Особенности и основные результаты конкретно-социологического исследования "Советский читатель"

Министерство образования и  науки РФ

Московский государственный университет  печати

Факультет издательского дела и  журналистики

Кафедра книговедения и пропаганды книги

 

 

 

 

 

Реферат

по дисциплине

Психология и социология чтения

Тема

«Особенности и основные результаты конкретно-социологического исследования "Советский читатель"»

 

 

 

 

 

 

Выполнила: Михеева А. А.

ДКИР 3-1

Проверила: Сухорукова Е. М.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МГУП

2012/13

 

Взгляд в историю

 

 

С некоторой долей условности, изучение читателей в России можно  поделить на несколько периодов: первая половина – конец XIX в.; первая половина XX в. (пореволюционное время – 1917 г.) – конец 30-х гг.; вторая половина XX в. (конец 50-х гг. – конец 80-х гг.); начало 90-х гг. XX в. – настоящее время.

Первый период изучения русского читателя связан с именами Н.А. Корфа⁴, А.С. Пругавина, А.П. Мичурина, В.И. Орлова, основателя земской статистики, X.Д. Алчевской, основательницы Харьковской женской воскресной школы, а также с именами т. н. «народников».

Наибольший вклад в  изучение читателей в России в XIX в. внес Н.А. Рубакин, (1862-1946). Именно он впервые взялся за централизованное изучение читателей по специально разработанной программе.

В его основной работе по данной проблеме – «Этюдах о русской  читающей публике» (1895) – нашла отражение  характеристика чтения различных слоев  общества. В этом исследовании впервые  была сделана попытка социологического подхода к анализу чтения, т. е. увязки качественных и количественных характеристик чтения с социальным статусом читателя, условиями его  жизни.

Второй период изучения читателя пришелся на то время, когда изменялся  весь уклад российской жизни, закладывались  основы нового, советского государства.

В этот период изучались, прежде всего, возможности влияния чтения на личность. Чтение рассматривалось  как инструмент воздействия на внутренний мир человека. На первый план вышли  исследования психологических аспектов чтения, что и нашло отражение  в работах Д.А. Валики, С.А. Вальдгардта, А. Виленкина, А. Гайворовского, П.И. Гурова, А.А. Покровского, Я.М. Шафира и др.³

Следует, однако, отметить, что  теоретическая основа данного направления  была заложена раньше – еще в  новаторской работе Н.А. Рубакина «Психология  читателя и книги, или библиопсихология» (1911), конечно, не имевшей такого идеологического посыла.

Третий период исследования чтения связан с «оттепелью». Нужно  помнить, что с конца 1930-х до 1960-х  гг. исследований чтения практически  не велось. Это было связано не только с тем, что все силы уходили  на подготовку к войне, на саму войну (сначала – финскую, затем –  Отечественную), но и, прежде всего, с  политической ситуацией внутри страны, когда какие-либо исследования социологического характера были запрещены.

Только в середине 1960-х  в «Ленинке» появился Сектор социологии книги и чтения, чьей основной задачей было изучение чтения и читателя. В этот период появились первые работы таких известных ныне ученых, как В.Д. Стельмах, М. Ханин, М.Д. Афанасьев, И.Н. Беленькая, М.Д.Смородинская, А. Рейтблат, Т. Воловельская и др.⁴ В это же время был задуман и проведен ряд масштабных, централизованных, поддержанных государством исследований чтения: «Советский читатель» (монография, 1968 г.), «Книга и чтение в жизни небольших городов» (монография, 1973 г.), «Книга и чтение в жизни советского села» (монография, 1978 г.), «Советский рабочий-читатель» (1980).

Позже в структуре и  других крупных библиотек стали  возникать отделы (секторы) исследования чтения.

Отдельные аспекты чтения становились предметом таких  исследований, как «Книга в жизни  рабочей молодежи» (1966), «Читательские  интересы ленинградской рабочей  молодежи» (ЛГИК, 1967) и др. Изучение чтения специалистов проводились в рамках проблемы «Библиотека и научно-техническая  информация» (1965-1969 гг., под руководством ГПБ им. М.Е. Салтыкова-Щедрина).

Немало исследований было посвящено изучению чтения молодежи и юношества: «Чтение строителей комсомольских строек» (1968-1978), «Юный читатель-80» (изучалось чтение учащихся старших классов средних школ, техникумов, ПТУ), «Книга в жизни молодежи современного советского села» (1968-1978). В числе организаторов этих исследований была Государственная Республиканская юношеская библиотека (сейчас – РГЮБ) и др.

Со второй половины 1980-х  в России происходят существенные политические и социально-экономические изменения, оказавшие влияние и на развитие библиотек, и на изучение их читателей. Именно к этому периоду относится  четвертый этап изучения читателей.

