социологическом исследовании в сочетании с другими методами. Анализ документов различают: традиционный и качественно-количественный.

СОЦИАЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ - это метод сбора информации о характере и специфике изысканий социально-воспитательной деятельности в связи с воздействием заданных и управляемых факторов. Применительно к исследованию процесса воспитания этот метод часто реализуется в виде

СОЦИОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА, основные разновидности которого: . собственно социолого-воспитательный эксперимент, изучающий влияние совокупности факторов общественной жизни и форм общественных отношений на воспитание; психолого-педагогический социальный эксперимент, состоящий в изучении

психического развития ребенка в изменяющихся социальных условиях жизни и неодинаковых коллективных связях и отношениях; экономико-педагогический эксперимент, изучающий влияние изменений в формах экономической жизни общества, материальном обеспечении школы,

внешкольных учреждений и организаций на воспитание; правовой воспитательный эксперимент, выявляющий социальные и педагогические причины преступного поведения подростков, изучающий влияние различных форм воспитания и правовых учреждений на перевоспитание.

 Среди разных видов исследования наиболее эффективным для изучения сферы воспитания является комплексное социолого-педагогическое исследование. Сочетание в его рамках всей совокупности социологических и педагогических методов в комбинациях, наиболее соответствующих целям и условиям работы при достаточном уровне профессионализма исследователей составляют обязательный набор требований, обусловливающих результативность исследования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Социология образования.

1.   Образование как социокультурный феномен

           Образование -это процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, необходимое условие подготовки человека к жизни и труду. Разные науки изучают образование под своим углом зрения. В философии понятие "образование" употребляется в значении общего духовного процесса формирования человека и

результата этого процесса - духовного облика человека. Образование исследуется как культурно-историческое явление, средство сохранения, передачи и умножения накоплений духовной культуры человечества, народов, наций.

         Образование - система, состоящая из ряда элементов - дошкольного формы, общеобразовательной, профессиональной, специальной - органически связанных между собой, реализуя последовательность в осуществлении образования структура урной образование можно представить так:    

                                                                                                               Таблица 1

Разновидность	Цель	Институты и средства
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ	Обеспечение физического, психического здоровья, приобретения первичного жизненного опыта, умений, навыков для дальнейшего обучения	Семья, дошкольные воспитательные учреждения
общего среднего образования	Обеспечение дальнейшего развития ребенка как личности, формирование общечеловеческой морали, физическое и умственное совершенствование, приобретение необходимых знаний, умений, проявление склонностей, способностей, профессиональное и а жизненное самоопределение	Средняя школа, другие средне-образовательные организационные заведения
внешкольного образования и воспитания	Обеспечение творческой самоорганизации и самовыражения ребенка	Внешкольные учебно-воспитательных заведений, система культурных учреждений, семья, семья
ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАНИЕ	Получение молодыми людьми рабочих профессий, в соответствии с их интересами, призваний, способностей	Система профессионально-технических заведений
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ	Обеспечение фундаментальной научно-отраслевой, общекультурной и практической подготовки, в соответствии с интересами, призванием, способностями, совершенствования профессиональной подготовки, повышения квалификации ции и переподготовка кадре.	Система высших учебных заведений
ДИПЛОМНАя  ПОДГОТОВКА, МАГИСТРАТУРА	Обеспечение и обновления систематических знаний, полученных в высших учебных заведениях, для дальнейшего научно-профессионального роста, профперепидготовкы	Система высших учебных заведений
аспирантуры и докторантуры	Обеспечение роста дальнейшей научной и педагогической подготовки и преподавательских кадров	Высшие учебные и научно-академические заведения
САМООБРАЗОВАНИЕ	Система получения и повышения уровня знаний путем самостоятельного их освоения в течение всей жизни

 

Можно утверждать, что уровень образования определяет степень цивилизации и культуры любого общества, является важным показателем его прогрессивного развития, но при условии, что существует соответствие между требованием и уровнем специалистов и их спрос.

              Психологию интересуют проблемы влияния образования на формирование личности, ее психики. Социальная психология рассматривает человека в качестве субъекта учебной деятельности в рамках образования как социальной организации. Ее интересует, как добиться того, чтобы организация образования не была чужда человеческой природе, какие законы и социальные технологии должны лежать в основе организации учебной деятельности, как система образования должна способствовать само актуализации и саморазвитию человека, его нормальному социальному функционированию. Педагогика понимает под образованием процесс и

результат овладения учащимися системой научных знаний и познавательных умений и  навыков, формирование на их основе мировоззрения, нравственных качеств личности, развитие ее творческих сил и способностей.

          Социологию интересует социальная сторона образования: как благодаря образованию человек включается в те или иные социальные группы, занимает определенные позиции в социальной структуре общества, осваивает и выполняет разнообразные роли в обществе.

Врожденных социальных программ личности не существует. В обществе не может быть независимого от общества человека, поведение любого человека обуславливается и контролируется социальной средой посредством культурных накоплений, таких как язык общения, социальные институты, традиции, обычаи и др. В ходе учебно-воспитательного процесса создается уникальная возможность сохранить и  приумножить культурный пласт общества. Образование выступает историко - культурным феноменом менталитета общества, его сознания. В образовании создаются предпосылки для выявления и развития творческих способностей общества, для

последовательной передачи накопленных обществом знаний, умений, культурного наследия всех поколений

Социологию образования интересуют социальные характеристики образования, влияние на него социальных институтов, социальной макро- и микросреды. Социология представляет собой целостную систему социологических знаний, состоящую из 3 уровней:

 

1. ОБЩЕСОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ

(ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИЙ) УРОВЕНЬ;

 

2. - СПЕЦИАЛЬНЫЕ (ЧАСТНЫЕ)

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ;

 

3. - ЭМПИРИЧЕСКИЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

 

На базе общих теорий первого уровня основываются специальные (частные) социологические теории среднего уровня. Сюда относится и социология образования.

