Социальная защита детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей

 

 

Список использованных источников

 

1. http://myinternat.ru/katalog-zavedeniy/ - Сайт об интернатах и приютах Беларуси
2. http://www.mintrud.gov.by/ - Сайт Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь
3. Гражданский кодекс РБ
4. Закон Республики Беларусь от 19 ноября 1993 года «О правах ребенка» (Ведамасці Вярхоўнага Савета Рэспублікі Беларусь, 1993 г., № 33, ст. 430; Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2000 г., № 103, 2/215)
5. Закон Республики Беларусь от 21 декабря 2005 г. № 73-З «О гарантиях по социальной защите детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (Принят Палатой представителей 1 декабря 2005 года, Одобрен Советом Республики 8 декабря 2005 года)
6. Закон Республики Беларусь от 27.12.2007 № 305-З «О внесении изменений в Закон Республики Беларусь «О гарантиях по социальной защите детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», (принят Палатой представителей 12 декабря 2007 г., одобрен Советом Республики 20 декабря 2007 г.).
7. Кодекс Республики Беларусь о браке и семье
8. Конвенции о правах ребенка. Документы ООН о детях, женщинах и образовании // Сб. документов. М.: Народное образование, 1995.
9. Президентская программа "Дети Беларуси" на 2006-2010 гг.
10. Рагойша П.В. Гарантии государства по социальной защите детей-сирот: Опыт кодификации. – Национальный центр законодательных и правовых исследований Республики Беларусь http://ncpi.gov.by/
11. Указ Президента Республики Беларусь от 9 августа 2007 г. N 378 "О некоторых вопросах обеспечения прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей " Зарегистрирован в НРПА РБ 10.08.2007 N 1/8812. Вступил в силу 1 января 2008 года.

 

 

Приложение 

 

Социальная защита и помощь детям-сиротам и детям, оставшихся без попечения родителей в УО «Городокском государственном аграрно-техническом колледже»

Одним из актуальных вопросов является проблема интеграции в общество детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей. Во взрослой жизни такие выросшие дети склонны к воспроизведению аномальных родительских стереотипов поведения, а также собственных  девиантных моделей взаимоотношений, что ведет к тиражированию их в последующих поколениях с формированием замкнутого круга: родители с эмоциональной  недостаточностью контактов – дети-жертвы насилия – родители с личностными и эмоциональными искажениями – дети-жертвы и т.д.».

Все это не только препятствует успешной адаптации детей сирот и детей оставшихся  без попечения родителей при переходе на новую ступень образования, но и требует разработки медико-психолого-педагогической и социальной реабилитации молодых людей для улучшения качества их жизни.

Приспособление подростков 16 – 17 лет к условиям обучения в учреждениях начального профессионального образования протекает сложно. Процесс социальной адаптации  таких подростков осложняется также социальной незащищенностью: отсутствие семьи, отсутствие своего жилья, отсутствие опыта в самостоятельном решении бытовых вопросов и другие.

Таким образом, не вызывает сомнения, что главным условием успешной социально-профессиональной адаптации детей-сирот является полноценное психическое и личностное развитие подростка, сформированность его мотивационно-потребностной сферы, наличие развитых интересов, склонностей и способностей, достаточный уровень самосознания.

Возникает потребность в развитии адаптационного потенциала обучающихся-сирот в профессиональном колледже.

В результате решения данной проблемы была разработана программа «Адаптация», задачами которой являются:

1. Выявление дезадаптированных  подростков.

2. Выявление источников и  причин  социальной дезадаптации подростков.

3. Разработка и обеспечение индивидуальных  программ социально-педагогической реабилитации по преодолению образовательных и семейных репрессий, разрешению конфликтных ситуаций, коррекции их общения и поведения, восстановлению их в статусе субъекта учебной деятельности, общения и самосознания.

4. Подготовка рекомендаций и  осуществление взаимодействия с участниками воспитательного процесса для обеспечения непрерывности реабилитационных мероприятий.

