Социально педагогическая деятельность с наркозависимыми подростками

 
Головним мотивом відмови від вживання наркотичних речовин виявилося не побоювання за здоров'я, а відсутність можливості їх дістати.  
Аналіз літератури показав, що різні способи підношення недиференційованих за своїм змістом відомостей про наркоманію, що використовуються в цілях профілактики молодіжного наркотизму, ведуть до мозаїчності, розірваності, суперечливості уявлень про наркоманії у підлітків та дітей. Різко негативне емоційне ставлення до стереотипу "наркоман" дуже часто збігаються з інтересом до вживання таких речовин. Деякими авторами виявлені розбіжності мотивувань і мотивів, які, у свою чергу, є результатом розбіжності формально відомих для підлітка правил, норм, заборон і реалій молодіжної субкультури, яка відображає когнітивний дисонанс уявлень школярів про проблему наркоманії. 
Аналіз літератури показує, що мотиви вживання наркотиків і відмови від них недостатньо досліджені і неоднорідні за своїм змістом.  
У зв'язку з цим необхідно згадати про дослідження особистісних передумов і спробах побудови "специфічного профілю" особистості, схильної до вживання наркотичних речовин. Вжиті в цьому напрямку дослідження дуже суперечливі. Підлітковий вік, як відомо, характеризується як кризовий, а отже, уразливий як з боку фізіології, так і з боку соціальних факторів, зокрема, сім'ї, школи, молодіжної субкультури. Проблеми в спілкуванні, нестабільність самооцінки, самонеорганізованность, неоформленість, висока схильність до стресів, а також високий ступінь схильності до різних експериментів (як способу пошуку чогось "свого"), прагнення бути прийнятим будь-якої соціальної групою - все це є фоном, що підвищує ймовірність вживання підлітком психоактивних речовин.  
Основна причина значної вразливості підліткового віку - це нестійкість Я - концепції.

1.3. Соціально-педагогічні  технології профілактики наркоманії

 

Поширення наркоманії у молодіжному середовищі є сьогодні однією з найбільш тривожних і небезпечних соціальних проблем нашого часу. Неконтрольоване зростання вживання наркотиків , обумовлений , перш за все , відсутністю надійних соціальних бар'єрів , які стримували б його , в поєднанні з дуже низькою ефективністю лікування наркотичної залежності висувають на перший план проблему профілактики наркоманії серед дітей та молоді.

  «Зовнішніх» стосовно  особистості , соціальних антінаркогенной  бар'єрів недостатньо , щоб зупинити  наступ наркотиків. Основні зусилля  мають бути зосереджені на  формуванні «внутрішніх» обмежувачів , тобто на вихованні особистісної  стійкості до наркотичного спокусі . Це обумовлює необхідність застосування  соціально- педагогічних підходів  у профілактиці наркоманії .

Очевидно , що організація такої профілактичної роботи на рівні , наприклад , мікрорайону або однієї школи не дасть відчутних результатів. Профілактика може бути ефективною тільки за умови , якщо вона проводитиметься в масштабах всього цілісного соціально- територіального утворення (наприклад , міста , області) і в ній будуть задіяні всі суспільні сили , причому їх дії будуть скоординовані і побудовані на єдиних принципах. Це означає , що профілактика наркоманії повинна здійснюватися в рамках цілісної програми регіонального рівня , яка, по суті , являє собою різновид соціально- педагогічної технології , реалізованої безліччю суб'єктів різного державного і громадського статусу - структурами державної влади та місцевого самоврядування , органами управління та установами освіти, соціального захисту , охорони здоров'я , комітету у справах молоді , органами опіки та піклування , комісіями у справах неповнолітніх і захисту їх прав , відділами профілактики правопорушень неповнолітніх , засобами масової інформації , громадськими об'єднаннями .

При організації такої профілактичної роботи необхідно враховувати :

• характерні особливості соціалізації дітей та молоді в сучасних умовах;

• наявність і функціональну спроможність інститутів соціалізації , зміст їх діяльності;

• специфіку соціуму , в якому буде проводитися така робота.

Найбільш ефективно проведення профілактичної роботи серед підлітків оскільки , як показує практика , в основному саме в підлітковому віці відбувається прилучення неповнолітніх до наркотиків. Крім того , підлітковий вік є найбільш значущим , важливим з точки зору соціалізації дитини, її соціального розвитку . 
У підлітковому віці недостатньо просто відстежувати соціальне середовище розвитку дитини. Коли підліток починає свідомо відбирати форми задоволення потреб , найбільш важливо розкривати для нього наслідки його соціального вибору. Дуже важливо , щоб підліток , перебуваючи в ситуації вибору , був здатний усвідомити наслідки цього вибору і відповідальність за нього - це великою мірою забезпечує формування у нього соціально значущих орієнтації . Однак досить часто у дитини в підлітковому віці вже є сформовані диспозиційні установки , переорієнтація яких можлива лише на основі морального вибору і відповідальності.

Етапи соціального розвитку дитини , вивчені психологами , переконливо доводять , що до 16 - 17 років можна спостерігати досить зрілі диспозиційні установки, що визначають спрямованість особистості .

 

 Таким чином , підлітки  можуть бути визначені як особлива  маргінальна ( перехідна ) соціально-демографічна  група, що включає дітей у віці  від 10 - 11 до 16-17 років і що володіє  рядом наступних характерних  ознак і випливають з них  соціальних рис:

фізіологічні , що характеризуються незавершеністю становлення організму , фізичного розвитку - ця особливість обумовлює нездатність або обмежену здатність займати самостійні позиції в суспільному розподілі праці;

психологічні , що зумовлюють незавершеність формування психіки , її нестійкість - з цим пов'язана обмежена здатність осмислення себе і дійсності , свого впливу на неї ;

соціальні , які означають неповну інтегрованість в суспільні відносини і структури - що обумовлює соціальну невпевненість , несамостійність , відсутність або недолік соціального досвіду , залежність від старшого покоління.

