Развитие социальной инициативности подростков в молодежных общественных организациях

 

1.2 Возможности молодежных организаций для развития социальной инициативы личности.

 Сегодня уже трудно представить себе российское общество без активного вовлечения представителей молодого поколения в различные сферы его жизнедеятельности. И хотя пока еще «концепция молодежного участия» не стала ключевым принципом для российской молодежной политики, тем не менее, все чаще и чаще в профессиональной аудитории раздаются предложения именно уровень молодежного участия рассматривать в качестве основного критерия оценки эффективности работы с молодежью. В российском обществе постепенно осуществляется поворот от понимания молодежи только как социального ресурса к осознанию ее как органической и полноценной части современного социума.

Воспитание инициативности участников молодежных общественных объединений - это особый педагогический процесс, построенный на основе целенаправленно моделируемых педагогом (руководителем общественного объединения, вожатым, специалистом социальной деятельности или дополнительного образования и т.п.) социальных условий, обеспечивающих субъективные ситуации формирования ценностного отношения к социальной инициативе как движущей силе и фактору преобразования действительности.

В деятельности молодежной общественной организации могут быть полноценно реализованы следующие условия, способствующие самореализации молодых людей, становлению их инициативности:

- группа общепедагогических  условий: учет возрастных, индивидуально-личностных  особенностей молодежи и комплексного  использования методов педагогического  и психологического воздействия; реализация общепедагогических  принципов индивидуального подхода, преемственности, систематичности  и целенаправленности, самодеятельности  и занимательности; осуществление  поэтапного формирования инициативного  поведения личности и включения  её в реальные социально значимые  отношения, моделируемые в социальной  деятельности в молодежной общественной  организации;

- наличие специальной программы социального воспитания инициативности участников молодежных общественных организаций, в которой целесообразно и гармонично сочетаются цели, задачи, принципы, средства и условия деятельности, обеспечивающие воспитание инициативности личности; наличие подготовленных педагогических кадров, способных осуществлять руководство молодежным объединением и квалифицированно осуществлять психолого-педагогическую поддержку инициатив учащейся молодежи;

- группа организационно-методических  условий: организация социальной  деятельности молодежной общественной  организации с опорой на личный жизненный опыт её участников и четкой увязкой с особенностями социальной ситуации (решаемыми социальными проблемами); всемерное использование в воспитательном процессе развивающего потенциала технологий социальной деятельности (охранные, творческие, оздоровительные, информационно-просветительные и др.), позволяющих расширить пространство для реализации инициатив участников, активно привлекая возможности организации досуга, досуговых программ; реализация принципов социальной деятельности, создающими основу для целенаправленного воспитания инициативности участников молодежного объединения (принцип неразрывной связи с жизнью, практическими задачами реформирования нашего общества; принцип дифференцированного подхода; принцип опоры на самодеятельность людей; принцип социализации и индивидуализации; принцип доступности; принцип последовательности; принцип системного подхода к решению досуговых задач на методическом уровне; принцип единства познания; принцип совместной деятельности);

- группа социально-психологических  условий: формирование социально-психологической  ситуации, способствующей селекции  инициатив участников молодежной  общественной организации, способствующей  поддержке положительных и социально  одобряемых инициатив, блокирования  негативных, асоциальных инициативных действий в молодежной среде; сочетание, с одной стороны, социально-психологических методов поддержки и стимулирования личностного роста, а с другой - развивающих форм социальной деятельности, в которую включены участники молодежных организаций; создание в молодежном коллективе ощущения успеха, стимулирующего закрепление навыков инициативного поведения и реализации их в последующих ситуациях социальной деятельности.

С 1990 по 2012 год общественное молодежное движение в Российской Федерации претерпело серьезные изменения. В течение 1990-х годов наблюдался активный рост детских и молодежных организаций. Они не стали массовыми, но их разнообразие и география более активная поддержка со стороны государства создали предпосылки для их дальнейшего роста.

Отмечено, что основной чертой эволюции общественного движения в начале 1990-х годов была его демонополизация, а во второй половине 1990-х годов -стабилизация. Наблюдается процесс прекращения деятельности слабых, неустойчивых организаций и поступательного развития сильных организаций. Итогом развития молодежного общественного сектора к настоящему времени стало оформление в целом стабильной системы функционирования общественных организаций

На примере Российского Союза Молодежи показано, что в молодежной общественной организации могут быть полноценно реализованы социально-культурные условия, способствующие самореализации молодых людей, проявлению их активной лидерской позиции и инициативности. При этом формируется способность личности к осознанным, целенаправленным, активным социальным действиям; создаются предпосылки для расширения репертуара общественной деятельности и формы выражения социокультурных потребностей личности; создается субъективно возможная и общественно значимая основа самореализации личности; оптимизируется способ взаимодействия молодежи с детьми и подростками в различных общеобразовательных учреждениях.

Молодежное объединение является наиболее эффективным педагогическим пространством формирования личностного самоопределения подростков. Этот процесс может быть активным, личностно ценным при целенаправленном педагогическом содействии в осознании личностью своей индивидуальности. Молодежное объединение - целостная самоорганизующаяся система. Единство коллектива обеспечивается общими ценностями, целями и задачами деятельности, традициями, совместным осмыслением результатов общей работы. Достижение общей цели всеми участниками обеспечивают и принципы, которые в саморазвивающейся, синергетической воспитательной системе взаимодействуют, взаимовлияют, взаимоопределяют общий стиль деятельности отношений: принцип корпоративности, сопричастности, доступности и открытости, саморазвития. В данном случае речь идет о том, что у подростка, как правило,

имеется личностно-значимая цель проявления социальной активности. Именно педагог и педагогические условия помогают подростам реализовать эти цели.

