Общественные и благотворительные организации

• информирование о ситуации на рынке труда и рынке образовательных услуг;
• проведение активной профориентационной работы;
• психологическая подготовка к конкурентной борьбе за рабочие места;
• обучение типовым моделям трудоустройства.

Для России актуальной остается проблема сохранения кадрового потенциала, особенно среди женщин, она требует определенных мер со стороны государства.

Подводя итоги, необходимо отметить, что служба занятости решает не только социальные, экономические, но и психологические  проблемы безработного. Прогнозирование  поведения безработных на рынке  труда, диагностика и коррекция  негативных психологических состояний - одни их основных направлений службы занятости по работе с безработными. Стабильное эмоциональное состояние  способствует быстрому трудоустройству. Практика показывает, что наиболее эффективной представляется упреждающая комплексная социально-психолого-педагогическая помощь безработным, включающая в себя: консультирование, психодиагностику, коррекцию, психопрофилактику и психотерапию.

Таким образом, наиболее эффективен комплексный  подход к решению проблем занятости  и безработицы с учетом экономических  и социальных факторов, способствующих обеспечению занятости населения  в соответствии с потребностями  рынка труда.

Социально-педагогическая помощь молодежи рассматривается как обеспечение наиболее благоприятных социально-экономических, психологически комфортных условий развития каждого молодого человека, способствующая социальному становлению личности, обретение ею всех видов свобод и полноценного участия индивидов в жизни общества.

При организации деятельности социальных служб для несовершеннолетних и молодежи осуществляется целый комплекс мер. Решается задача по созданию и развитию комплекса специализированных служб и учреждений по указанию подросткам и молодежи разнообразных медико-социальных, психолого-педагогических, реабилитационных и социально-правовых услуг. 

Обеспечение полноценного физиологического и интеллектуального развития личности, подготовка молодого поколения к  самостоятельной и трудовой взрослой жизни объективно ставят задачу создания целой системы социальных служб, призванных заниматься этими проблемами, в том числе социально-педагогической и психологической служб. В настоящий период она представлена социальными педагогами и психологами в детских садах и школах; семейной социально-педагогической и психологической службой; социальной службой, центральной фигурой которой является социальный работник.  
 
Базисными видами деятельности специалистов, указанных служб, являются психолого-профилактическая, психолого-диагностическая и коррекционная работа, а также консультационная деятельность.  
 
Необходимость такого вида социальных услуг все больше осознается населением и государством.

Основными направлениями деятельности медицинских учреждений, оказывающих  помощь детям и подросткам, являлись до недавнего времени сугубо медицинские  проблемы. Это санитарно-просветительская работа среди девочек, их родителей  и педагогов, осуществление профилактических осмотров для выявления "группы риска" и больных, оказание лечебно-профилактической помощи девочкам и девушкам с гинекологическими  заболеваниями и т.д.  
 
Однако масса проблем интимной жизни детей, право на которую отрицалось взрослыми, заставляет сегодня медицинские учреждения вводить в свои штаты психологов, психотерапевтов, социальных работников, открывать " телефоны доверия". 

В настоящее время во многих регионах России открыты центры социальной помощи семье и детям. Работа с подростками  в них идет по обращаемости (через "телефон доверия" и консультирование, когда подростки анонимно обращаются за помощью к специалисту психологу, врачу-гинекологу, сексопатологу и  т.д.) и путем привлечения в  центры подростков из школ, ПТУ, техникумов. При центрах работают медико-педагогические школы, где на профессиональном уровне проводятся занятия с группами подростков по проблемам сексуального поведения, репродуктивного здоровья, вреде абортов и ранних половых контактов, профилактики венерических заболеваний и т.п.

Получили развитие и центры здоровья подростков, планирования семьи, консультации "Брак и семья", которые оказывают  консультативную, лечебно-профилактическую помощь по всем вопросам полового воспитания подростков.

Социально-педагогическая, психологическая  и медицинская помощь рассчитаны на создание оптимальных условий  жизни каждого человека. Так как  именно эмоциональное, психическое  и физическое здоровье человека обеспечивают нормальное существование в социуме.

