Общественные и благотворительные организации

Диагностическое обследование понять, чего испытуемый достиг на пути формирования тех или иных способностей (в том  числе и профессиональных).

Для изучения профессиональных намерений  и профессиональных планов школьников могут применяться такие методические приемы как анкеты, беседы, сочинения, а также профессиональные тесты. При этом необходимо выяснить, есть ли у учащегося предпочитаемые профессии, продуманы ли пути овладения ими, имеются ли резервные профессиональные намерения на случай, если не осуществятся основные и т.д.

Еще одна форма профориентационной работы - профессиональная консультация. Профконсультация, по мнению – это система оказания действенной помощи в трудовом самоопределении учащихся, основанная на изучении личности.

В работе профконсультации выделяют три этапа:

1. Подготовительная профконсультация  должна подвести учащихся к  осознанному выбору профессии,  ведется она в течение всего  периода школьного обучения.

2. Цель завершающей профконсультации- оказание помощи в выборе профессии  и соответствие с интересами, склонностями и психофизиологическими  способностями ученика.

3. Уточняющая профконсультация  нередко выходит за рамки школы  и осуществляется в средних  профессионально- технических училищах, вузах, на предприятиях и т.п.

На каждом из этих этапов профконсультация носит разный характер. На первом этапе  подготовка учащихся к выбору профессии  немыслима без развития самооценки и положительных качеств личности. При этом профконсультация, прежде всего, носит развивающий характер. Если у ученика уже сложились интересы, отвечающие его способностям, то задача профконсультанта состоит в том, чтобы направлять его деятельность. На втором этапе профориентация носит рекомендательный характер и решает такие основные задачи: соответствие состояния здоровья требованиям выбираемой профессии, психологическая готовность личности к овладению избранной профессией, справочная информация учащихся о содержании и характере труда, возможностях получения специального образования, профессиональной подготовки и трудоустройства. Согласно этим задачам выделяют три этапа профконсультации: психолого-педагогическую, медицинскую и справочную.

Для проведения психолого-педагогической консультации используют данные предварительной  профдиагностики личности учащихся. Медицинскую профконсультацию проводят заблаговременно, чтобы дать возможность  подростку самостоятельно подойти  к правильному выбору профессии, исходя из состояния своего здоровья и требований, предъявляемых человеку профессией. Это работа осуществляется с участием школьного врача и  других медицинских работников.

Отдельные профессии предъявляют  повышенное требование к психологическим  особенностям личности. Несоответствие личностных качеств работника требованиям  профессии может привести к перегрузке нервной системы, а подчас и к  заболеваниям.

В том случае, если после сопоставления  медицинского и психолого-педагогического  обследования учащегося с его  профессиональной направленностью  обнаружатся противопоказания, профконсультант  должен тактично и доказательно объяснить  ему невозможность сделанного им выбора так, чтобы рекомендуемая профессия не шла вразрез со склонностями и способностями учащегося, а определенным образом соответствовала ему.

Третий этап профконсультации связан с поступлением ученика в профессиональное учебное заведение или непосредственно  на работу. Его можно назвать еще  формирующим, т.к. основная задача на этом этапе - помочь молодому человеку утвердиться  в профессиональном выборе. С помощью  школы учащиеся знакомятся с будущими условиями своей деятельности, готовясь к обучению в учебном заведении  или непосредственно поступлению  на работу.

Профессиональная консультация для  учащихся по форме проведения может  быть коллективной, групповой и индивидуальной.

Профессиональный отбор является частью профориентации. В процессе профессионального отбора определяется профессиональная пригодность человека на основе существующих у людей физиологических и интеллектуальных различий.

Под профессиональным отбором понимают специального организованный исследовательский  процесс, цель которого - выявить и  определить с помощью научно- обоснованных методов степень и возможность  психофизиологической и социально - психологической пригодности претендования  на обучение и работу по сложным  ответственным профессиям.