 

 

 

 

 

 

 

 

Особенности национальной социологии

 

 

Характерными чертами  исследований чтения в России могут  быть названы следующие: социальная обусловленность, масштабность (или  стремление к ней), государственный  характер, многоаспектность проблематики, высокий уровень методологических основ исследований.

Социальная обусловленность. Большинству исследований чтения в  России присуща яркая социальная окрашенность. Их цель – доказать или  проиллюстрировать какую-либо социальную концепцию или теорию (например, «народничества», формирования «нового  человека» и т.п.). Это характерно как для исследований дооктябрьского, так и советского периодов. В постсоветский  период эта особенность проявляется  значительно меньше.

Масштабность (или стремление к ней). Для российских исследований характерен значительный охват опрашиваемых. Наиболее часто исследователи обращались к изучению чтения какой-либо социальной или демографической группы. Поначалу – «простого народа»: крестьян, рабочих, бойцов Красной Армии; позже – студентов, молодежи, старшеклассников, детей. Со временем – интеллигенции, специалистов, женщин, пожилых граждан, маргинальных групп (инвалидов, беженцев и др.). Совсем редкими были исследования индивидуального чтения.

Государственный характер. Весь советский период и до настоящего времени изучение чтения инициируется государственными структурами –  как правило, крупными библиотеками. Так, в течение более 40 лет основным разработчиком и организатором  исследований чтения был уже упомянутый Сектор социологии Государственной  библиотеки СССР им. В.И. Ленина. Аналогичные  центры исследования были в республиканских  библиотеках тогдашнего СССР (см. «Советский читатель – рабочий Украины», «Читатель массовых библиотек Эстонской ССР», «Книга и чтение в жизни армянского села», «Книга и чтение в сельском районе» (Латвийская ССР), «Книга, музыка, театр, телевидение и кино в жизни населения Киргизской ССР» и др.). Исследования чтения велись также во многих областных, краевых, городских библиотеках.

Сегодня ситуация иная: исследования поддерживаются различными фондами (например, Российским научным гуманитарным фондом), общественными ассоциациями (Российским книжным союзом, Русской ассоциацией  чтения, Российской библиотечной ассоциацией  и др.), заказываются крупными издательствами и др.

Многоаспектность проблемы. Российские исследователи рассматривали  проблему чтения со всех возможных  сторон. Например, их интересовало соотношение между библиотечным и небиблиотечным чтением; место чтения в структуре свободного времени различных читательских групп, а позже – место книги и библиотеки среди аудиовизуальных каналов информации; место в чтении различных читательских категорий традиционной и электронной книги; отношения традиционной библиотеки и Интернета; уровень культуры чтения и информационной культуры и т.д. Изучались приобщенность к чтению художественной литературы; особенности ее восприятия различными социальными читательскими группами; выявлялось, какое место в их чтении занимают классики и современные популярные авторы. Ставились вопросы о соотношении читающей и нечитающей публики; изучались особенности чтения общественно-политической, естественно-научной и технической, художественной литературы, выявлялись мотивы чтения, критерии оценки прочитанного.

Впервые в нашей стране изучалась роль библиотеки и ее соотношение  в организации чтения с прессой, радио, телевидением, анализировалась  система снабжения и обслуживания населения книгой (не только из библиотек). Исследовались такие проблемы, как  чтение и социализация личности; чтение в помощь пополнению профессиональных знаний; интернационализация чтения; чтение и межчитательское общение; влияние средств массовой информации и пропаганды на чтение; чтение юношества; роль библиотеки в организации чтения в семье; представление о будущем чтения и т. п.

Высокий уровень методологических основ исследований. Большинство  сколько-нибудь значительных российских исследований имели достаточно хорошо разработанную программу и методику. К их числу принадлежат, например, исследования В.С.Крейденко.

Как правило, исследование опиралось  на теорию, а в ходе его использовался  комплекс методов (опрос, эксперимент, наблюдение, анализ документации и  др.), что повышало его достоверность.

Следует отметить, что одно из последних масштабных исследований – «Массовое чтение в России»  – было проведено Аналитическим  центром Юрия Левады, одной из самых  авторитетных социологических служб.

Таким образом, можно утверждать, что исследования в области чтения в России, а затем в СССР были весьма интенсивны. Однако, если до 1917 г. они проводились, как правило, представителями общественности, то позже их инициатором и организатором  было, в сущности, только государство, задававшее определенную направленность этим исследованиям. Государство же их и финансировало, что так или иначе влияло на интерпретацию полученных результатов.