II. Основные социально-педагогические стратегии решения проблемы безработицы молодежи.

2.1. Использование возможностей  социума в решении проблемы  безработицы молодежи в социальной  педагогике.

 
Прежде всего, на наш взгляд, целесообразней будет рассмотреть в данной главе  теоретические аспекты факторов оказывающих влияние на процесс социализации, чтобы затем, рассматривая каналы социализации современной российской молодежи иметь четкое представление о механизме воздействия.

Факторы социализации можно рассматривать  в их различных сочетаниях. Одно из них — выявление макро-, мезо - и микрофакторов, влияющих на социализацию личности. Макрофакторы — это, прежде всего общество, государство, его социальные институты, средства массовой информации. К мезофакторамотносятся те, что составляют социум личности в широком плане: тип поселения (регион, город, село), этнос, к которому она принадлежит (или относит себя), местные средства массовой информации, предприятие, учебное заведение, учреждение, в котором личность работает или учится. К мезофакторам, видимо, следует отнести и церковь. Микрофакторами являются те, что непосредственно влияют на процесс социализации личности: семья, товарищеское окружение, учебная группа, первичный трудовой коллектив, иные структуры, с которыми человек непосредственно взаимодействует. Другими словами, это социум в узком плане, или микросоциум личности.

Макро - и мезофакторы могут влиять на социализацию личности как прямо, непосредственно, так и через  микрофакторы. Очевидно, что информация, получаемая человеком из СМИ, влияет на процесс его социализации без  всяких «посредников». Однако значительная доля этого влияния распространяется путем его трансформации через  факторы конкретного социума, через  агентов социализации, т.е. тех людей, с которыми индивид непосредственно  взаимодействует. Понятно, что на каждом этапе социализации состав людей  меняется, хотя «ядро» агентов социализации может оставаться одним и тем  же долгие годы. Это, прежде всего ближайшее  семейное окружение: родители, жена (муж), дети, братья (сестры), а также друзья или близкие товарищи.

Теперь разобравшись с теоретическими предпосылками каналов социализации можно перейти к освещению  проблемы факторов оказывающих влияние  на социализацию молодежи в современном  обществе.

На основе вышеназванной типологии  можно выстроить иной иерархический  ряд социальных факторов, определяющих вектор процесса социализации, например, студенческой молодежи.

Факторы макроуровня - социально-экономические и социально-политические процессы, протекающие в обществе в целом. От них непосредственно зависит возможность освоения молодым поколением ценностных идеалов и норм, декларируемых обществом.

Факторы среднего уровня - система высшего образования, реформирование которой должно скорректировать мотивацию обучения в высшей школе и смысл образовательной деятельности.

Наконец, к факторам микроуровня можно отнести влияние процесса организации учебной деятельности в вузе, Студенческую группу, преподавательский состав вуза. От этой группы причин непосредственно зависят характер и содержание воспитательного процесса в вузе.

Выделенные три группы факторов должны друг друга дополнять и  резонировать. Однако такое их гармоничное  взаимодействие не является обязательным: возможно и противоречие этих факторов. В условиях системного кризиса российского общества, бесспорно, доминирующая роль в процессе социализации принадлежит факторам макро и мезоуровней.

2.2. Основные требования  к деятельности социального педагога  в решении проблемы безработицы.

Среди основных причин безработицы  исследователи этой проблемы выделяют: отсутствие законодательства, направленного  на развитие молодежной занятости; отсутствие механизмов, обеспечивающих взаимосвязь  между рынком труда и образовательными учреждениями, отсутствие необходимых  навыков целенаправленного поиска работы и другие. 

Для улучшения положения с трудоустройством молодёжи представляется необходимым  организовать процесс обучения на основе концепции профессионального развития: расширить систему профориентации; повысить информированность молодёжи о реалиях и перспективах развития рынка труда. 