Профотбор подразделяется на два типа - констатирующий и организующий. Констатирующий профотбор предполагает решение вопросов о пригодности к профессии того или иного лица в форме «годен» и «негоден». В случае отрицательного ответа человек предпринимает новую попытку решения вопросов трудоустройства. Организующий профотбор имеет целью выявить и оценить индивидуальные особенности человека, являющиеся показаниями не к одной, а к нескольким профессиям, что отвечает в большей мере нуждам и задачам заведений, предприятий по своевременному заполнению вакантных мест.

С усложнением труда в процессе научно- технического прогресса в  условиях ускорения возможен рост ограничений  к некоторым профессиям. Наряду с  этим в народном хозяйстве нашей страны есть много профессий, которые не предъявляют повышенных физических и психофизиологических требований к человеку. Поэтому очень важно еще на школьной скамье ознакомить учащихся, особенно имеющих физические и психофизиологические ограничения с данными профессиями, помочь молодым людям выбрать одну из них.

Нередко профотбор трудно осуществлять из-за недостаточности развития методики его применения. Например, при отборе абитуриентов в вузы вступительные  экзамены еще не дают оснований судить о профессиональной пригодности  поступающих. Именно поэтому сейчас при вступительных экзаменах  введено профориентационное собеседование.

Социально - профессиональная адаптация  молодежи - следующая форма профориентации является важнейшим этапом процесса профессионального самоопределения человека. На этом этапе выявляются недостатки предшествующей профессиональной ориентации профессиональной подготовки, осуществляется процесс формирования новых установок, потребностей, интересов в сфере труда и, наконец, выявляется насколько жизненные планы, оказались реальными. Поэтому адаптация является своеобразным критерием эффективности профориентационной работы с молодежью.

Профессиональная адаптация - это  процесс приспособления учащихся к  будущей профессии в общеобразовательных  школах, профтехучилищах, техникумах, вузах и т.д. к условиям их профессионального  труда, в результате чего происходит закрепление кадров в народном хозяйстве.

В процессе адаптации происходит активное включение личности в ту или иную социальную, профессиональную группу, освоение социально- психологических  отношений в малой группе.

Следовательно, в профессиональной адаптации можно выделить две  взаимосвязанные стороны: профессиональную и социально- психологическую.

По мнению некоторых ученых, профессиональная адаптация включает в себя овладение необходимыми знаниями, умениями, навыками, умением быстро ориентироваться в различных производственных ситуациях, контролировать и программировать свои действия.

Социально- психологическая адаптация заключается в приспособлении молодого работника к правилам поведения, действующим в конкретной социально- профессиональной группе. Сюда входит ознакомление с целями и задачами коллектива, его традициями, отношениями между руководителями и подчиненными и т.п.

Существует много форм работы социального  педагога в решении проблемы профориентации молодежи: профессиональная диагностика осуществляется в целях изучения школьников составляет один из важнейших составных компонентов профориентации школьников (изучение) ценностных ориентаций, интересов, потребностей, склонностей, способностей, профессиональной направленности, профессиональных намерений, мотивов выбора профессии, черт характера, темперамента, состояния здоровья.

Для изучения профессиональных намерений  и профессиональных планов школьников могут применяться такие методические приемы как анкеты, беседы, сочинения, а также профессиональные тесты. Еще одна форма профориентационной работы - профессиональная консультация.

Современная социально-экономическая  ситуация в стране требует не только фундаментализации образования  и профессиональной подготовки молодежи в условиях рынка, но и высокой  степени субъектности молодого поколения  в социуме, создание оптимальных  условий для ее самоорганизации  и самореализации, развитие социально-профессиональной компетенции, социальной активности и  ответственности. Существующая низкая субъектная включенность молодежи в  общественные процессы формирует адаптационный  механизм социализации, что значительно  тормозит развитие нашей страны. Обеспечение полноценного физиологического и интеллектуального развития личности, подготовка молодого поколения к самостоятельной и трудовой взрослой жизни объективно ставят задачу создания целой системы социальных служб, призванных заниматься этими проблемами, в том числе социально-педагогической и психологической служб. В настоящий период она представлена социальными педагогами и психологами в детских садах и школах; семейной социально-педагогической и психологической службой; социальной службой, центральной фигурой которой является социальный работник.

