Организация социльно- педагогической деятельности в общежитие рабочей молодежи ОАО «МПЗ»

 

 

Содержание

Введение …………………………………………………………………………..3

1. Теоретические основы организации социально – педагогической деятельности в общежитии
1. Социально – педагогические возможности общежития……….…….6
2. Психолого – педагогические особенности рабочей

 молодежи ………………………………………………………….…...9

3. Формы и средства организации социально – педагогической деятельности в общежитии…………………………………………. 16
2. Организация социльно- педагогической деятельности в общежитие рабочей молодежи ОАО «МПЗ»…………………………………………19
1. Диагностика социально – педагогической деятельности             осуществляемой в общежитии рабочей молодежи………… ……...20
2. Программа социально – педагогической деятельности в общежитие…………………………………………………………….26

Заключение ………………………………………………………………………28

Список используемых источников……………………………………………..29

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Актуальность проблемы. В последние годы общежитие рабочей молодежи воспринимается в силу развивающихся в нем негативных явлений – пьянство, наркомания, проституция, различного рода правонарушения - отнесено к криминальной среде. Объясняются эти процессы тем, что взгляд на общежитие только как на жилище ошибочен и ограничен. Общежитие - не только место проживание , но и новая социальная микросреда, определяющая перспективные направления профессионального и духовного развития личности, преодоления трудностей и противоречий процесса адаптации рабочей молодежи к новым социально – бытовым условиям. Одной из существенных причин этих негативных явлений в среде рабочей молодежи является плохая организация социально педагогической деятельности как важнейшего  условия жизнедеятельности и всестороннего развития личности.

Общежитие, по справедливому замечанию В. Д. Лутанского, должно рассматриваться как педагогическая структура, поскольку в нём живут молодые люди, характер, привычки, жизненные установки, стиль поведения которых ещё окончательно не сложились. Процесс формирования личности продолжается под воздействием общения молодёжи, взаимовлияния, самой среды общежития. Если здесь царит атмосфера доброжелательности, внимания к каждому проживающему, если существует забота о повышении образовательного уровня молодёжи, удовлетворении её культурных запросов и интересов, духовном росте, то такое воздействие является педагогическим.

Практическое  рассмотрение эффективности социально – педагогической деятельности в общежитие рабочей молодежи проведено мной в общежитие при Открытом акционерном обществе «Муромский приборостроительный завод» , следует отметить, что место для размещение предоставляется лишь лицам до 35 лет, не имеющим детей, и не состоящим в браке, а также , и это один из главных факторов заселения в общежитие , не имеющим регистрацию в г. Муроме, т.е. тем, кто не может ежедневно добираться на работу и возвращаться с неё к месту постоянного проживания. Отсюда и обоснованность названия, «Общежитие рабочей молодежи»

Степень научной разработанности проблемы: различные аспекты организации социально – педагогической деятельности в общежитие, заложены в работах следующих авторов:  В. Д. Лутанский, В. Т. Лисовского, Д. А. Леонтьева, С. А. Потаповой, В. А. Попова и др. В исследованиях Б. Г. Ананьева, С. Д. Максименко, Ж. О. Омельченко, К. Роджерса, К. Д. Шафранского и др

Цель работы – изучить организацию социально – педагогической деятельности в общежитие рабочей молодежи.

Объект исследования: социально – педагогическая деятельность в общежитие.

Предмет: деятельность социального педагога в общежитие рабочей молодежи по эффективному развитию социальной среды.

Задачи:

- рассмотреть  социально – педагогические возможности  общежития ; 
-  исследовать психолого – педагогические особенности рабочей молодежи;

-  проанализировать  формы и  средства организации  социально- педагогической деятельности  в общежитие;

- на примере  общежития рабочей молодежи №1 ОАО «МПЗ» провести диагностику социально – педагогической деятельности социального работника.

Методы исследования: анализ литературы, уставных документов, документации, обобщение , наблюдение и прогнозирование.

Теоретической и методологической основой исследования послужили статистические данные интернет ресурсов, нормативно – методический материал, документы и законы по данной проблеме.

