Отчёт производственной практики в сельском поселение « Казаковское» Балейского района Забайкальского края

 

2. Человека невозможно  научить чему бы то ни было  насильно. Человек может научиться  только сам.

 

Он должен захотеть услышать, узнать, сделать (изменить поведение). Даже если мы применим метод поощрения и запугивания, как только с горизонта исчезнет пряник или кнут, человек вернется к прежнему поведению.

 

3. Человек учится только  тому, что считает важным для  себя. Все остальное либо вообще  не воспринимается («проходит мимо  ушей»), либо очень быстро забывается  и уж точно не способно изменить  поведение.

 

Вспомним предметы в школе или институте, которые были нам неинтересны; после экзамена голова полностью очистилась от ненужной информации, и мы уже не в силах что-нибудь вспомнить.

 

4. Человек всегда сопротивляется  всему новому, исходящему извне.

 

То есть все новое, навязываемое другими людьми, до чего человек не «дошел» самостоятельно, вызывает протест и неприятие. Например, разговор о личностно-ориентированном подходе может вызывать вполне обоснованное сопротивление, если тема является новой, но ее настойчиво рекомендуют извне.

 

Предполагается, что все вышеперечисленное изначально заложено в нас природой. И заложено с одной лишь целью – помочь выжить. Человек избегает идти на поводу у других, делает только то, что считает важным для самого себя, и сопротивляется новому (все новое может быть потенциально опасным и разрушительным) – все это помогает нам сохранить себя, остаться целыми и невредимыми. А поскольку это наша человеческая природа, то бороться против нее бессмысленно: некоторые люди разбегутся, другие полезут в драку (и будут правы – ведь они защищают свою безопасность) [53].

 

И при всем при этом мы хотим изменить поведение, да не одного человека, а целой системы, которая формировалась на протяжении сотен лет.

 

Ситуация сложная, но не безвыходная. Личностно-ориентированный подход предлагает:

 

·   не навязывать и поучать, а создавать условия для самостоятельного обучения наших целевых групп (будь то сотрудник УИС или осужденный);

 

·   выяснять, что именно важно для тех людей, с которыми мы работаем, и выстраивать стратегию, исходя из их потребностей;

 

·   поддерживать специальную атмосферу для смягчения сопротивления.

 

Что касается атмосферы, в которой человек смягчается и вместо сопротивления начинает доверять нам, личностно-ориентированный подход предлагает три условия:

 

1. Безусловное принятие  людей такими, какие они есть, независимо от их установок и поведения.

 

Имеется в виду признание за человеком права решать, что ему чувствовать, думать и делать в те или иные моменты жизни. Попытки спорить, убеждать, навязывать свое мнение могут привести только к еще большему сопротивлению.

 

2. Эмпатию (сопереживание).

 

Стремление увидеть мир глазами другого человека и стремление понять его переживания и мотивы его поведения. Человек делает что-то именно так, а не иначе не из вредности, а потому, что считает этот путь наиболее безопасным для себя.

 

3. Конгруэнтность. Соответствие  нашего поведения и чувств (честность) [49].

 

Учитывая, что более 50% осужденных женщин в данной исправительной колонии проходят по 228-й статье – наркотики, то целесообразно провести тренинг по теме «Последствия употребления наркотиков».

 

Снижение спроса на наркотики – целостная система мер, направленная на предоставление необходимых ресурсов и услуг для того, чтобы люди, не употребляющие наркотики, не начинали этого делать, а употребляющие – прекращали их употребление. В комплекс мероприятий по снижению спроса на наркотики входят также замена наказания наркопотребителей лишением свободы на специальные программы лечения наркозависимости и устранение таких социальных факторов, как нищета, безработица, отсутствие жилья и т.д. [41]

 

Организация тренинга

 

Цель тренинга: создать механизм распространения информации о последствиях употребления наркотиков среди осужденных [51].

 

Тренинг оптимально проводить в группе 15–20 человек.

 

Учитывая специфику УИС, приглашение на тренинг происходит путем направления письма на имя начальника УИД/ГУИН. В письме необходимо указать, кто, куда, для чего и на каком основании (договор, соглашение, совместный план мероприятий и т.д.) приглашает осужденных или сотрудников учреждения, кто именно приглашается (желательно с указанием Ф.И.О.). Если речь идет о тренинге с персоналом УИС, то кроме сотрудников, по возможности, приглашаются специалисты «гражданского» здравоохранения (наркологический диспансер, СПИД-центр) и представители НПО, занимающихся профилактикой ВИЧ/СПИДа и снижением спроса на наркотики. Это позволяет обсуждать вопросы с разных точек зрения и налаживать партнерские отношения между УИС, службами здравоохранения и НПО [26].