Изучив теоретические основы социально-педагогической помощи молодежи в решении проблемы безработицы, мы можем сделать следующие выводы: Положительные результаты профпросвещение будет иметь тогда, когда данная работа будет проводиться с умелым педагогическим тактом. То есть: формирование целостного, многопланового представления учащихся о народном хозяйстве страны, его отраслях, предприятиях, профессиях; в процессе проведения работы необходимо учитывать направленность в развитии отраслей народного хозяйства данного экономического района, сложившиеся трудовые традиции, наличие общеобразовательных и профессиональных учебных заведений; профессиональное просвещение молодежи должно основываться на реальной потребности в конкретных профессиях; ознакомление с миром профессий следует тесно увязывать с профессиональными интересами, склонностями и способностями молодежи и динамикой развития этих особенностей молодых людей. Содержание работы по профессиональному просвещению должно учитывать состав учащихся по возрасту, полу.

Профессиональная диагностика необходима для изучения ценностных ориентаций, интересов, потребностей, склонностей, способностей, профессиональной направленности, профессиональных намерений, мотивов выбора профессии, черт характера, темперамента, состояния здоровья.

Для изучения профессиональных намерений  и профессиональных планов школьников могут применяться такие методические приемы как анкеты, беседы, сочинения, а также профессиональные тесты.

Еще одна форма профориентационной работы - профессиональная консультация – это система оказания действенной помощи в трудовом самоопределении учащихся, основанная на изучении личности. 

Существует 3 этапа профориентационной работы социального педагога: На первом этапе подготовка учащихся к выбору профессии. Если у ученика уже сложились интересы, отвечающие его способностям, то задача профконсультанта состоит в том, чтобы направлять его деятельность, и консультация носит развивающий характер. На втором этапе профориентация носитрекомендательный характер и решает такие основные задачи: соответствие состояния здоровья требованиям выбираемой профессии, психологическая готовность личности к овладению избранной профессией, справочная информация учащихся о содержании и характере труда, возможностях получения специального образования, профессиональной подготовки и трудоустройства. Согласно этим задачам выделяют три этапа профконсультации: психолого-педагогическую, медицинскую и справочную. Для проведения психолого-педагогической консультации используют данные предварительной профдиагностики личности учащихся. Третий этап профконсультации связан с поступлением ученика в профессиональное учебное заведение или непосредственно на работу. Его можно назвать еще формирующим, т.к. основная задача на этом этапе - помочь молодому человеку утвердиться в профессиональном выборе.

С помощью школы учащиеся знакомятся с будущими условиями своей деятельности, готовясь к обучению в учебном  заведении или непосредственно  поступлению на работу. 
Следовательно, подготовка подрастающего поколения к созидательному труду - важнейшая задача общеобразовательной школы. Ее успешное осуществление связано с постоянным поиском наиболее совершенных путей трудового воспитания и профессиональной ориентации. Передовой социально-педагогический, психологический опыт, результаты научных исследований показывают, что только комплексный подход к решению вопросов трудового самоопределения молодежи способствует успеху профессиональной деятельности и сокращению безработицы среди молодежи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современная социально-экономическая  ситуация в стране требует не только фундаментализации образования  и профессиональной подготовки молодежи в условиях рынка, но и высокой  степени субъектности молодого поколения  в социуме, создание оптимальных  условий для ее самоорганизации  и самореализации, развитие социально-профессиональной компетенции, социальной активности и  ответственности. Существующая низкая субъектная включенность молодежи в  общественные процессы формирует адаптационный  механизм социализации, что значительно  тормозит развитие нашей страны.