 

1.3 Педагогические условия для развития социальной инициативности.

Если представить педагогическую сущность молодежного объединения как «совокупность специально созданных условий, обеспечивающих устойчивые социально-педагогические образующие отношения молодежи и взрослых в рамках молодежного объединения как равноправных партнеров с различным социальным статусом, направленным на оптимизацию их социального взаиморазвития и совершенствование окружающего жизненного пространства» то управление молодежным объединением - это особая форма управления, «которая обеспечивает направление деятельности всех без исключения элементов организации, удерживает в допустимых пределах отклонение отдельных частей и организации в целом от поставленных целей».

Специфика заключается в том, что основной состав объединения - молодежь, а это предусматривает определенное соотношение понятия «управления» с понятием «воспитание». От управления объединением часто зависит его жизнеспособность. На определенных этапах происходит изменение в жизнедеятельности объединения.

Молодежное объединение, как самоорганизующаяся система, образуется, живет и умирает по своим законам, предопределенным индивидуальными характеристиками. Одной из основных формул синергетики является «порядок из хаоса». Подростки, с точки зрения их интересов, потребностей, уровня сформироваиности ценностных ориентации, социализации, представляют «хаос». Стечение благоприятных обстоятельств для создания молодежных объединений (появление лидера, организация конкурса на соискание муниципального гранта, презентация другого состоявшегося объединения) дает толчок - импульс для некоего «порядка», то есть объединения. Инициатива взрослого при этом выполняет роль движущей силы.

Активизация процесса личностного самоопределения зависит как от внешних, так и внутренних факторов;

- управление молодежным  объединением, понимаемое нами как  деятельность педагога, направленная  на создание предпосылок выхода  личностью к определению своего  жизненного пути через опыт  самопознания, подразумевает осуществление  субъектного перехода к самоопределению.

Для молодежного объединения аттрактором, состоянием системы, к которому она эволюционирует, является удовлетворение в совместной деятельности потребностей и интересов его членов. Можно предположить, что достижением такого состояния в будущем и является цель объединения. Перспективных идей у объединения несколько, значит, и аттракторов может быть несколько, но только один из них становится определяющим для молодежного движения.

Развивающей ситуацией для способности самоопределения является ситуация осознания возможности выбора, что предполагает наличие, на уровне пережитого опыта, знаний или предположений, вариантов действий в данных условиях.

Объединить подростков и юношество общественно значимой идеей можно, показав ее социально личностную значимость для них, раскрыв потенциальную ситуацию успеха.

В ходе исследования рассмотрены публикаций, освещающие, опыт организации воспитания в молодежных общественных организациях. Среди них были обобщения и авторские описания опыта. Анализ научно-исследовательских работ показал, что проблема воспитания социальной инициативности подростков в молодежных общественных организациях недостаточно изучена, и, как следствие, не выявлены педагогические средства воспитания социальной инициативности подростков молодежных общественных организациях.

В настоящее время функции воспитания  подростков целенаправленно осуществляют большое количество молодежных общественных организаций. Занимаясь общественных организациях во внеучебное время, школьники не только приобретают глубокие знания, но и развивают свои творческие способности, занимаясь по собственным интересам.

Творческий подход в молодежных общественных организациях позволяют педагогам достигать значительных результатов в творческой деятельности, проявлении одного их компонентов (творческого) социальной инициативности подростков.

Воспитательно-образовательная деятельность, осуществляемая педагогами в сотворчестве с подростками, по целеполаганию направлена на развитие творческого мышления и творческого потенциала подростков, на воспитание трудолюбия, интереса и любви к отечеству. Огромное значение имеет творческое отношение педагогов к сотрудничеству с детьми, проявляющееся не только в том, что педагоги совместно с детьми создают уникальные модели, вызывающие интерес у подростков. Безусловно, личный пример педагога, достигающего высоких результатов в своем профессиональном росте, является убедительнее всех слов.

 

 

Выводы:

 В социальной деятельности молодежной общественной организации могут быть полноценно реализованы социальные условия, способствующие самореализации молодых людей, проявлению их активной лидерской позиции и инициативности. При этом формируется способность личности к осознанным, целенаправленным, активным социальным действиям; создаются предпосылки для расширения репертуара общественной деятельности и формы выражения социальных потребностей личности; создается субъективно возможная и общественно-значимая основа самореализации личности; оптимизируется способ взаимодействия молодежи с детьми и подростками в различных общеобразовательных учреждениях.

 На основе работы молодежных организаций, педагогическая модель воспитания инициативности молодежи, которая включает в себя структуру инициативного поведения личности; специальные педагогические средства, привлечение которых создает технологическую предпосылку для воспитания инициативности, ориентированной на достижение поставленной цели; воспитание ответственного социального поведения, навыков самостоятельного принятия решений; формирование умений и навыков творческой деятельности и организации социальной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 2. Обобщение опыта развития социальной инициативности подростков в молодежных общественных организациях.

2.1 Анализ опыта