Социальная работа в школе

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА……………………………5

1.1. Актуальность работы социального педагога в школе в современных условиях………………………………………………………………………….5

1.2. Основные функции, методы работы школьного социального педагога…………………………………………………………………………..11

1.3. Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении………………………………………………………………………17

Глава 2. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА………………………………………………23

2.1. Работа школьного социального педагога с детьми………………23

2.2. Формы и методы работы социального педагога с родителями…

2.3. Работа школьного социального педагога с неблагополучными семьями…………………………………………………………………………

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..

ЛЕТЕРАТУРА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данной курсовой работы определяется в первую очередь незавидным положением в нашей стране, касающимся социальных вопросов. Эти проблемы отражаются также на детях, которым помощь требуется не в последнюю очередь. Социальный педагог оказывает помощь различным категориям детей в школе. Социальная работа в школе находит все большее применение. В свете социальных проблем, присущих школе и другим учреждениям системы образования, участие социальных работников, социальных педагогов и психологов становится все более необходимым.

Данной  проблемой занимались ученые прошлого и настоящего, такие как Нагавкина Л. С.,  Крокинская О. К., Косабуцкая С.А. И они выделяют два типа школьных проблем в процессе обучения в школе:

- проблема  детей, традиционно находящихся  в поле внимания и ведения  социальных служб – детей инвалидов,  детей-сирот, детей из многодетных и неблагополучных семей. Приоритеты социальной поддержки этих групп очерчены достаточно четко: прежде всего, социально-бытовая материальная помощь, обеспечение жизненных потребностей и решение сегодняшних проблем;

- проблема  неуспевающего ученика, которая  выходит за рамки чисто педагогической  проблемы и становится одной  из наиболее острых и практически  не решаемых социальных проблем.

Количество  детей со школьными проблемами неуклонно  растет. Многообразные школьные трудности  имеют различные причины. Принято  выделять две основные группы факторов: экзогенные (внешние) и эндогенные (внутренние).

К числу  внешних факторов относятся условия, в которых растет и развивается ребенок и которые отличаются широким спектром как положительного, так и отрицательного плана. Эти условия могут зависеть от социальной депривации, при которой дети не просто страдают от отсутствия контактов, ласки, взаимопонимания, но и существенно отстают в функциональном и психическом развитии. Так же к внешним факторам, отрицательно влияющим на развитие ребенка относятся: экологические условия, недостаточная квалификация педагогов, отсутствие необходимых знаний у родителей и т.д.

Учитывая  комплексность проблемы, необходимо ясно понимать, что успешность и  эффективность ее решения зависят  от степени интеграции усилий медиков, психологов, педагогов и других специалистов в разработке теоретических основ.

Социальная  работа в школе призвана сосредоточить  внимание в основном на тех недостатках, на которые указывают сами учителя, ученики и их родители, применив альтернативные концепции к их устранению.

Объект исследования – работа в школе.

Предмет исследования – социальная работа в школе.

Цель данной курсовой работы - изучить особенности социальной работы в школе.

Задачи исследования:

1. проанализировать актуальность работы социального педагога в школе в современных условиях;
2. определить функции и методы работы школьного социального педагога;
3. раскрыть содержание работы социального педагога в образовательном учреждении;
4. предложить формы и методы работы социального педагога с родителями.

Методы исследования на теоретическом уровне: наблюдение, беседа, изучение работы социального педагога в образовательном учреждении.

Структура курсовой работы: работа состоит из содержания, введения, двух глав, заключения, литературы.

 

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

 

1. Актуальность работы социального педагога в школе в современных условиях

 

Социальный педагог –  ключевая фигура в школе, призванная объединить усилия семьи, школы, общественности, для оказания помощи ребёнку.

Проблема развития социальной педагогики в России очень актуальна. В настоящее время для введения ставок социальных педагогов в штатное расписание имеется необходимая нормативная база. В соответствии со статьёй 55 закона «Об образовании» ставка социального педагога – организатора, как и социального педагога, составляет 36 часов педагогической работы в неделю. Отпуск 36 рабочих дней или 42 календарных дня (Постановление Правительства РФ от 13 сентября 1994 г. № 1052).[1]

Теперь рассмотрим основные должностные обязанности социального  педагога. Социальный педагог организует воспитательную работу в классе, направленную на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в  обществе, уважение к окружающей природе.

Изучает психолого-педагогические особенности личности и её микросреды, условия жизни, выявляет интересы и  потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в  поведении и своевременно оказывает  социальную помощь и поддержку обучающимся  и воспитанникам, выступает посредником  между личностью и образовательным  учреждением, семьёй, средой, органами власти.

Способствует реализации прав и свобод обучающихся, созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны их жизни и  здоровья. Создаёт условия для  развития талантов, умственных и физических способностей обучающихся во внеурочное время. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодёжных служб занятости и других служб в оказании помощи обучающимся, детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, детям с ограниченными физическими возможностями, а также попавшим в экстремальные ситуации.

Участвует в разработке, утверждении и реализации образовательных  программ учреждения, несёт ответственность  за качество их выполнения в пределах своей компетенции.

Школьные социальные педагоги делают  рейды в семьи учащихся. Это неотделимая часть их работы.