5. Оказание системно-консультационной  или иной помощи по ликвидацию  кризисной ситуации в микросреде.

6. Совместное взаимодействие с  заинтересованными представителями в решении дальнейшей судьбы и оптимальных форм устройства на дальнейшее воспитание при защите и охране прав несовершеннолетнего.  

 

Этапы работы:

1.            Подготовительный – знакомство с подростками при их поступлении в учебное заведение, факторами жизни, установление контактов, социальная диагностика, педагогические возможности личности; устанавливаются связи с учреждениями города, создается картотека, ведется учет потребностей и возможностей, дается краткий анализ состояния работы.

Методы исследования.

Психологическое тестирование: анкета «Адаптация»; диагностика психических состояний (психолог, социальный педагог); наблюдения, интервью, влияния режима образовательного учреждения на адаптацию подростка в среде (психолог, социальный педагог) 

 

Анкетирование: опросник предпочтений; анкета по режиму; опросник по самооценке; анкетирование профессиональной направленности. 

 

2. Организационный – анализ, дифференциация, классификация проблем, «вживание в среду». Социальный педагог определяет приоритеты в своей работе, формы социального творчества, обеспечивает координацию в работе социальных институтов (семья, молодежные объединения, оздоровительные учреждения, организации по продолжению образования или получения профессии, армия, социальные службы).

Формирует актив социальных помощников, изучает возможности кружков, спортивных секций, организаций, занимающихся проблемами образования, здоровья, досугом; систематизирует результаты социально-педагогических исследований. 

 

3. Непосредственно социальной работы – наблюдение, забота, консультирование, помощь в защите и охране прав подростка, изучение и анализ сложных ситуаций, осуществление различного рода «вмешательств», координирование педагогически обоснованных выборов средств, форм и методов работы с наблюдаемыми подростками. 

 

Формы работы:

1. Разработка методических рекомендаций для наблюдаемого подростка.

2. Отслеживание динамики социализации подростка через карту наблюдения.

 

 

 

 

 

 

 

АНКЕТА «АДАПТАЦИЯ» 

 

1.           Нравится ли тебе распорядок дня?

2.            Какие отношения складываются у тебя с ребятами в группе, по курсу, в колледже?

3.            Какие предметы тебе изучать сложно?

4.            В чем заключаются эти затруднения?

5.            Чувствуешь ли усталость на занятиях?

6.             Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?

7.           Чем ты увлекался до поступления в профессиональный колледж?

8.            Чем бы тебе хотелось заняться в свободное время?

9.            Испытываешь ли ты чувство голода, когда?

10.          Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?

11.           Какую роль в группе, в училище хотелось бы тебе выполнять?

12.          Доволен ли ты своими отношениями:

- со взрослыми;

- со сверстниками.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОПРОСНИК ПО САМООЦЕНКЕ

 

1. Как часто вас терзают мысли, что вам не следовало  
говорить или делать что-то?

а) очень часто — 1 балл;

б) иногда — 3 балла.

2. Если вы общаетесь с блестящим  и остроумным человеком, вы:

а) постараетесь победить его в остроумии — 5 баллов;

б) не будете ввязываться в соревнование, а отдадите ему должное и выйдете из разговора — 1 балл.

3. Выберите одно из мнений, наиболее  вам близкое:

а) то, что многим кажется везением, на самом деле, результат упорного труда — 5 баллов;

б) успехи зачастую зависят от счастливого стечения обстоятельств — 1 балл;

 в) в сложной ситуации главное  — не упорство или везение, а человек, который сможет одобрить  или утешить — 3 балла.

4. Вам показали шарж или пародию  на вас. Вы:

а) рассмеетесь и обрадуетесь тому, что в вас есть что-то  оригинальное — 3 балла;

б) тоже попытаетесь найти что-то смешное в вашем партнере и высмеять его — 4 балла;

в) обидитесь, но не подадите вида — 1 балл.