Проведенное исследование позволило получить следующие наиболее существенные положения , которые выносятся на защиту:

1. Проблема ценностей и ценностных ориентаций молодежи в современных условиях, чрезвычайно значима как в связи с растущими требованиями к формированию активной творческой личности, способной найти свое место в жизни, самоопределиться и реализовать себя, так и в связи с необходимостью определения духовного потенциала молодого поколения, чьи ценности во многом являются отображением ценностей общества.

2. Повышение уровня социальной, гражданской зрелости молодёжи непосредственно связано с разумной его организацией, наполненностью интересными делами. Это одна из самых главных социально-педагогических функций общежития. Она направлена на нравственное, эстетическое и физическое развитие молодого человека и предполагает целенаправленное формирование его личности с учётом реализации духовных и культурных запросов.

3. Особое внимание  при изучение и анализе интересов  молодых людей проживающих в общежитие рабочей молодежи , следует обратить на духовные интересы,  интересы к общественной и организаторской деятельности, познавательные интересы. Важно различать активные и пассивные интересы молодежи. Только анализ того, чем конкретно хочет заниматься человек в свободное время, помогает раскрыть эффективность процесса воспитания.

 

 

 

 

1.Теоретические основы организации социально – педагогической деятельности в общежитии

1. Социально – педагогические возможности общежития

Создание в общежитии даже самых минимальных условий для воспитывающего досуга, развитие в молодёжной среде общественных начал, связанных с той или иной творческой деятельностью в свободное время, - конкретный путь эффективного влияния на духовный рост молодого человека, на повышение его гражданской зрелости и самосознания. Поэтому социальному работнику общежития необходимо чётко представлять педагогические возможности общежития, его социально-педагогические функции, вытекающие из самой сути общественного дома.

Важнейшей является функция создания хороших материально-бытовых условий для проживающих при активном участии самой рабочей молодежи. Подобное участие способствует формированию у юношей и девушек потребности проявить свои ценностные установки и ориентации в сфере хозяйственно-бытового труда, повышении его культуры как в настоящее время, так и в будущей семейной жизни.[2, с.56]

На втором месте находится социально-педагогическая функция, направленная на выработку у молодёжи коммуникативных качеств, умения жить в коллективе сверстников, где неизмеримо, по сравнению с домашними условиями, возрастают такие требования к каждому человеку, как умение и желание проявлять внимание и доброжелательность к живущим рядом, способность вовремя прийти на помощь, высказать сочувствие.

С этой функцией тесно связана функция, способствующая развитию общения молодёжи, воспитанию его культуры, созданию доверительных отношений между жильцами.

Характер и инициативность общения в общежитии зависят от социально-культурной среды. Если интенсивность общения невысока, развивается на основе потребительских интересов, нужно будить в молодёжи творческие возможности, создавать условия, чтобы юноши и девушки могли реализовать себя в каком-нибудь деле. [3, с.89]Сделать это можно с помощью лидеров. Среди проживающих в общежитии их можно найти немало. Это люди, обладающие теми или иными умениями или талантами.

Новые отношения в общежитии формируют самосознание молодого человека, побуждают осмыслить опыт окружающих людей применительно к себе. Поэтому так велика роль общения в становлении нравственных установок личности.

Не менее важна функция, способствующая повышению образовательного и культурного уровня молодёжи. Имеющееся образование обычно не удовлетворяет современных молодых людей. В общежитии всегда можно создать необходимые условия для поддержания образовательных устремлений, например ,читальные уголки.

Высокий образовательный уровень молодёжи, широта кругозора, способность к творческому участию в общественной жизни, внимательная заинтересованная аудитория - всё это позволяет вести воспитательную работу в общежитии более широко и углублённо, использовать самые разнообразные и перспективные её формы и методы, сделать общение молодёжи более интересным и доверительным.

Общение реализуется в сфере свободного времени. Сегодня повышение уровня социальной, гражданской зрелости молодёжи непосредственно связано с разумной его организацией, наполненностью интересными делами. [5,с.102]Это одна из самых главных социально-педагогических функций общежития. Она направлена на нравственное, эстетическое и физическое развитие молодого человека и предполагает целенаправленное формирование его личности с учётом реализации духовных и культурных запросов.