 

 

ВИСНОВКИ

 

Тільки в результаті спільних дій у вирішенні даної проблеми можна навчити підлітків позитивного спілкування з оточуючим їх світом , вміти керувати своїми переживаннями і вирішувати виникаючі конфлікти без шкоди для себе і оточуючих , не вдаючись при вирішенні їх до алкоголю і наркотиків . До завданням шкільної психологічної служби та психологам, що працюють з населенням міста , відносяться прищеплення навичок, що дозволяють учням відмовитися від вживання наркотиків та знаходити розумні способи опору негативним явищам. Через роботу груп , проведення тренінгів особистісного зростання навчити школярів дотримуватися законів соціального спілкування , життя без насильства і допомогти підліткові зробити свій власний вибір.

Біда всіх теорій профілактики наркоманії в їх рано чи пізно виявляється неспроможність . Ця неспроможність пов'язана з постійно змінюються соціально- психологічними явищами і процесами в суспільстві. Хотілося б підкреслити , що профілактика - це не тільки доступна і грамотна інформація , яка може бути сприйнята різними верствами населення і суспільства в цілому. Профілактика - це розвиток здорової поведінки і ресурсів особистості і духу людського , що перешкоджають ризику вживання нароктіков та інших психоактивних речовин. Це означає , що людина повинна мати можливість розвиватися як здорова ефективна особистість, здатна справлятися з проблемами і стресами повсякденного життя , самостійно приймати рішення, що стосуються власного здоров'я , бути відповідальним за своє життя. Знати , що наркотики - це погано - недостатньо. Знати - це не означає вміти. Це навіть не означає - розуміти. У питанні будь-яких психоактивних речовин та залежності від них це - всього лише недооцінювати. Людям властиво не визнавати того , чого вони не хочуть визнавати. Тому в профілактиці залежності від наркотиків головне завдання зробити так , щоб наші діти і дорослі хотіли , вміли і могли жити здоровим життям. Наприкінці XX в . рівень наркотизації російської молоді переступив рамки медичної проблеми і став проблемою соціальною. А це - серйозний симптом неблагополуччя в соціальній практиці країни , і насамперед у практиці виховання дітей.

Добре відомо, які незворотні наслідки для фізичного розвитку дитини може мати вживання наркотичних засобів у період інтенсивного росту організму. Але не менш серйозну травму наркотизація завдає особистості зростаючого організму , так як саме в цей період відбувається становлення самопізнання , формуються життєві цінності , ідеали, переконання , визначаються плани на майбутнє. В результаті у людини, що вживає наркотичні засоби , виникає соціально індиферентна , антисуспільна , аморальна система мотивів поведінки і цінностей. Тому не можуть не турбувати дані статистики : за 4 роки (з 2003 по 2006 р.) кількість наркоманів серед школярів та студентів зросла в б і 8 разів відповідно; 90 % заражених ВІЛ- інфекцією в 2006 р. склали « шприцеві » наркомани.

В цілому , по Росії смертність від вживання наркотиків за останнє десятиліття XX в . зросла в 12 разів , а серед дітей - в 42 рази.

Вживання наркотиків російськими підлітками має свою специфіку: набагато швидше , ніж в інших країнах , наші юні споживачі інтоксикантів переходять від більш легких наркотиків до важких . І ще одна істотна відмінність : якщо в країнах Заходу і Сходу є багаторічний досвід профілактики наркоманії , то в нашій країні протидія наркобізнесу та розповсюдженню наркоманії знаходиться в зародковому стані. Потрібні невідкладні заходи, щоб запобігти подальшій ескалації наркотичного одурманення дітей та молоді.

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Соціальна педагогіка: курс лекцій; навч. посібник для  студентів вищ. пед. навч. закладів / За редакцією Ф.А. Мустаева. -: М., Академічний  проект, 2002.

2. Основи педагогіки: навч. посібник / За редакцією Е.А Коновальчик, А.І Жук, І.І Казимирський, О.Л. Жук -: Мінськ., Аверсев, 2003.

3. Бабаян Е. А., Гонопольській  М. Х. Наркологія. - М.: Медицина, 2004.

4. Василькова Ю.В. Лекції з соціальної педагогіки. - М.: ТЦ Сфера, 2001. С.307.

5. Габіані А. А. Хто такі  наркомани? / / Соціологічні дослідження. - 2002. - № 2. 

6. Маленкова Л.І. Педагоги, батьки, діти. Методичний посібник для вихователів, класних керівників. - М.: Проспект, 2000. - 59 с

7. Осоріна М.В. Секретний світ дітей в просторі дорослих. - СПб.: СК Оріон, 2000.

8. Прутченков А.С. Психолого-педагогічні  та організаційно-методичні аспекти  розвитку учнівського самоврядування  в загальноосвітньому закладі. - М.: АПК і ПРО МО РФ, 2003. - 23с. 

9. Свєженцева Ю. А. Соціокультурні аспекти залучення до наркотиків: якісний аналіз проблеми / / Молодь і наркотики (соціологія наркотизму) / Под ред. В. О. Соболєва, І. П. Рущенко. - Харків: Торсінг, 2000. - С. 84-129 

10.  Сергєєва В.П. Класний керівник: планування і організація роботи від А до Я. - М.: Просвещение-АСТ, 2001. - 422 с. 

11. Шабанов П. Д., Штакельберг О. Ю. Наркоманії: патопсихологія, клініка, реабілітація. - СПб., 2000