Проблемы и перспективы дистанционного обучения

Содержание

 

        Основные данные  о работе

        Содержание……………………………………………………………….3

        Основная часть……………………………………………………………3

           

Основная часть

 

 

Проблемы и перспективы дистанционного обучения

Системой дистанционного обучения - это комплекс образовательных услуг, которые предоставляются разным  слоям населения. При помощи специализированной информационно-образовательной среды, ориентированной на средства обмена информацией между обучаемым и образовательными заведениями на любых расстояниях.

Информационно-образовательная Среда  дистанционного обучения содержит специальное  аппаратно-программное и организационно-методическое обеспечение, предназначенное для  осуществления учебного процесса на принципах обмена и передачи информационных ресурсов.

Дистанционное образование является одной из форм системы непрерывного образования и призвано обеспечить право любого человека на получение  образования и информации, а также  реализовать равные возможности  жителям края на обучение.

Основными принципами дистанционного обучения являются - установить интерактивность общения между обучающим и обучающимся, не  обеспечивая их  встречи и самостоятельность освоения выбранного количества знаний  по выбранному курсу и  программе при заданной информационной технологии.

Между дистанционным  и традиционным обучением есть большое отличие:

1) пространственная отдаленность  обучаемого и обучающего;

2) усиление роли учащегося при  постановке образовательных целей, при выборе темпов и формы обучения;

3) выбор материала, предназначенного специально для дистанционного обучения.

Основными проблемами развития дистанционного обучения является замена старых методов  и технологий обучения на современные, которые отвечают телекоммуникационной среде общения. В ней проявляется то обстоятельство, что обучающиеся не просто потребители информации, они сами создают процесс обучения и собственное понимания содержания предмета

На замену прежней модели обучения должны прийти новые модели, основанные на следующих положениях: в центре технологий обучения - учащиеся; суть технологий - развить способность к самообучению; учащиеся должны играть активную роль в обучении; в основе учебной деятельности - сотрудничество.

Поэтому требуют пересмотреть методику обучения, модель деятельности и взаимодействий преподавателя и обучаемого. Успешность создание и использование дистанционных учебных курсов должно начинаться с глубокого анализа целей обучения, дидактических возможностей новой технологии для передачи учебной информации, требования к технологии дистанционного обучения с точки зрения обучения определенной дисциплины, корректировки критериев обучаемости.

 Дидактическими особенностями  курса дистанционного обучения  обусловливаются новые понимание  и коррекция целей его внедрения,  которые можно обозначить следующим образом:

 • стимулировать интеллектуальную активность учащихся с помощью определений целей изучения и применения материалов, а также вовлечения обучаемых в выбор, проработку и организацию материала;

 • усилить учебную мотивацию, что может быть достигнуто путем четкости в определении ценностей и внутренних причин, побуждающих учиться;

 • развивать способность  и навыки обучения и самообучения, что может быть достигнуто  за счет расширения и углубления  учебной технологии и приемов.

 К дидактическим принципам, затрагиваемым в компьютерных технологиях передачи информации и общения, относят:

  • принципы активности;

  • принципы самостоятельности;

  • принципы сочетания коллективных  и индивидуальных форм учебной  работы;

  • принципы мотиваций;

  • принципы связи теорий с практикой;

  • принципы эффективности. В  связи с этими принципами средства  учебного назначения, которые используются  в образовательном процессе дистанционного  обучения, должны обеспечивать возможность:

  • индивидуализации подхода к ученикам и дифференцирование процесса обучения;

  • контролирование учащегося  с диагностированием ошибок и  обратной связью;

  • обеспечение самоконтроля и само коррекции учебно-познавательной деятельности учащихся;

  • демонстрирование визуальной  учебно  информации;

  • моделирование и имитирование процессов и явлений;

  • проведение лабораторных работ,  экспериментов и опытов в условиях  виртуальной реальности;

  • прививание умения для принятия  оптимальных решений;

  • повышение интереса к обучению;

  • передача культуры познания и др.

  При построении четкого плана  курса необходимо:

  • определение основных целей,  устанавливающих, что конкретно  обучаемые должны изучать;

  • конкретизация поставленных целей, определение, что обучаемые должны уметь делать;

  • проектирование деятельности учащихся, которая позволит достигнуть поставленных целей.

  Очень важно добиться того, чтоб  поставленная цель помогала определить, что ждать от учащегося, после изучения этого курса. Конкретизация целей позволит дать представление о том, что обучаемый сможет  сделать в конце  занятия. Необходима поставить цель для всех уроков курса.

  Цель поможет сконцентрироваться  на развитии познавательной деятельности  обучаемого и определить, на какой  ступени он находится на данном  этапе.

  Правильно сформированные цели позволят обучающимся:

  • настроиться на тему обучения;

  • сфокусироваться на наиболее  важных проблемах;

  • тщательно подготовиться к тесту, заданию и остальным средствам оценки знаний.

  Деятельность должна быть спроектирована  в соответствии со сформулированными целями.

