Развитие теории социальной работы в 20 веке

В свою очередь, социальная реальность характеризуется даже в  развитом социальном государстве наличием многоплановых социальных проблем. Но также многоплановыми являются и  социальные активаты (потенциалы) на приватном (частном), добровольческом (общинном), коммунальном (местном) и государственном уровнях.

В 60-е годы развернулась дискуссия об общественном вкладе социальной работы. Критика касалась как индивидуализированных  подходов к помощи в отдельных случаях и к педагогическим концепциям в групповой социальной работе, так и гармонизирующих стратегий в работе общины.

Дискуссии о так называемой “новой предметности” в социальной работе сконцентрировались на целях, предмете, институционных и политических рамках социальной работы и на ее общественном вкладе.

Классические методы были несколько потеснены за счет накопленного психологического опыта  и приемов. Набор технологий социальной работы и социальной педагогики увеличился посредством диагностических и лечебных методов и был расширен за счет терапевтической работы.

С целью структурирования рабочих процессов наряду с единовременной помощью использовались методы краткосрочного лечения/кризисного вмешательства, метод  поддерживающего долговременного  контакта и все в большей мере концепции системно ориентированной работы с семьей.

США

Развитие теории социальной работы данного периода развивалось  по трем направлениям:

1. теоретическое развитие традиционных методов;
2. развитие комплексных подходов, объединяющих теорию и практику в единую парадигму;
3. развитие подходов к специфическим группам клиентов.

Развивая концепции  диагностических и функциональных подходов, F. Hollis, R. Smalley предложили концепцию  приближения. Выделив пять теоретических  концептов: оценка, личность в ситуации, процесс, взаимоотношения и интервенция, - они сформулировали свою систему взглядов на основе теоретических подходов теории систем и теории коммуникации. В последствии они распространили свои подходы не только на теорию индивидуальной работы, но и теорию групповой работы и работу в коммьюните.

G. Konopka, H. Northen, M. Ross, R. Perlman и другие начинают искать единые  подходы, позволяющие осмысливать  практические теории индивидуальной, групповой работы и работы  в коммьюните в контексте общенаучной парадигмы. Дискуссии, которые развернулись в данный период, позволили наряду с такими категориями, как “лечение”, “диагноз”, перевести частные определения, такие как “оценка” и “интервенция”, в разряд общепринятых понятий, определяющих сущность помогающего процесса.

 

В данный период получают развитие работы по теории практической социальной работы, которые освещают аспекты подготовки специалистов, формулируют  базовые подходы к необходимым  умениям и навыкам, объясняют  связь теории и практики. Получают дальнейшее развитие такие проблемы социальной работы, как социальное функционирование, профессиональная оценка, акции интервенции, процессы индивидуализации, и другие.

Именно в этот период начинают формироваться интегративные  подходы, к теории и практике социальной работы. В теории и практике социальной работы адаптируются подходы, разработанные в транзактном анализе, рациональной терапии, в методах модификации поведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Теоретические проблемы социальной работы

в 1970-1990 годах

 

Дальнейшее становление  социальной работы как научной теории пошло по четырем основным направлениям:

1. теория индивидуальной работы;
2. теория групповой работы;
3. теория общинной работы;
4. теория социального администрирования и планирования.

Особенностью теоретической  парадигмы социальной работы данного  периода является то, что научные  школы различных стран предпринимают  попытки найти свои методы поддержки  нуждающимся, определить национальные доктрины социальной работы. В этом отношении интересны подходы к теории социальной работы в таких странах, как Германия, Канада, Скандинавские страны.

Германия

В 70-е годы социальная работа в общине определялась концепцией сопричастности.

Методы понимались уже не только как структурированные виды помощи в работе с клиентом, но также и как форма самопомощи, которая делает возможной разработку проблемы с учетом собственной ответственности клиента.

Самовоздействие рефлексировалось в группах самостоятельного опыта, психодрамы и гештальттерапии, а также в новых формах альтернативной супервизии с учетом конкретной ситуации. Все это позволило развить новые формы кооперации “социальный работник – клиент”.

