3. Этапы социализации, ее агенты.

   Важнейшую роль в том, каким вырастает человек, как пройдет его

становление играют люди, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает его жизнь. Их принято называть агентами социализации. На разных возрастных этапах состав агентов  специфичен. Так, по отношению к детям и подросткам таковыми выступают родители, братья и сестры, родственники, сверстники, соседи, учителя. В юности или в молодости в число агентов входят также супруг или супруга, коллеги по работе и пр. По своей роли в социализации агенты различаются в зависимости от того, насколько они значимы для человека, как строится взаимодействие с ними, в каком направлении и какими средствами они оказывают свое влияние. Далее рассмотрим этапы социализации

   Становление личности понимается как смена этапов, на каждом из которых происходит преобразование внутреннего мира человека и радикальное изменение его отношений с окружающими людьми. Рассмотрим этапы более подробно.

   1-ый  этап:  младенчество (от  рождения и до 2-3х  лет).

   Первый  месяц после рождения —  восстановительный период после родов и время перестройки основных функций ребенка, таких, как дыхание, кровообращение, пищеварение и терморегуляция. Кроме того, это период, когда устанавливаются ритмы жизни и находится баланс между недостатком и избытком стимуляции из довольно изменчивой внешней среды. Младенчество для ребенка — период открытий в сфере восприятия и действия. Каждый день приносит с собой новые знания о людях, предметах и событиях, составляющих окружение младенца. Это — один из важнейших периодов развития человека, так как он сильно развивается как физически, так и психически.

   С самого рождения дети включаются в  процесс общения. Очень скоро  они научаются сообщать родителям  о своих основных потребностях. Свои возможности и собственные качества личности ребенок начинает более или менее осознавать примерно с полутора лет. На третьем году жизни, выполняя какое-либо действие, ребенок его описывает.

   В целом достижения ребенка к трем годам кажутся весьма значительными. По данным некоторых исследователей, к этому возрасту у ребенка можно заметить проявление внутренней эмоциональной жизни, наличие определенных черт характера, способностей к различным видам деятельности социальных потребностей в общении, достижении успеха, лидировании, а также проявление воли. Однако ребенку предстоит пройти еще огромный жизненный путь прежде, чем он станет настоящей личностью.

   2-ой  этап: раннее детство (от 2-х до 5-ти лет).

   Наиболее  заметные изменения в этот период затрагивают грубую моторику — способность совершать движения большой амплитуды, к которым относится бег, прыжки, бросание предметов. Развитие тонкой моторики — способность совершать точные движения малой амплитуды, такие, как письмо, пользование вилкой и ложкой — происходит медленнее.

   Обратная  связь, которую дети получают от своих  достижений, способствует поддержанию  их мотивации. Эта связь может  быть внешней, например, одобрительная  реакция со стороны родителей  или сверстников, либо внутренней и  присущей самой задаче: дети обнаруживают, что их действия влекут за собой естественные последствия.

   Развивать свои двигательные, когнитивные и  речевые навыки детям помогает игра, происходящая в непринужденной атмосфере. Играя, дети познают мир и овладевают важными социальными навыками. Игра может принимать различные формы, от игры-возни до игры со словами. Все виды игр помогают детям освоить социально одобряемые модели и нормы поведения, научиться сопереживать и отличать вымысел от реальности. Игра является для детей прекрасной возможностью поэкспериментировать с реальность, значениями слов и непосредственным опытом. Кроме того, игра удовлетворяет многие потребности ребенка — потребность выплеснуть накопившуюся энергию, развлечься, насытить свое любопытство, исследовать окружающий мир и поэкспериментировать в безопасной ситуации.

   В течение дошкольного периода  дети все лучше начинают понимать себя и то, какое место принадлежит  им в конкретном социальном окружении. Они узнают, чего от них ждут члены  их семьи и соседи, а именно —  что значит вести себя хорошо или плохо для таких, как они, мальчиков и девочек. Они научаются справляться со своими чувствами социально одобряемыми способами; усваивают нормы, правила и культурные смыслы своего общества и развивают свою Я-концепцию, которая может сохраняться на протяжении всей жизни.

