Социально педагогические проблемы помощи семьям, попавшим в трудные жизненные ситуации

Коррекция поведения, по мнению А.И. Захарова, может успешно  осуществляться в процессе игры. Игра представляет собой естественный вид творчества детей, в котором моделируется, отражается доступная пониманию ребенка окружающая действительность. В игре происходит отреагирование чувств и желаний, постижение нового опыта социального взаимодействия, развития воображения и расширения круга общения, приобретаются новые знания и умения. Кроме этого, через игру, возможно, дать осознать ребенку недостатки своего характера и найти оптимальные пути решения проблемных или конфликтных ситуаций общения. Для этого можно использовать в виде игры реальные условия.

Они имеют более определенный сценарий, заставляют ребенка вырабатывать план действий. В процессе проигрывания различных ситуаций происходит обучение приемам поведения, что значительно  облегчает процесс адаптации.

В раннем возрасте, когда  ребенок уже способен к самостоятельной  элементарной деятельности, необходимо полнее использовать возможности игры с песком и водой.

Наблюдения за детьми родителей- алкоголиков показывают, что в играх с водой и  песком в значительной степени преодолевается их не целенаправленность, хаотичность, быстрая пресыщаем ость. Воспитатель должен привнести в игру ребенка определенный смысл или задать мотив деятельности. Замечено, что игра с водой и песком способствуют снятию эмоционального напряжения, раздражительности, возбудимости.

Сюжетно-ролевые игры могут использоваться психотерапевтом, как для диагностических, так  и коррекционных целей. В этих играх ярко проявляются эмоциональные  отношения ребенка к людям  и предметам. Правильное, желательное поведение того или иного героя игровой ситуации обязательно поощряется, оценивается и вознаграждается.

Музыка может способствовать созданию благоприятного фона для других видов психотерапии. Рисование, рациональная и игровая психотерапия под музыку открывают большие возможности для преодоления конфликтных переживаний, нормализации эмоционального состояния.

Таким образом, вопрос реабилитации и коррекции психических и  личностных нарушений у детей  из семей алкоголиков остается изученным  не в полной мере. Однако, учитывая комплексный характер патологических изменений в эмоционально-волевой сфере, в личностном развитии и поведении для таких детей можно с успехом применять общеизвестные методы психотерапии, музыкотерапии.

Особенность психолого-педагогической работы с детьми является то, что наиболее эффективными направлениями будут те, которые предполагают активную, внешне проигрываемую деятельность самого ребенка. Игра, рисование, лепка, пение, и другие формы работы ребенка позволяют ему вынести во вне объекты самопознания. Кроме этого, большой упор необходимо делать на удовлетворение сенсорной натуры ребенка и развития его речи.

2.2 Психологические основы  социальной реабилитации

Выше отмечалось, что  очень часто алкоголизм и прочие аддиктивные проблемы становятся семейной традицией. Более пятидесяти процентов сегодняшних алкоголиков являются детьми алкоголиков, кроме того, у миллионов людей имеются иные серьёзные проблемы. Очень важно уберечь детей от мучительных лет молчания, стыда, страданий. Социальные работники могут сыграть важную роль в этом процессе посредством эффективных профилактических мер. И индивидуально, и коллективно социальные работники должны стать голосом и твёрдой силой для детей, которые не всегда могут высказаться в собственную защиту. В этом процессе можно использовать методы, которыми пользуются врачи-психологи, такие как: точная информация, подходящая для детей данного возраста, обучение навыкам, установление связей и привязанностей, вытекающих из здоровых отношений.

В семьях алкоголиков царит правило, сводящееся к отказу, обману чувств, принципу “никаких разговоров”. Таким образом, дети алкоголиков часто не понимают, что происходит у них в семье. Поэтому не удивительно, что они во всём обвиняют себя. Преобладающее у многих детей чувство – это не страх, гнев или обида; это – постоянное непреодолимое замешательство.

Детям алкоголиков нужна  точная информация об алкоголе, о прочих наркотиках, а также об алкоголизме  как о болезни. Узнав об отрицании, провалах памяти, рецидивах и исцелении, дети могут не только понять, что происходит у них в семье, а также понять, что они не должны себя за это винить, и что они не могут всё изменить к лучшему. Крайне важно преподнести эти важные факты детям, учитывая их возраст, чтобы они не были более потрясены, отягощены и не испытывали бы замешательство.