Все же, несмотря на эти оговорки, можно утверждать, что российскими  учеными достаточно подробно были освещены теоретические проблемы чтения; изучены  особенности чтения различных читательских групп населения, в том числе  детей, юношества, женщин, особенности  чтения различных литературных жанров; проанализирована ситуация чтения в  различных регионах страны и т. п.

В последнее время большое  внимание стало уделяться анализу  связи между чтением и книгоиздательской  и книготорговой деятельностью. Появились интересные исследования нового российского «электронного» читателя, обращающегося не только и не столько к книге, периодике, сколько к текстам Интернета. Именно в отношении этого читателя стал возможным сравнительный анализ результатов исследований других стран, который впервые четко выявил общность многих характеристик чтения.

Таким образом, в течение  практически двух веков, отмеченных серьезными социальными потрясениями – Первой мировой войной, революциями 1905 и 1917 гг., Великой Отечественной  войной 1941-1945 гг., Перестройкой и пр. – накапливался уникальный материал о чтении россиян как о национальном социокультурном и психологическом феномене.6

Однако, несмотря на количество ценного материала, в должной  мере проанализирован лишь один период изучения читателя – XIX век. Ни активная деятельность по изучению читателей  начала XX века, ни многочисленные исследования 1960-х – 1990-х гг. не получили пока глубокого  всестороннего осмысления.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Данные исследования

 

 

Обратимся к статистике чтения московской молодежи конца 1940-х годов. В 1948 году, проверяя эффективность “пропаганды  лучших произведений советской литературы”  в связи с двухлетием постановления  ЦК ВКП(б) о журналах «Звезда» и «Ленинград», Московский библиотечный кабинет Управления культурно-просветительных учреждений разослал в московские библиотеки анкету о чтении молодых рабочих и учащихся ремесленных училищ и школ ФЗО. Из 780 молодых читателей 390 назвали любимой книгой «Молодую гвардию» А.Фадеева, 170 — «Как закалялась сталь» Н.Островского, 108 — «Повесть о настоящем человеке» Б.Полевого, 77 — «Два капитана» В.Каверина, 38 — «Люди с чистой совестью» П.Вершигоры, 34 — «Непокоренные» Б.Горбатова, 23 — «Порт- Артур» А.Степанова, 18 — «Чапаев» Д.Фурманова, 15 — «Зою» МАли- гер, 13 — «Петр Первый» А.Толстого, по 12 — «Спутники» В.Пановой, «Василия Теркина» А.Твардовского, «Хождение по мукам» А.Толстого. Перед нами — весь официальный литературный пантеон: “советская классика” + произведения, получившие Сталинскую премию.

Дело, однако, не только в  предложении, но в уже сформированном школьной программе читательском спросе: анкеты показали, что читатели хотели бы прочитать «Повесть о настоящем  человеке» Б.Полевого (168 ответов), «Два капитана» В.Каверина (105), «Молодую гвардию» А.Фадеева (88), «Люди с чистой совестью» П.Вершигоры (80), «Порт- Артур» А.Степанова (67), «Бурю» И.Эренбурга (38), «Хождение по мукам» А.Толстого (31), «Непокоренные» Б.Горбатова, «Кружилиху» В.Пановой, «Угрюм-река» В.Шишкова (по 29 ответов), «Спутники» В.Пановой и «Дым Отечества» КСимонова (по 22 ответа), «Василия Теркина» А.Твардовского (20), «Ветер с юга» Э.Грина (18), «Педагогическую поэму» А.Макаренко и «Счастье» П.Павленко (по 16 ответов), «Они сражались за Родину» М. Шолохова и «Двенадцать стульев» И.Ильфа и Е. Петрова (по 12 ответов).

Этот читательский «горизонт  ожидания» был сформирован всем предшествующим читательским опытом. Как показала анкета, этот опыт (без учета классической и переводной литературы) сводился к следующему набору текстов: из 843 молодых рабочих 765 читали «Детство», 742 — «В людях», 625 — «Мои университеты» М.Горького, 460 — «Владимир Ильич Ленин» В.Маяковского, 735 — «Чапаев» Д.Фурманова, 736 — «Как закалялась сталь» Н.Островского, 640 — «Молодую гвардию» А.Фадеева, 547 — «Непокоренные» Б.Горбатова, 491 — «Зою» МАлигер, 470 — «Два капитана» В.Каверина, 719 — «Белеет парус одинокий» В.Катаева,429 — «Василия Теркина» А.Твардовского. Перед нами — полный перечень программы советской средней школы и апофеоз «руководства чтением». Более того, читатели требуют усиления такого руководства. Из 217 пожеланий, высказанных в ответах на анкету, по улучшению работы библиотек 112 содержат требования об организации помощи в выборе книг (просьбы о составлении рекомендательных списков, планов чтения, указания в каталогах «лучших книг» и т.д.)