 В процессе планирования  и разработки дистанционного  учебного курса нужно принять  к сведению, что  деятельность педагога, а именно изложение учебного материала, обратная связь,  практика,  сохраняют свое значение и в курсах дистанционного обучения.

 Реализованные и разработанный  подход к данному виду обучения  заключается в следующем:

1.в самом начале дистанционного  обучения производится психологическое  тестирование обучающегося для того, чтобы разработать  индивидуальный подход к обучению;

2.учебные пособия представляются  в структурированном виде, что  позволит обучающемуся получать систематизированные знания по любой теме;

3.контролирование знаний осуществлять  при помощи полной и системы тестового контроля по всем структурным единицам и содержанию в целом.  Такое изучение предмета школьного курса поможет школьниками, у которых имеются сложности при традиционном обучении, в качестве репетитора по темам и конкретным предметам.

Содержание, которое предлагается для освоения курса обучения систематизировано и педагогически отработано, оно состоит из комплекса психологических тестов, программ обучения и электронных учебников, которые удовлетворяют вышеизложенным принципам.

Сначала учащемуся высылаются комплекс психологических тестов и пробный  урок. Результаты психологического тестирования обрабатывают, и на основе этого  строятся психологические портреты каждого учащегося, с помощью  которых выбирают метод и индивидуальную стратегию обучения.

 Программа обучения - самый важный  вид раздаточного материала для  обучающихся дистанционно. Обучающиеся  обращаются к нему, чтобы получить точную и ясную информацию. В таком раздаточном материале имеется:

1) информация о системе дистанционного обучения, ее методах;

2) биографическая информация о  преподавателях;

3) технология построения выбранного  учебного курса;

4) цель курса;

5) критерии для окончания обучения;

6) часы телефонных консультаций;

7) проекты письменных работ, описание экзаменов;

8) прочие инструкции.

 

В проекте концепции развития дистанционного обучения нужна система развития и создание дистанционного обучения для различных групп населения страны. Одна из главных национальных целей образования - это возможность обеспечить равенство образовательной возможности для детей. Приоритетным направлением  программы нужно сделать формирование и развитие системы дистанционного обучения в школе, прежде всего сельской, т.к.  такие школы больше всего нуждаются в технических средствах.

первоочередной задачей при  построении региональной системы дистанционного обучения должно стать создание подсистемы школьного дистанционного образования.

Для развития этой цели необходимо:

предоставлять учащимся сельских районов возможность получения дополнительное образование(ведь в сельской школе не всегда есть ПК);

организовывать подготовку/переподготовку работников образования;

обеспечивать методическую поддержку  учителям на их рабочем месте, прежде всего, через систему  педагогического  образования (педагогические ВУЗы, училища/колледжи, система переподготовки и повышения квалификации);

создавать качественные региональные системы тестирования/образовательного мониторинга.

Достижение этих целей в современных  условиях возможно только через объединение усилий, которые будут направленны на развитие региональной системы дистанционного обучения, прежде всего в рамках краевого учебно-научно-педагогического комплекса.

Дистанционное обучение не заменит  полностью  традиционные формы обучения; но у него есть свои границы эффективности. Использование этого вида обучения является новым дополнительным каналом и способом развития преподавания в современном мире.

Для Развития системы дистанционного обучения требуется специальные  усилия направленные на ее развитие, прежде всего:

1.созданть краевые инфраструктуры  системы дистанционного обучения  в рамках учебно-научно-производственного  комплекса;

2.организовать специальные программы  переподготовки специалистов, которые обеспечивают методические и технические аспекты функционирования дистанционного обучения;

3.создать и реализовать единую  программу образовательного мониторинга  учащихся.

Развитие системы школьного  дистанционного обучения может быть осуществлено, если разумно соединить современные информационные образовательные технологи, с традиционными образовательными технологиями работы с педагогами, учащимися, руководителями системы образования.

при сложившихся финансовых условиях, в первую очередь выходит традиционная форма образования, подкрепленная учебно-методическими комплексами (case-технологиями с элементами аудио-видеокурсов в терминологии дистанционного обучения).

Сейчас существует огромное количество виртуальных учебников. Это метод  оправдан, если учебник служит вспомогательным  материалом в процессе "обыкновенного" обучения, но явно недостаточен в случае обучения дистанционного, когда общение учителя и ученика сведено к минимуму.

При использование новейших информационных технологий в дистанционном обучении можно позволить активнее пользоваться научный и образовательный потенциалом ведущих университетов и институтов, расширяя аудиторию обучаемых, привлекая лучших преподавателей к созданию курсов дистанционного обучения, позволив осуществить широкомасштабную подготовку и переподготовку специалистов вне зависимости от места жительства.

Все факты, примеры, которые были приведены  выше показывают на необходимость создания и расширения дистанционное обучение в России и ее регионах, как неотъемлемый фактор развития квалифицированного, интеллектуального, высоко профессионального и просто здорового общества.