Поиск новых решений в области  поддержки профессионального самоопределения  молодежи должен быть направлен на формирование профориентационной компетентности. Целью профориентации является оказание помощи молодым людям, в основном учащимся общеобразовательных школ, в выборе профессии, специальности, места работы или учебы с учетом склонностей и интересов людей, их психофизиологических особенностей, а также с учетом складывающейся конъюнктуры на рынке труда. 

Проведение профориентационной работы является одним из направлений деятельности школьного социального педагога, которую он осуществляет совместно с практическим психологом, классными руководителями, профконсультантами - специалистами - служб занятости населения. 

Система профессиональной ориентации включает в себя следующие компоненты: профессиональное просвещение (профинформация), профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация [18, 23]. 

Важным компонентом системы  профессиональной ориентации учащихся является профессиональное просвещение - сообщение школьникам сведений о  различных профессиях, их значении для народного хозяйства, потребностях в кадрах, условиях труда, требованиях, предъявляемых профессией к психофизиологическим качествам личности, способах и путях  их получения, оплате труда. 

Кроме того, учащиеся должны знать  основные общетрудовые и общепроизводственные понятия: культура труда, трудовая дисциплина, принципы планирования, структура предприятия  и т.д. 

Работа по профпросвещению включает в себя профинформацию, профпропаганду и профагитацию. 

Знания о профессиях учащиеся получают не только в школе. Источниками знаний по этому вопросу служат средства массовой информации, родственники, друзья и др. при этом сведения о содержании профессии и их значимости иногда могут быть даны весьма искаженно, вследствие чего возможно создание картины неоправданной  привлекательности одних профессий  и атмосферы недоброжелательности к другим. 

В связи с этим перед социальным педагогом стоит довольно сложная  задача - исправить идущие вразрез  с потребностями экономики страны и общества отношение к некоторым  профессиям и сформировать новое. Решить эту задачу призвана часть профпросвещения. 

Планирование работы по профпросвещению  в школе, в частности, по профпропагнде  и последующей профагитации, следует  в соответствии с предварительной  профдиагностики. Только на основе такого подхода можно проводить соответствующую  работу со школьниками, направленную на формирование сознательного отношения  к выбору профессии. 

Исходя из того, что профпросвещение  процесс активный, следует больше опираться на такие метода работы, которые требуют непосредственного  участия школьников в самом процессе получения информации.

Значительное место в работе по профпросвещению занимают беседы, которые проводят социальный педагог, классные руководители с привлечением специалистов различных профессий. Ознакомление учащихся с профессиями в процессе беседы можно проводить по такому плану: Общие сведения о профессии: краткая характеристика отрасли народного хозяйства, где применяется профессия, краткий исторический очерк и перспективы развития профессии, основные специальности, связанные с данной профессией.

Производственное содержание профессии: место и роль профессии в научно- техническом прогрессе, ее перспективность; предмет, средства и продукт (результат  труда); содержание и характер трудовой деятельности; объем механизации  и автоматизации труда; общие  и специальные знания и умения специалиста данной профессии, моральные  качества; связь с другими специальностями.

Условия работы и требования к человеку: санитарно- гигиенические условия  труда; требования к возрасту и здоровью; элементы творчества, характер трудностей, степень ответственности, специальные  требования к физиологическим и  психологическим особенностям человека, отличительные качества хорошего работника; специальные условия: влияние профессии  на образ жизни работника, его  быт и т.д.; экономические условия: организация труда, система оплаты, отпуск.

Система подготовки к профессии: пути получения профессии, курсы, техникумы, вузы; связь профессиональной подготовки с учебой и трудовой деятельностью в школе; уровень и объем профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых для получения начального квалификационного разряда по данной профессии; перспективы профессионального роста; где можно продолжить ознакомление с профессией.

Профессиональная диагностика осуществляется в целях изучения школьников составляет, один из важнейших составных компонентов профориентации школьников. На этом этапе следует изучить характерные особенности личности: ценностные ориентации, интересы, потребности, склонности, способности, профессиональную направленность, профессиональные намерения, мотивы выбора профессии, черты характера, темперамент, состояние здоровья.