Образование как социальный институт

Министерство образования  и науки Российской Федерации

Федеральное государственное  бюджетное

Образовательное учреждение

Высшего профессионального  образования

«Российский государственный  социальный университет»

Уральский институт социального  образования

(филиал) РГСУ в г. Екатеринбурге

 

Кафедра социальной работы и педагогики

 

 

 

 

 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

 

По дисциплине «Основы  социального образования»

Тема: «ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ»

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнена студентом

Шаравым Алексеем

Александровичем

Группа № 001

Направление:11111

«Социальная работа»

Научный руководитель:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Екатеринбург 2013

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение …………………………………………………………………….. … 3

1.Образование как социальный институт…………………………………....... 5

1.1 Понятие образования как социального института его сущность и функции……………………………………………………………......................5

1.2. Виды образования …………………………………………………………. 8

1.3.Проблемы  социологии  образования………………………………………12

2. История развития института образования………………………………......15

Заключение………………………………………………………………………18

Список литературы ……………………………………………………………...20

 

ВВЕДЕНИЕ

Основным институтом современного образования является школа. От других форм обучения она отличается многообразием подготовки учащихся, а также особыми технологиями, используемыми в процессе занятий. Школа, наряду с учебными заведениями иных типов, осуществляет подготовку квалифицированных кадров для различных сфер человеческой деятельности. Школа - один из основных элементов системы образования.

«Под системой образования понимается совокупность образовательных программ и стандартов, сеть образовательных учреждений и органов управления, а также комплекс принципов, определяющих её функционирование»¹.

«Характер системы образования в любом государстве определяется социально-экономическим и политическим строем, а также культурно-историческими и национальными особенностями страны»².

Образование представляет собой социальную подсистему, имеющую свою структуру. В качестве её основных элементов можно выделить учебно-воспитательные учреждения как социальные организации, социальные общности (педагоги и учащиеся), учебный процесс как вид социально-культурной деятельности. 

Необходимой предпосылкой социальной стабильности и нормального  функционирования любого общества является наличие общеразделяемой системы ценностей (культуры), которая включает в себя общие идеалы, символы, верования, мораль, традиции, нормы поведения. Конкретным механизмом, обеспечивающим устойчивость и стабильность общества, выступают социальные институты, представляющие собой ценностно-нормативные комплексы, посредством которых направляются и контролируются действия людей в жизненно важных сферах - экономике, политике, образовании, семье и др. Поэтому социальные институты представляют собой тип социальной организации, деятельность которой направлена на осуществление фундаментальных потребностей общества, таких как воспроизводство и социализация своих членов, создание материальных благ, координация совместной деятельности людей, осуществление социального контроля над их поведением.

Образование – «один из наиболее древних социальных институтов, существование которого обусловлено потребностями общества производить и передавать знания, умения, навыки, готовить новые поколения к самостоятельной жизни, обучать субъектов социального действия эффективным способам решения экономических, политических, социокультурных проблем»³.

В современном мире образование - «сложное и многогранное общественное явление, сфера передачи, освоения и переработки знаний и социального опыта»⁴.

 

1. ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ

1.1. Понятие образования как социального института его сущность и функции

 

Термин «образование»  содержит ряд значений и получает множественные толкования, даже если не рассматривать образование в  самом широком смысле как создание чего-либо. Образование может трактоваться как:

- процесс передачи от поколения к поколению знания всех тех духовных богатств, которые выработало человечество;

- результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков;

- совокупность знаний, полученных в результате систематического обучения;

- функция социума, обеспечивающая воспроизводство и развитие самого общества, и одновременно функция граждан по отношению к своему собственному развитию;

- фактор социализации личности;

- сложная иерархическая система, включающая в себя различные уровни;

- значимая социальная и индивидуальная ценность, культурный капитал;

- грамотность; обеспечение равных исходных прав и возможностей всем группам и стратам в обществе.