 

Критерии отбора участников тренинга [64]:

 

·   Желание участвовать в тренинге;

 

·   Коммуникабельность;

 

·   Уважение со стороны других осужденных.

 

Критерии отбора участников тренинга с сотрудниками УИС:

 

·   желание участвовать в тренинге;

 

·   работа связана с непосредственным общением с осужденными (в случае с участниками из гражданского здравоохранения и НПО – работа с наркопотребителями, недавно освободившимися из мест лишения свободы).

 

Требования к помещению:

 

·   просторное, проветриваемое;

 

·   наличие стульев для всех участников и тренеров.

 

Практика показывает, что с персоналом УИС легче и удобнее работать не на территории исправительного учреждения и не на территории УИД/ ГУИН. В этом случае сотрудники не отвлекаются, не пропускают сессий и более активно участвуют в работе. Кроме того, работа вне исправительного учреждения избавляет организаторов от необходимости получать разрешение входить на территорию, что всегда сложно и возможно не для всех [48].

 

По окончании тренинга участники

 

знают: о последствиях употребления наркотиков;

 

умеют: рассказывать о последствиях употребления наркотиков;

 

понимают: преимущества трезвого образа жизни;

 

Смысл распространения информации о последствиях употребления наркотиков.

 

Тематические блоки тренинга

 

1. Наркотики (определение, классификация, характеристика группы опиатов).

 

2. Медицинские последствия  потребления опиатов.

 

3. Социальные последствия  потребления опиатов.

 

4. Равное обучение.

 

По окончании сессии участники:

 

знают:

 

·   определение наркотического вещества,

 

·   принцип классификации наркотиков,

 

·   характеристику группы опиатов;

 

·   понимают:

 

·   наркопотребление достаточно быстро приводит к состоянию, которое еще хуже, чем то, что было до начала наркопотребления,

 

·   поддержание здоровья требует определенных усилий, но позволяет быть более свободным.

 

Тематические блоки тренинга

 

1. Наркотики (определение, классификация, характеристика группы опиатов).

 

2. Медицинские последствия  потребления опиатов.

 

3. Социальные последствия  потребления опиатов.

 

4. Равное обучение.

 

Необходимо создать эмоциональную почву для восприятия теоретического материала, то есть провести упражнение, которое эмоционально вовлекло бы участников в обсуждение той или иной тематики. В данном случае мы выбрали упражнение «Три дороги» [42].

 

Упражнение «Три дороги»

 

Процесс:

 

I. Работа в малых группах.

 

Разделите участников на 3 группы. Задания для групп:

 

1. Перечислите позитивные  возможности, которые открывает  перед человеком наркопотребление.

 

2. Перечислите позитивные  возможности, которые открывает  перед человеком болезнь (речь  идет о болезнях в общем).

 

3. Перечислите позитивные  возможности, которые открывает  перед человеком здоровье.

 

II. После презентаций развесьте  плакаты со списками вдоль  одной линии, рядом друг с другом. Предложите участникам найти  общие или похожие моменты, которые  встречаются во всех трех списках. Обычно речь идет о свободе, приятных ощущениях, внимании со  стороны окружающих, общении, стремлении  к жизни без проблем (решение  или уход от проблем).

 

III. Сделайте вывод о  том, что все люди, оказывается, стремятся  к одним и тем же ценностям. Но существуют разные пути, ведущие  к ним. Например, эти три дороги (показываем на плакатах). Каждая  дорога имеет начало и завершение. Как вы думаете, какая из этих  дорог имеет легкое начало, а  какая требует усилий? Какая из  этих дорог длиннее? По какой труднее идти к завершению пути?

 

Обычно участники говорят, что дорога здоровья требует усилий в своем начале, но эта дорога длиннее и позволяет человеку быть относительно свободным до самой старости. Дороги болезней и наркопотребления не требуют усилий в начале, но они часто коротки, и завершение пути обычно связано со страданиями и зависимостью от лекарств/наркотиков и других людей.

 

Резюме тренера: каждый из нас постоянно сталкивается с вопросами выбора пути. Никто не имеет права навязывать нам тот или иной путь. Но достоверная информация может помочь нам выбрать лучшую дорогу.