Повышение уровня общения молодёжи и культуры её досуга - это две стороны единого педагогического процесса в собщежитии. Культура досуга характеризуется отношением личности к использованию своего свободного времени. Поэтому очень важно направить желание и усилия молодёжи на формирование активного стремления к «встрече» с культурой, к постоянному духовному росту.[8, с.35]

В современных условиях непрерывно возрастает объём духовной культуры, её формы становятся всё более разнообразными. В связи с этим большое значение приобретают духовно-творческие начала, инициатива, самодеятельность, активность личности. А развитие этих её качеств возможно лишь при высокой культуре досуга. Для высокой культуры досуга неприемлемы бездуховность, казённость, отсутствие творчества, бесконечное использование одних и тех же форм работы.

 

 

2. Психолого – педагогические особенности рабочей молодежи

          В условиях современных преобразований в обществе и государстве, возникает объективная потребность внесения коррективов в формирование ценностных ориентаций современной рабочей молодежи.

Проблема ценностей и ценностных ориентаций молодежи в современных условиях чрезвычайно значима как в связи с растущими требованиями к формированию активной творческой личности, способной найти свое место в жизни, самоопределиться и реализовать себя, так и в связи с необходимостью определения духовного потенциала молодого поколения, чьи ценности во многом являются отображением ценностей общества [10, с. 55 - 56].

Большинство исследователей считают период начала профессиональной деятельности наиболее важным для развития продуктивных ценностных ориентаций. Это связано с тем, что в этот период осуществляется формирование профессиональной компетентности.

В данном периоде жизни наиболее активно происходит усвоение, принятие (непринятие) ценностей. Рабочая молодежь психологически готова и мотивационно стремится к переоценке ценностей и принятию новых ценностей. Высший уровень в иерархической системе ценностей занимают ценностные ориентации. Ценностные ориентации - это направленность личности на усвоение определенных ценностей для удовлетворения своих потребностей. В ценностных ориентациях ценность исполняет роль своеобразного ориентира и соответствующего регулятора поведения и деятельности человека в предметной и социальной действительности.

        Ценностные ориентации - сложные образования, которые вбирают в себя разные уровни и формы взаимодействия общественного и индивидуального в личности, специфической формой осознания личностью окружающего мира, своего прошлого и будущего, существенности своего собственного “Я”. В современных исследованиях выделяются 3 основных этапа формировании ценностных ориентаций: 1) осознание потребностей; 2) сравнение потребностей с предметами и явлениями, которые окружают мир и выработку отношения - позиции к миру; 3) форсирование осознанного отношения к вещам, условиям и формам удовлетворения потребностей [3, с. 40 - 44].

        Таким образом, ценностные ориентации, выступая одним из центральных личностных образований, выражают сознательное отношение человека к социальной действительности и в этом качестве определяют широкую мотивацию его поведения и деятельности.

       Процесс усвоения молодыми людьми ценностей жизни и их превращения в содержательные элементы ценностных ориентаций представляется в виде трех взаимосвязанных этапов:

- на первом этапе происходит переоценка ценностей и идеалов, которыми руководствовалась личность в довузовском периоде;

- на втором этапе усвоение ценностей осуществляется не только путем образования целостных функциональных единиц эмпирических представлений, но и коммуникативных - через средства массовой информации, самообразование;

- необходимым условием, основой третьего этапа является процесс формирования ценностных ориентаций, выраженный в личных внутренних отношениях к объективным условиям своей жизнедеятельности.

Формирование - это процесс развития, в котором человек берет на себя ответственность за максимально полную реализацию своего потенциала. Поэтому в интерпретации категории “формирование” надо исходить из того, что она отображает весь спектр ценностей, а также конкретно-исторических детерминаций жизнедеятельности индивида, в которых происходит процесс усвоения ценностных ориентаций. Таким образом, формирование ценностных ориентаций значит не что иное, как образование тех необходимых условий, которые обеспечивают возможность человеку сознательно и добросовестно выполнять свой гражданской долг.