Вот то, что важно слышать  детям алкоголиков:

• Алкоголизм-– это болезнь.
• Ты не можешь улучшить создавшегося положения.
• Ты достоин того, чтобы тебе помогли.
• Ты не один.
• Есть надёжные люди и организации, которые могут помочь.
• Есть надежда.

Дети алкоголиков попадают в группу повышенного риска в  отношении поведенческих и эмоциональных  проблем. Давая детям возможность  приобрести разнообразные жизненные  навыки, вы помогаете им справляться  со многими проблемами. Например, некоторые дети сталкиваются с тяжёлыми ситуациями, связанными с избиениями в семье, с заброшенностью и прочими проблемами. Эти дети могут обучиться разнообразным методам преодоления тяжёлой ситуации и уходу за собой. Другие дети алкоголиков могут позволить своим отрицательным эмоциям накопляться внутри до тех пор, пока дети не будут готовы разразиться гневом, или у них не разболится голова и живот. Психолог может научить их, как выражать свои чувства здоровым образом, особенно надёжным людям, которым они могут доверять. У других детей может не хватать уверенности и чувства собственного достоинства. Эти дети могут научиться любить и уважать себя через жизненные ситуации, которые дают им возможности преуспеть и расцвести.

Обследования эластичности подтвердили важность мероприятий по обучению навыкам и бросили свет и на прочие важные навыки. Обследование эластичности рассматривает несколько защитных факторов, позволяющих частным лицам преодолеть препятствия и оправиться от неблагоприятной обстановки. Доктор Эмми Вернер провела продольное обследование и обнаружила многие аспекты, которые позволят детям углубить свои силы и гибкость. Примером служат:

• Автономия и независимость
• Прочная социальная ориентация и социальные навыки
• Способность участвовать в действиях, требующих проявления услужливости
• Методы, позволяющие справляться с эмоционально опасными жизненными ситуациями
• Способность конструктивно воспринимать собственные жизненные ситуации
• Способность заслужить положительное внимание со стороны других
• Способность сохранять оптимистичный взгляд на жизнь
• Установление близкой связи с другими людьми.

Даже если они вернутся в семьи с активной аддикцией, дети алкоголиков, получившие вышеописанную  помощь, будут лучше готовы реагировать на всевозможные проблемы, с которыми им придётся сталкиваться.

Несмотря на то, что  точная, подходящая для конкретного  детского возраста информация и обучение навыкам безгранично помогают детям, самым важным даром являются те установленные  связи и привязанность, которые они приобретают через здоровые отношения с другими людьми. Из-за нарушенных обещаний, грубых слов и угроз жестокого отношения к ним дети, растущие во многих семьях алкоголиков, слишком хорошо выучивают правило “Не верь”; молчание и изоляция могут стать их постоянными спутниками.

Создание доверия –  это процесс, а не событие. Ключом к нему является время. При лечении  у психолога этот процесс может  стать критически важным событием в  жизни ребёнка из семьи алкоголика. По мере развития терапевтического процесса слова психолога начинают приобретать дополнительное значение и важность, поскольку ребёнок начинает глубоко анализировать источник произносимых слов. Может оказаться, что ребёнок будет впервые слышать точную информацию об алкоголизме в совершенно новом свете. Более того, ребёнок может укрепить собственные сильные стороны и собственную гибкость в результате сознательного моделирования поведения заботливого взрослого.

2.3 СЕМЕЙНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ  ПОДХОД В ПРЕОДОЛЕНИИ СОЦИАЛЬНОГО  СИРОТСТВА

Ст. 21 Закона РК «О правах ребенка в Республике Казахстан» гласит: «Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, право знать своих родителей, право на их заботу и воспитание, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам».

Среди проблем профилактики социального сиротства в Казахстане можно перечислить:

• несвоевременность выявления проблемных семей, когда восстановление семьи становится уже невозможным;
• слабая профилактика детской безнадзорности и беспризорности;
• преобладание авторитарных мер: изъятие ребёнка из семьи и лишение родительских прав.