 

В завершение тренинга важно обсудить все возникшие у участников вопросы [39].

 

Мини-лекция «Наркотики»

 

Содержание мини-лекции:

 

Наркотик это вещество, которое:

 

·   при употреблении способно изменить психическое состояние человека (ощущения, ход мыслей и поведение человека меняются после приема этого вещества);

 

·   при употреблении способно вызвать зависимость (человек постоянно испытывает потребность снова принять его);

 

·   государственным законодательством признано наркотическим (входит в список наркотических средств).

 

Все существующие наркотики по влиянию на нервную систему можно разделить на три группы:

 

1. Преимущественно возбуждающие нервную систему.

 

2. Преимущественно успокаивающие  нервную систему.

 

3. Преимущественно искажающие восприятие окружающего мира.

 

К первой группе можно отнести кокаин, амфетамины и др.

 

Ко второй – барбитураты, транквилизаторы, опиаты (ханка, героин) и др.

 

К третьей – производные конопли (анаша), LSD, некоторые грибы и др.

 

Ханка и героин относятся к опиатам – они производятся из опиумного мака.

 

Героин отличается от ханки тем, что быстрее проникает в мозг, сильнее действует, и к нему быстрее развивается зависимость.

 

Героин употребляют внутривенно, вдыханием дыма (курение) и вдыханием сухого вещества через нос. Любой способ употребления героина рано или поздно приводит к зависимости, так как наркотик в любом случае попадает в кровь и затем в мозг [3].

 

Действие опиатов вызвано тем, что их молекулы очень похожи на эндорфины – вещества, которые вырабатываются нашим мозгом и которые играют важную роль в формировании настроения. При приеме опиатов возникает ощущение умиротворения и радости. Все происходящее видится в «розовом» цвете. Любые действия, даже самые обычные, приносят необыкновенное удовольствие.

 

Примечание: часто осужденные хорошо осведомлены о наркотиках. Задача тренера в данном случае – структурировать эти знания, заполнить пробелы и откорректировать неверные представления. Поэтому перед высказыванием очередной идеи полезно спрашивать участников их мнение. Например: как вы думаете, какие наркотики можно отнести к успокаивающим нервную систему? И т.д.

 

Тренинговые техники

 

Мозговой штурм

 

Применяется, когда нужно выяснить информированность и/или отношение участников к определенному вопросу. Можно применять эту форму работы для получения обратной связи. Алгоритм проведения [23]:

 

1. Задать участникам определенную  тему или вопрос для обсуждения.

 

2. Предложить высказать  свои мысли по этому поводу.

 

3. Записывать все прозвучавшие  высказывания (принимать их все  без возражений). Допускаются уточнения  высказываний, если они кажутся  вам неясными (в любом случае  записывайте идею так, как она  прозвучала из уст участника).

 

4. Когда все идеи и  суждения высказаны, нужно повторить, какое было дано задание, и  перечислить все, что записано  вами со слов участников.

 

5. Завершить работу, спросив  участников, какие, по их мнению, выводы можно сделать из получившихся  результатов и как это может  быть связано с темой тренинга.

 

Работа в малых группах

 

Такая форма работы применяется, когда нужно продемонстрировать сходство или различия определенных явлений, выработать стратегию или разработать план будущей работы, выяснить отношение различных групп участников к одному и тому же вопросу (в последнем случае группы формируются исходя из рода занятий или по другим критериям – например, врачи с врачами, воспитатели с воспитателями и т.д.) [22].

 

1. Поделить участников  на группы по 4–7 человек.

 

2. Сформулировать и обязательно  записать на плакате задание  для каждой группы (или одно  задание на всех).

 

3. Объявить и записать  время, отпущенное вами на выполнение  работы.

 

4. Во время работы помогать участникам держаться заданного направления. Ни в коем случае не предлагать участникам готовых решений и не отметать идеи, представляющиеся вам неважными или неправильными

 

5. Если группы не готовы  к установленному вами сроку, нужно спросить, сколько еще времени  им необходимо. Если и к этому  моменту группы не готовы, нужно  прекратить процесс, пояснив, что  дополнить наработки можно будет  устно во время выступления.

 

6. Каждая группа должна  определить, кто будет представлять  результаты работы. Предложите попробовать  сделать выступление не только  лидерам групп, но и другим  участникам – ведь тренинг  существует для отработки новых  навыков.