Вновь открытое понятие  “социального” в социальной работе и критика медико-попечительской парадигмы способствовали возникновению новых вопросов относительно методических концепций (технологий). В концепции “Ведение диалога” преодолевались индивидуалистические ориентации и проблемные обоснования в случаях предоставления единовременной помощи. Модель жизненного пространства была введена как относительная система, а диалог использовался как средство экологической разработки конфликта. Таким образом, цель преобразовательных процессов в социальной работе состоит не в приспосабливании клиента к своим жизненным обстоятельствам, но в эмансипации его индивидуальных и социальных наклонностей.

Развивающиеся на этой основе комплексный подход к решению  проблемы, концепция социально-педагогического  воздействия,

 стратегия вмешательства и формирующаяся теория действия, объединяющая в себе проблемные и технологические подходы, стали новыми важнейшими вехами на пути развития интегративных концепций.

Швеция

Подходы к модели единой теории социальной работы предприняты  шведскими учеными Г. Берлнер и Л. Юнссон. Согласно этим подходам, социальная работа – это прикладная наука, в основе которой лежит действие. Теория действия и аналитические подходы о социуме и человеке должны интегрироваться в единую теорию, позволяющую не только находить способы помощи клиенту, но и объяснять тот эффект, который достигается в результате терапевтической деятельности социального работника.

Отвечающей таким требованиям, по мнению данных исследователей, является теория социально-психологической  работы, которая должна стать инструментом анализа и действия. Такая теория должна включать в себя следующие компоненты:

1. объяснение;
2. понимание;
3. инструментальный анализ;
4. императивный аспект;
5. способность к развитию.

Рассматривая теорию социально-психологической работы как интегративную теорию, они определили важнейшие вопросы в подходах к социальной работе - выбор базовых теорий и проблемы эклектизма.

Согласно подходам авторов, базовыми теориями в социально-психологической  работе должны стать общая теория систем и теория психодинамики. Обе эти теории отвечают главным требованиям: объяснению и пониманию, а также они являются моделями терапевтической деятельности. Общая теория систем и теория психодинамики позволяют использовать их для описания феноменов на индивидуально-групповом уровне, а также объяснять всю совокупность или социальные связи, которые окружают клиента.

Эклектизм, применительно  к данной теории, ими рассматривается  как соединение идей, понятий из различных теорий для образования  новой теории. Однако они считают, что проверенное на практике понятийное целое субтеории должно отвечать требованиям, предъявляемым к анализу и помощи в практической деятельности, именно только в этом случае она соответствует философии социальной работы. ³

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Сегодня наблюдается особенно сильная тенденция к расширению методов и техник, а также теоретических подходов в области теории социальной работы. Это расширение границ осуществляется за счет включения концептуальных разработок смежных областей знания и адаптации их к нуждам и потребностям социальной работы. При этом часто берется не целиком весь метод с его общей структурой и системой принципов, а лишь та его часть, которая способствует решению предметных задач социальной работы. В зависимости от потребностей решения задач социальной помощи возможно выделение различных аспектов базовых теорий и их сочетание.

Таким образом, социальная работа претерпевает культурно-исторические изменения в процессе становления  границ ее познания. Мы видели, как расширялась  практика осмысления социальных феноменов, как появлялись теоретические конструкты и принципы социальной работы, как в процессе развития теории социальной работы оформляется ее научная парадигма.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература:

 

1. Бернлер Г., Юнссон Л. Теория социально-психологической работы. - М., 2005.
2. Григорьев С.И. и др. Теория и методология социальной работы. - М., 2006.
3. Леннеер-Аксельсон, Тюлефсон И. Психосоциальная помощь населению. - М., 2004.
4. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. - М., 2000.
5. Социальная работа // Российский энциклопедический словарь. - М.,1997. - Т. 1.
6. Теория и методика социальной работы: В 2 ч. - М., 1998.
7. Теория социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛА ДОС, 2001.—432с.
8. Фирсов М.В. Антология социальной работы в России. - М., 1997-1998. - Т. 1-3.
9. Фирсов М.В. Теории и методы социальной работы: Учебное пособие. - М.: Изд-во МГСУ "Союз", 1999. - 256 с.
10. Энциклопедия социальной работы: В 3 т. - М., 2002.

¹ Теория социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛА ДОС, 2001.—432с.

² Фирсов М.В. Теории и методы социальной работы: Учебное пособие. - М.: Изд-во МГСУ "Союз", 1999. – 256 с.

³ Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. - М., 2000.