   3-ий  этап: среднее детство (от 6-ти до 12-ти лет).

   Среднее детство — время, когда дети совершенствуют свои двигательные способности и  становятся более независимыми. В  этот период продолжается устойчивое, равномерное физическое развитие. На данном этапе дети идут в школу. Пступление ребенка в школу знаменует собой не только начало перехода познавательных процессов на новый уровень развития, но и возникновение новых условий для личностного роста человека. В этот период времени ведущей для ребенка становится учебная деятельность. В этот период ребенок безгранично доверяет   взрослым, главным образом, учителям. Дети этого возраста полностью признают авторитет взрослого человека, почти безоговорочно принимают его оценки. Даже характеризуя себя как личность, младший школьник в основном лишь повторяет то, что говорит о нем взрослый. Это напрямую касается самооценки. С поступлением ребенка в школу происходят и изменения в его взаимоотношениях с окружающими людьми, причем довольно существенные. Прежде всего, значительно увеличивается время, отводимое на общение. Изменяются темы общения, в него не входят темы, связанные с игрой.

   В младшем школьном возрасте сильнее  начинает проявляться индивидуальность детей. Происходит значительное расширение и углубление знаний, совершенствуются умения и навыки ребенка; у большинства детей к ІІІ-ІV классам обнаруживаются как общие, так и специальные способности к различным видам деятельности.

   4-ый  этап: подростковый и юношеский период (от 12-ти до 20-ти лет).

   Психические особенности подростка отличаются от психических особенностей и процессов  как детей, так и взрослых. Характерные  черты подростков — пытливость ума  и жадное стремление к познанию, широта интересов, сочетающиеся, однако, с разбросанностью, отсутствием системы в приобретении знаний. Свои умственные качества подростки обычно направляют на те виды деятельности, которые их больше интересуют.

   Подростковый  возраст характеризуется выраженной эмоциональной неустойчивостью, резкими  колебаниями настроения, резкими колебаниями настроения. Бурные реакции, особенно часто возникающие в ответ на замечания о внешности подростка или при попытке “ущемить” его самостоятельность, часто кажутся взрослым неадекватными.

   В период отрочества необыкновенно возрастает значение групп сверстников. Подростки ищут поддержки у других, чтобы справиться со своими проблемами, и в основном этими другими оказываются такие же подростки, как и они сами. Круг ровесников играет главную роль в развитии социальных навыков подростка. Характерные для подростков равные отношения помогают выработке положительных реакций на различные кризисные ситуации, с которыми сталкиваются молодые люди. Развитие социальной компетентности базируется, частично, на способности подростка к сравнениям. Эти сравнения дают ему возможность сформировать свою идентичность, а также выявить и оценить характерные черты других. На основании этих оценок подростки выбирают друзей и определяют свое отношение к различным группам и компаниям, составляющим часть окружения сверстников. В это время подростки сосредотачивают свое внимание на том, как они выглядят, и на свойствах личности, делающих их популярными, например, чувстве юмора или дружелюбии. Этот процесс влечет за собой появление широкого круга знакомств. Этим отношениям недостает интимности, но это не значит, что подростки неспособны на длительные, глубокие отношения. Подростки склонны выбирать друзей по общности интересов и занятий, равенства отношений, преданности и обязательств, указывая на предательство как на основную причину разрыва дружбы. По мере углубления и упрочнения дружеских отношений подростки все чаще обращаются по самым разным вопросам к близким друзьям, а не к родителям, хотя по таким вопросам, как образование, финансы и планирование карьеры они по-прежнему ищут совета у родителей.

   В течение отрочества родители по-прежнему влияют не только на мнение подростков, но и на поведение, хотя влияние матерей  и отцов несколько различается.

   Процесс формирования личности продолжается и  за пределами школы, к окончанию  которой большинство подростков уже делает свой профессиональный выбор. Однако многое из того, что человек как личность приобретает в школьные годы, остается с ним на всю жизнь и в значительной степени определяет его судьбу.

   5-ый  ранняя зрелость (от 20ти до 40 лет).

   Ранняя  зрелость — это тот период, когда  человек способен достичь пика физической деятельности. После 30ти лет физические возможности человека начинают медленно, но заметно идти на убыль, хотя до 40 лет уровень физических возможностей взрослых продолжают оставаться чрезвычайно высоким.

   Физическое  развитие в ранней зрелости обычно влечет за собой более зрелые формы  сексуального поведения и сексуальных  отношений, чем в юности. Кроме  этого, в этот период репродуктивность обоих полов находится на пике своего развития.

   Важным  контекстом развития взрослых являются семьи. Хотя семья 

   обычно  считается владением женщины,  мужчины тоже считают свои семейные роли важными касательно формирования своей идентичности и обеспечения  эмоционального единства.

   Работа может определять социальный статус, уровень доходов, престиж, распорядок дня, наши социальные контакты и возможности личного развития. Для человека работа означает либо просто способ зарабатывания денег, либо что-то большее, помогающее развиваться. Большое значение в этом случае играют дружеские отношения с коллегами.

   В ранней зрелости многие люди становятся родителями. Родительство требует новых  ролей и обязанностей со стороны  супругов, возлагает на них ответственность  и наделяет новым социальным статусом. В отличие от супружеских отношений, человек чаще всего продолжает исполнять роль и обязанности родителя даже тогда, когда обстоятельства жизни меняются.

   Одной из главных проблем ранней зрелости является успешное совмещение работы и семейных обязанностей, что удается не каждому. Те же, кому это удается, достигает большей гармонии на пути личностного развития.

   6-ой  этап: средняя зрелость (от 40 до 60ти лет).

   Продолжительность этого этапа может меняться в  зависимости от того, как конкретный человек реагирует на разнообразные социальные, физические и психологические признаки его наступления. Середина жизни — это то время, когда люди критически оценивают и анализируют свою жизнь.

   Для средней зрелости характерны свои задачи, выражение которых различно для  мужчин и женщин. На всем протяжении среднего возраста для представителей обоих полов особое значение приобретает связь между людьми, ключевыми элементами в которой являются отношения в семье и с друзьями. чем они будут в состоянии более реалистично смотреть на своих родителей.

   В середине жизни, когда существенно  меняется характер семейных отношений, немало людей больше полагается на друзей, чем на членов семьи. С юности и до конца среднего возраста люди склонны при выборе друзей пользоваться примерно одними и теми же критериями. На этом этапе люди больше ценят индивидуальные, неповторимые стороны личности своих друзей.

   Средний возраст является также периодом профессиональной преемственности  и изменений. Многие люди в середине жизни оценивают свою профессиональную карьеру, чтобы увидеть, чего им удалось достичь и следует ли им изменить свои цели. Часто такая переоценка приводит к изменениям в карьере.

   7-ой  период: поздняя зрелость (60 лет и старше).

   Поздняя зрелость по праву занимает важное место в жизни человека. С периодом старости связаны многие стереотипы и искаженные представления, как положительные, так и отрицательные.

   Старение  — процесс универсальный и  неизбежный. Ему подвержены все телесные органы и системы организма, даже при оптимальных генетических и средовых условиях. На протяжении поздней зрелости организм претерпевает целый ряд изменений. В частности, эти изменения затрагивают внешность человека, его органы чувств, мышцы, кости и подвижность, а также внутренние органы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение

   Подводя итог проделанной работе можно сделать  вывод о том, что социализацию – это совокупность всех социальных и психологических процессов, посредством  которых индивид усваивает систему  значений, норм и ценностей, позволяющих  ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Она включает в себя не только осознанные, контролируемые, целенаправленные воздействия, но и стихийные, спонтанные процессы, так или иначе влияющие на формирование личности⁵.