Школьный социальный педагог  –  в организации своей работы даёт приоритет созданию здорового  микроклимата в коллективе, гуманизации  межличностных отношений, способствует реализации способностей каждого, защите интересов личности, организации  досуга, включению в социальную полезную деятельность, изучает специальные  проблемы школьников и учителей, принимает  меры к их решению. Поддерживает постоянную связь с семьями учащихся. Особое внимание уделяет проблемам защиты ребёнка от родительской жестокости, эгоизма, вседозволенности [21,181].

  Социально-педагогическая  деятельность – это социальная  работа, включающая и педагогическую  деятельность, направленная на помощь  ребёнку (подростку) в организации  себя, своего психологического состояния,  на установление нормальных отношений  в семье,  в школе, в обществе.

В современных условиях в  работе различных структур в области  социальной защиты определились основные направления социальной работы, которой  занимается и социальный педагог. Это:

• Оказание материальной помощи (денежная, патронат, пособия и льготы, помощь в быту);
• Организация социальной заботы (работа с людьми, подбор сотрудников, проверка, пропаганда лучшего опыта);
• Влияние на человека.

Процесс влияния на человека – это процесс педагогического  и психологического воздействия. Этим занимается социальный работник, социальный педагог.

Что же является главным  в работе социального педагога, чем  она отличается от работы педагога – предметника и даже классного  руководителя.

Социальный педагог работает с отдельной личностью, с отдельным  ребёнком, подростком, а если с группой, то небольшой, если с семьёй, то и  здесь с каждым в отдельности.

 Социальный педагог  работает в области защиты  ребёнка, подростка, оказывает  ему социальную или медицинскую  помощь; он должен уметь организовать  его обучение, его реабилитацию  и адаптацию. 

 Сегодня образование,  взяв в своей деятельности, как  первостепенное, воспитание ребёнка,  формирование личности, изменяет  своё содержание и методы работы. Среди сфер, где особенно нужен  социальный педагог, - это школа,  и его работа в школе – особый вопрос.

Социальный педагог помогает родителям и школьникам в нормализации отношений, выясняет причины непосещений  учениками школы. Он выявляет семьи, где жестоко обращаются с детьми, детей, отстающих в физическом и  умственном развитии, детей, страдающих от обездоленности. Чтобы помочь ребёнку  или семье, он привлекает юриста, врача, работников милиции, полиции. От школьного  врача он узнаёт о длительной болезни  ребёнка, её причинах, и, чтобы предотвратить  отставание в учёбе, помогает заниматься дома или в больнице.

Социальный педагог выявляет нуждающихся в социальной помощи детей. Это неуспевающие дети, которые  в силу своих способностей не могут  усвоить школьного курса. Это  дети, которые переживают стрессы  или в коллективе сверстников  в школе или в семье. Это  дети больные, с теми или иными  недостатками, школьники, которые приобщались  к наркотикам или алкоголю. Чаще всего они состоят на учёте в комиссии по делам несовершеннолетних. А также это дети одарённые.

Иногда помощь этим детям  может состоять только в том, чтобы  разобраться в их отношениях с  окружающими. В другом случае – научить  контролировать свои поступки, быть в  себе уверенным. Но в том и другом случаях от социального педагога требуются чуткость и сердечность.

Сегодня актуальна нехватка различных секций и клубов, разнообразных  трудовых, туристических и краеведческих  отрядов. То есть в настоящее время  мало занято в организационном плане  внеучебное время школьника. Социальный педагог становится организатором  внеучебного времени школьника, объединяясь в своей воспитательной работе с родителями.

Социальный педагог координирует работу педагогического коллектива с трудными детьми, семьями, с окружающей социальной микросредой и общественностью  микрорайона, что также немаловажно  сегодня. Он периодически информирует  педагогический коллектив школы  о психологическом климате в  классах, о каждом трудном ученике  и об оказании ему помощи. Играет главную роль в подготовке и составлении  плана социальной работы школы.

Особое внимание требуется  от социального педагога к детям, исключённым из школы. Он помогает устроить их в другую школу, помочь освоиться  в новом коллективе.

 Социальный педагог  изучает интересы детей, проблемы  семейных отношений с различным  укладом: изучает семью; помогает  семьям в кризисных ситуациях;  помогает в оздоровлении среды;  помогает в улучшении психологической  обстановки и педагогической  культуры среды; защищает интересы  ребёнка; налаживает контакты.

 Для решения всех  вышеописанных задач социальный  педагог изучает ребёнка, его  состояние, уровень кризиса, планирует  пути его преодоления. В этом  одна из главнейших задач социального  педагога. Поддержать ребенка в  трудную минуту - дело не легкое. Как же помочь ребенку? Как должен вести себя в такой ситуации социальный педагог?

Поддержать духовно, научить  стойкости, искать выход, найти путь и принять решение, вселить веру в ребенка, убедить его, что все  в жизни можно изменить к лучшему.

Педагог связывается со специалистами, со службами социальной защиты, которые  способны помочь ребенку. Для этого  необходимо, чтобы он был профессионально  подготовлен, достаточно образован  для ведения воспитательной и  учебной работы.

Актуальным является наличие  у социального педагога организаторских  способностей, умения и быстро принять  решение, быстро организовать реабилитационную работу. Но главное - быть добрым.

Итак, завершая тему о «нужности» деятельности социального педагога в современный период, можно перечислить  следующие организации и учреждения, где актуально присутствие социального  педагога: