Работа социального педагога с неполной семьей

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ                                                                                                           5     

 

ГЛАВА 1 РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С

НЕПОЛНОЙ СЕМЬЁЙ

1.1 Профессиональный портрет социального педагога           6

1.2  Неполная семья, как объект социальной работы           12

 

ГЛАВА  2  ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО

ПЕДАГОГА В НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ

2.1 Организация работы социального педагога с неполной семьей               16                                                            

2.2 Оказание помощи неполной семье со стороны социального

педагога в общеобразовательных учреждения                                                  19

2.3 Анализ существующего  опыта социально-педагогической

помощи неполной семье в воспитании детей             25

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ                           32

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ                                       35

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования темы вызвана наличием противоречия между необходимостью работы социального педагога с неполными семьями и не достаточной разработанностью этого вопроса в педагогической теории и практике. Объектом исследования выступает деятельность социального педагога с неблагополучными семьями.

Цель исследования: рассмотрение форм и методов работы социального педагога с неполной семьей.

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать типы  неполных семей их проблемы  и причины и возникновения;

2. Изучить факторы социализации  и особенности развития детей  в неполной семье;

3. Проанализировать особенности  социализации детей в неполных  семьях и обозначить актуальные  формы и методы социально-педагогической  работы с ними.

Объект исследования: неполные семьи , семьи имеющие одного родителя.

Предмет исследования: формы и методы работы социального педагога с неполной семьей.

Гипотеза исследования: работа социального педагога с неполной семьей будет наиболее эффективной если: социальный педагог разработает этапы работы с неполной семьей; будет применять различные формы и методы работы с неполной семьей и окружением неполной семьи.

Методы исследования: метод получения первичной информации (заключался в изучении литературы и документов по теме исследования), сравнительный анализ, синтез, обобщение. Новизна исследования заключается в раскрытии направлений и технологий работы социального педагога с семьями.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения, списка использованной литературы.

 ГЛАВА 1 РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С НЕПОЛНОЙ СЕМЬЁЙ

1. Профессиональный портрет социального педагога

 

Социальные педагоги - специалисты высшей квалификации, люди особой, деликатной профессии. Спектр их деятельности широк и разнообразен. В зависимости от профиля специализации, социальный педагог может работать непосредственно в жилом доме или специализированном учреждении (отделении социальной помощи, детском доме, центре реабилитации, социальном приюте, медико-психологической консультации, телефоне "Доверие" и др.). Особая специальная категория этих специалистов работает в закрытых учреждениях (детских колониях, лечебницах, госпиталях и других) [9].

Забота социального педагога распространяется практически на все возрастные категории населения и предусматривает активизацию социокультурных и социально-педагогических функций общества, семьи и личности. Являясь посредником в системе их взаимодействия, этот институт влияет на становление гуманистических, доброжелательных, нравственно здоровых отношений в социуме, формирование системы ценностных ориентации личности - к социальному окружению, природе, к своему здоровью.

Опираясь на практический опыт социальной работы, в нашей стране можно выделить следующие наиболее базовые характеристики социальных педагогов независимо от профиля, специализации:

─ способность обеспечивать допустимое и целесообразное посредничество между ребёнком, семьей с одной стороны, и обществом, различными государственными и общественными структурами, с другой, выполнять своеобразную роль "третьего человека", связующего звена между личностью и микросредой, между детьми и взрослыми, семьей и обществом;

─  умение влиять на общение, отношения между людьми, на ситуацию в микросоциуме, стимулировать, побуждать ребёнка к той или иной деятельности;

─  умение работать в условиях неформального общения, оставаясь в позиции неформального лидера, помощника, советчика, способствующего появлению инициативы, активной, субъективной позиции ребёнка;

─  способность соучаствовать, coпepеживать ребёнку в решении его проблем;

─  умение строить взаимоотношения на основе диалога, на равных, коммуникабельность, экстравертность.

Для этого социальный педагог должен знать:

основные закономерности развития личности, специфику потребностей различных категорий и возрастных групп, их интересов, установок, мотивов, степень их удовлетворенности, специфику работы в специальной среде, в семье, в объединениях, группах, компаниях, современное состояние и тенденции развития подростковых и молодежных сообществ, движений, организаций, их роль, место и влияние на личность ребенка, подростка, функции и права системы государственных и общественных институтов, социально-педагогические, демографические, экологические особенности среды, в которой организуется работа, принципы организации досуга, общения, организации свободного времени;

─  основы трудового законодательства, правила охраны труда, техники безопасности, дорожного движения, пожарной безопасности;

─ методику диагностических исследований и развития личности, семьи, среды;

─ навыки влияния на организацию социально ценных видов общественной, трудовой и досуговой деятельности;

─  методы анализа и программирования своей работы в социуме;

─ методы работы с семьей и оказание ей помощи и поддержки, методики работы с различными "группами риска", с категориями, нуждающимися в особой защите (дети с дивиантным поведением). У социального педагога основная роль - воспитательная функция социальной помощи и защиты [15].

Социальный педагог, помимо профессиональных навыков, общекультурной и мировоззренческой подготовки, должен обладать рядом способностей, определенным набором психологических характеристик. Также, важным является знание компьютера и наличие навыков работы на нём, что помогает социальному педагогу оперативно проводить различные тестирования для выявления основных свойств личности.

При решении вопроса о профессиональной пригодности претендентов на роль социального педагога, необходимо определять:

─  моральные качества;

─  преимущественные мотивы поведения;

─  отношение к окружающей действительности;

─  социальную сознательность;

─  уровень мотивации при выборе профессии;

─  профессиональные установки;

─  широту кругозора;

─  удовлетворенность собой и выбором профессии;

─  симптомы усталости.

Выше перечислены требования, предъявляемые к социальному педагогу с учётом специфики его деятельности. Более конкретные квалификационные требования, которые закреплены на законодательном уровне, представлены в Постановлении Минтруда РФ от 12 октября 1994 г. № 66 "О согласовании разрядов оплаты труда и тарифно-квалификационных характеристик по должностям работников бюджетных учреждений и организаций службы социальной защиты населения Российской Федерации". Настоящие тарифно-квалификационные характеристики призваны способствовать правильному подбору и расстановке кадров, повышению их деловой квалификации, разделению труда между руководителями и специалистами, а также обеспечению единства в определении должностных обязанностей этих категорий работников и предъявляемых к ним квалификационных требований по разрядам оплаты [13].

В требованиях имеются исключения. Так, лица, не имеющие специальной подготовки или стажа работы, установленных тарифно-квалификационными требованиями, но обладающие достаточным практическим опытом и выполняющие качественно и в полном объеме возложенные на них должностные обязанности, по рекомендации аттестационной комиссии в порядке исключения могут быть назначены на соответствующие должности так же, как и лица, имеющие специальную подготовку и стаж работы [10].

В Постановлении устанавливаются следующие должностные обязанности специалиста по социальной работе, которым и является социальный педагог:

─ выявляет и учитывает на территории обслуживания семьи и отдельных граждан, в том числе несовершеннолетних детей, нуждающихся в различных видах и формах социальной поддержки и осуществляет их патронаж;

─  устанавливает причины возникающих у граждан трудностей, в том числе по месту жительства, работы и учебы. Определяет характер и объем необходимой им социальной помощи;

─ содействует активизации потенциала собственных возможностей отдельного человека, семьи или социальной группы;

─ способствует улучшению взаимоотношений между отдельными людьми и их окружением;

─  дает необходимые консультации по различным вопросам социальной защиты;

─  помогает в оформлении документов для принятия нуждающихся на постоянное или временное социальное обслуживание, для опеки и попечительства;

─  содействует в помещении нуждающихся в стационарные учреждения органов здравоохранения;

─      представляет в соответствующие органы и учреждения материалы и документы для предъявления иска о лишении родительских прав, оформлении усыновления и т.д.;

─ организует общественную защиту несовершеннолетних правонарушителей, в необходимых случаях выступает в качестве их общественного защитника в суде;

─ координирует деятельность различных государственных и негосударственных организаций и учреждений по оказанию помощи нуждающимся в социальной поддержке гражданам;

─ участвует в работе по формированию социальной политики, развитии сети учреждений социального обслуживания населения территории;

─     повышает свою квалификацию и профессиональное мастерство.

Социальный работник должен знать:

─  особенности психологии личности и отдельных категорий населения;

─ национальные и региональные особенности быта и семейного воспитания, народные традиции;

─  теорию и практику социальной работы;

─  основные направления в проводимой политике социальной защиты населения;

─  законы, постановления на федеральном, региональном и местном уровнях, другие нормативно-правовые акты в сфере социальной защиты населения;

─  работу органов и учреждений социального обслуживания;