      Философская энциклопедия, определяя предмет социологии образования, делает акцент на анализе его социальной природы: "Социология образования – отрасль социологии, изучающая образование как социальный институт, как форму и средство общественной жизни". А.Майер пишет , что социология образования "...имеет своим предметом социологическое исследование общих социальных закономерностей образования и воспитания как социального процесса и их функций на всех уровнях взаимодействия общественных сил". В.Н. Турченко обращает внимание на приоритет

системной организации образования: "...социология образования имеет предметом своего рассмотрения системы и подсистемы (элементы) образования в их целостности и совокупности (общественных) отношений". Обобщением изложенных позиций  является определение Ф.Р.Филиппова: "Социология образования есть специальная социологическая наука, предметом которой является система образования как социальный институт, взаимодействие ее подсистем, а также взаимодействие системы образования и ее подсистем с обществом, прежде всего с его социальной структурой".

Объектом социологии образования является сфера образования как социальное явление; люди, их объединения и организации в системе образования. Это та социальная среда, где развертывается функционирование процессов образования, действуют определенные субъекты в форме разнообразных учебных занятий (обучая, учась, поддерживая процесс обучения) в ситуациях, складывающихся в ходе таких занятий, с определенной системой взаимоотношений людей, с их институциональной

и не институциональной организацией. Таким образом, объектом изучения является образование с позиций его социальной природы.

 

2.3 Важнейшие концепции социологии образования

              Социология образования рассматривает влияние образования на все стороны жизни общества - экономическую, социальную, политическую, духовную ... В то же время она рассматривает и собственно "образовательные" проблемы: как функционирует и развивается система образования, насколько она соответствует требованиям общества, насколько эффективно ее организационное строение.

 -- соответствие структуры образования актуальным и перспективным социальным целям, долгосрочным программам общества;

- пропорциональность  морфологического строения структуры  образования;

-  влияние  результатов образовательных процессов  на другие  социальные процессы - профессионально-трудовые, нравственные, психологические, организационно-технические  и другие, т.е. обратная связь системы  образования.

             Исследование проблем структуры  образования связано с изучением  его социальных функций: передача  накопленных знаний, преемственность  социального опыта и духовная  преемственность поколений, социализация  личности, ее саморазвитие и самореализация, накопление ею духовного, интеллектуального, социального потенциала.

Логически оправдано объединение всех исследований в социологии образования по двум направлениям:  внутри институциональное, охватывающее внутренние проблемы образования как социального института социальные аспекты деятельности субъектов образования, социальную структуру и функцию системы образования, социальный статус педагогических работников как социальной группы, проблемы социального управления системой образования;  Внешне институциональное, т.е. все исследования социальных аспектов взаимодействия образования с другими социальными институтами, производством, наукой, культурой, политикой; связи образовательного процесса с другими социальными процессами, влияние образования на развитие социальных отношений и видов социальной деятельности.

        Социология образования может  быть представлена в виде двух  структур:

- ТЕОРЕТИКО-КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:

-  основные  категории: культура, образование, воспитание, социализация,

   учение, личность;

-   НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ И  КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ:;

-  социальная  детерминация образования, социокультурная организация сферы образования, эффективность образования;

-   проблемно-тематическое  содержание:

-  культурогенез личности в образовании, динамика сферы образования, содержание образования, регуляция и управление образованием, диагностика в образовании, инновационные процессы в образовании, влияние образования на другие сферы общественной жизни.

-  технологическая  последовательность познавательной  деятельности( в ее основе лежит отражение этапов и результатов познавательной деятельности

 - теоретическая концепция: гипотезы, категории, законы, принципы; - методы и технологии: диагностика, моделирование, прогнозирование, проектирование;

-фактический  материал: данные диагностики и  прогнозирования; - проекты и модели  социокультурной деятельности.

  Образование  является открытой социальной  системой, оно связано с другими  социальными системами. Процесс  образования взаимодействует с  другими социальными процессами  и является одним из важнейших  механизмов социализации человека, продолжающимся всю его жизнь.

 

2.4    Социологические методы изучения сферы образования.

           Социологические исследования (теоретические, конкретно-социологические) сферы образования являются одним из наиболее надежных и достоверных источников социальной информации, используемой для управления этой сферой, позволяющей реализовать эвристическую, прогностическую и прикладную функции социологии образования.

Всякое социологическое исследование начинается с анализа документов:

   -официальных: указы и постановления правительства, директивные и плановые документы министерств и ведомств приказы и распоряжения,

- планы работы, материалы печати, личностные документы;

-- . НЕОФИЦИАЛЬНЫХ: МЕМУАРЫ, ПИСЬМА,

-  ФОТОГРАФИИ, ЗАЯВЛЕНИЯ;

 

--  СПЕЦИАЛЬНЫХ: АНКЕТЫ, ТЕСТЫ,

 ПРОТОКОЛЫ НАБЛЮДЕНИЙ.

Среди методов анализа документов выделяется два основных вида:

 

- ТРАДИЦИОННЫЙ

  --  КАЧЕСТВЕННО-КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ

                 Традиционный основывается на анализе материала, логике текста, обоснованности и достоверности приводимых сведений. Количественно-качественный анализ основывается на переводе текстовой информации в количественные показатели с последующей ее обработкой.