При существующей на сегодняшний день модели организации помощи социальным сиротам, устройством детей занимаются специалисты, которые практически не работают ни с детьми, ни с семьями. Они принимают решения о той или иной форме «помощи» семьям с детьми на основании наличия или отсутствия определённых документов. При этом не всегда учитываются потребности детей, а также потенциальные возможности семьи в воспитании ребёнка. В большинстве случаев к семье применяется подход, который не оставляет возможностей на изменение и воссоединение ребёнка с семьёй.

Практика  показывает, что разлука ребенка  с семьей приводит не только к разрыву отношений привязанности, но и к перемене социального и психологического статуса. С утратой у ребенка основных ориентиров (семья и ближайшее окружение) нарушается восприятие себя и собственной жизни - оно приобретает неустойчивый и фрагментарный характер, в результате отсутствует ощущения защищенности, родственных чувств. При этом положение детей из неблагополучных семей оказывается более выигрышным, чем у детей из домов ребенка: даже плохая реальность лучше, чем совсем ничего.

По  словам доктора психологических  наук Татьяны Шульги, есть два пути решения социального сиротства: первый, самый сложный, - возвращение ребенка в кровную семью, второй - передача его на воспитание в семью замещающую. «Второй путь отработан у нас столетиями, - сказала она.

- Мы  создаем дополнительные учреждения, службы, ищем семьи и передаем им детей». И все-таки самый лучший путь, по словам Татьяны Шульги, первый.

Лучший  вариант для ребенка - возвращение  в кровную семью или устройство в семью родственников. Именно в этих условиях наиболее адекватно удовлетворяются потребности детей в развитии. К сожалению, с родителями, которые были лишены прав, не работает ни одна служба, ни один специалист. Однако, бывает, что жизненные обстоятельства, запоздалое осознание материнских и отцовских чувств меняют взрослых, и появляется шанс восстановить семью.

Согласно  статье 21 Закона РК «О правах ребенка» воспитатели социальные педагог, с согласования администрации учреждений интернатного типа обязаны предоставлять воспитанникам информацию о родителях, организовывать встречи с ними, если это не противоречит интересам детей. Многие дети мечтают найти своих родителей и хотят вернуться в биологические. Следовательно одним из приоритетных направлений деятельности организации образования для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является работа по воссоединению семьи. Семейно – ориентированный поход в преодолений социального сиротства является для детского дома инновационным как по постановленным целям, так и по содержанию работы.

В случае применения более мягкого подхода  к родителям (при ограничении  родительских прав) и временного изъятия ребенка из семьи - контакты с родителями абсолютно необходимы. Многие дети хотят знать (и имеют на это право), что происходит с их родителями, как они живут. Если ребенок не видит своих биологических родителей и ничего не знает о них, он начинает думать, что не имеет для них никакого значения, у детей появляются тоска, депрессивные настроения, снижается успеваемость. Кроме того, некоторую информацию о ребенке можно получить лишь от его родных родителей и других родственников.

Дело  социально-педагогической службы интернатных  организаций - обеспечить безопасность и приемлемый для биологической семьи и ребенка порядок таких контактов. Исключение составляют лишь случаи непосредственной угрозы морально-психологического состояния ребенка со стороны родителей.

Содержание  такой работы - розыск родственников - потенциальных усыновителей или опекунов; связь с родителями, отбывающими наказание в местах лишения свободы; родителями, чьи права были ограничены решением суда; родителями, лишенными родительских прав. Мы находим и устанавливаем с ними контакт, оцениваем их потенциал, готовность жить со своим ребенком; обращаемся в необходимые организации и учреждения для оказания им помощи и поддержки; следим за успехами и неудачами, оказываем консультации и практическую помощь родителям.

Содержание  психолого-педагогической работы в  этом направлении - формирование у детей  мотивации, знаний и умений по поддержанию  и совершенствованию позитивных родственных отношений; сопровождение ребенка и родителей во время и после встреч, работа с родителями, оказание психологической помощи детям. Но надо отметить, что восстановление отношений возможно, если родители перенесли потрясение, переживают разлуку с детьми, стремятся к позитивным изменениям, и готовы к полноценной реализации родительских обязанностей. К сожалению, таких родителей единицы.