5. Вы всегда спешите, вам не  хватает времени или вы беретесь  за выполнение заданий, превышающих возможности одного человека?

а) да — 1 балл;

б) нет — 5 баллов;

в) не знаю — 3 балла.

6. Вы выбираете духи в подарок  подруге. Купите:

а) духи, которые нравятся вам — 5 баллов;

б) духи, которым, как вы думаете, будет рада подруга,  хотя вам лично они не нравятся — 3 балла;

в) духи, которые рекламировали в недавней телепередаче.

7. Вы любите представлять себе  различные ситуации, в  которых вы ведете себя совершенно иначе, чем в жизни?

а) да — 1 балл;

б) нет — 5 баллов;

в) не знаю — 3 балла.

8. Задевает ли вас, когда ваши  коллеги (особенно молодые) добиваются  большего успеха, чем вы?

а) да — 1 балл;

б) нет — 5 баллов;

в) иногда — 3 балла

9. Доставляет ли вам удовольствие  возражать кому-либо?

а) да — 5 баллов;

б) нет — 1 балл;

в) не знаю — 3 балла.

10. Закройте глаза и попытайтесь  представить себе 3 цвета:

а) голубой — 1 балл;

б) желтый — 3 балла;

в) красный — 5 баллов.

 

Подсчет баллов

50—38 баллов. Вы довольны собой и уверены в себе. У вас большая потребность доминировать над людьми, любите подчеркивать свое «я», выделять свое мнение. Вам безразлично то, что о вас говорят, но сами вы имеете склонность критиковать других. Чем больше у вас баллов, тем больше вам подходит определение: «Вы любите себя, но не любите других». Но у вас есть один недостаток: слишком серьезно к себе относитесь, не принимаете никакой критической информации. И даже если результаты теста вам не понравятся, скорее всего, вы «защититесь» утверждением «все врут календари». А жаль...  

 

37—24 балла. Вы живете в согласии с собой, знаете себя и можете себе доверять. Обладаете ценным умением находить выход из трудных ситуаций как личного характера, так и во взаимоотношениях с людьми. Формулу вашего отношения к себе и окружающим можно выразить словами: «Доволен собой, доволен другими». У вас нормальная здоровая самооценка, вы умеете быть для себя поддержкой и источником силы и, что самое главное, не за счет других.  

 

23—10 баллов. Очевидно, вы недовольны собой, вас муча-сомнения и неудовлетворенность своим интеллектом, способностями, достижениями, своей внешностью, возрастом, полом... Остановитесь! Кто сказал, что любить себя плохо? Кто внушил вам, что думающий человек должен быть постоянно собой недоволен? Разумеется, никто не требует от вас самодовольства, но вы должны принимать себя, уважать себя, поддерживать в себе этот огонек.

 

Результаты опроса представлены в виде диаграммы в % соотношении.

 

 

 

Таблица  1- Сведения о детях - сиротах и детях, оставшихся без попечения родителей в УО «Городокском государственном аграрно-техническом колледже»

 

№ п/п	Сведения	2009/2010	2010/2011	2011/2012 на 01.01.2012
1.	Количество учащихся из числа детей-сирот	22	22	20
2.	Количество несовершеннолетних/совершеннолетних учащихся из числа детей-сирот	7/15	5/17	5/15
3.	Количество юридических (родители умерли) /социальных (ЛРП) сирот	14/8	15/7	8/12
4.	Количество учащихся из числа детей-сирот имеющих закрепленное жилье (совершеннолетние/несовершеннолетние)	6/3	8/0	8/0
5.	Количество учащихся из детей-сирот имеющих право на получение социального жилья(совершеннолетние/несовершеннолетние)	9/4	9/5	7/5
6.	Сумма затрат на государственное обеспечение детей-сирот	79698,4	74632,1	117549,1
7.	Выпуск учащихся из числа детей сирот	7	1	8
8.	Трудоустройство детей-сирот	7	1	8