«Образование является объектом и предметом изучения педагогики, психологии, философии, социологии, истории, экономики, культурологии, этики и многих других наук»⁵.

«В качестве же объекта и предмета социологического анализа образование исследуется в первую очередь с точки зрения его институциональных характеристик»⁶. По мнению Л. А. Микешиной социальное образование это «овладение, прежде всего интеллектуальными аналитическими знаниями. Сам образовательный процесс осуществляется как накопление индивидом специальных знаний из различных областей, определяемых институционально».⁷

«Система образования - констатирует российский социолог Ф. Э. Шереги, - является базисным социальным институтом, определяющим уровень научно-технического, экономического и культурного прогресса общества. Чтобы стимулировать этот прогресс, данный институт должен не только соответствовать потребностям времени, но и обладать способностью к опережающему развитию»⁸.

Социальный институт - «это организованная система связей и социальных норм, которая объединяет значимые общественные ценности и процедуры, удовлетворяющие основным потребностям общества»⁹. Любой функциональный институт возникает и функционирует, выполняя ту или иную социальную потребность. Каждый социальный институт имеет как специфические особенности, так и общие признаки с другими институтами.

Образование - «это социальный институт, выполняющий функции подготовки и включения индивида в различные сферы жизнедеятельности общества, приобщения его к культуре данного общества»¹⁰. В процессе нормального функционирования и развития общества исключительно важную роль играет социальный институт образования. Ведь все знания, навыки, материальные и духовные ценности, которые наши предки получали, необходимо передать новому поколению людей. «Существенным компонентом процесса социализации индивидов выступает образование - обучение человека с целью передачи накопленных знаний и культурных ценностей»¹¹. Институт образования призван обеспечивать социальную стабильность и интеграцию общества, а его функционирование связано с удовлетворением двух типов взаимосвязанных фундаментальных потребностей общества - социализации его членов и подготовку их к различным социальным ролям, занятию определенных социальных позиций в обществе. Образование как социальный институт выполняет специфический набор функций, ориентированных на определенные общественные потребности. Большинство социологов выделяет следующие функции образования:

- передача знаний от поколения к поколению;

-«усвоение ценностей господствующей культуры, преемственность социального опыта, генерирование и сохранение культуры общества»¹²;

- социализация личности и её интеграция в общество;

- «содействие воспроизводству и изменению социальной структуры общества, канал индивидуальной социальной мобильности»¹³;

- социальный контроль.

 

1.2. Виды образования

В Российской Федерации к образовательным относятся учреждения следующих типов:

- дошкольные;

- общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);

- учреждения начального профессионального, среднего профессионального,  высшего профессионального и послевузовского профессионального образования;

- учреждения дополнительного образования взрослых;

- специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;

- учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей);

- учреждения дополнительного образования детей;

- другие учреждения, осуществляющие  образовательный процесс.

Что касается дошкольного  образования, то «социология исходит из того, что основы воспитанности человека, его трудолюбия, многие другие нравственные качества закладываются еще в раннем детстве»¹⁴. В целом значение дошкольного воспитания недооценивается. Слишком часто упускается из виду, что это чрезвычайно важная ступень в жизни человека, на которой закладывается первооснова личностных качеств человека. И суть не в количественных показателях «охвата» детей или удовлетворения желаний родителей. Детские сады и ясли - не просто средство «присмотра» за детьми, здесь происходит их умственное, нравственное и физическое развитие. «С переходом к обучению детей с 6 лет детские сады столкнулись с новыми для себя проблемами - организацией деятельности подготовительных групп, чтобы дети могли нормально входить в школьный ритм жизни, иметь навыки самообслуживания»¹⁵.

В отличие от дошкольного образования и воспитания, которое охватывает не каждого ребенка, средняя общеобразовательная школа нацелена на подготовку к жизни всего без исключения подрастающего поколения. «Школа относится к числу формальных организаций, осуществляющих социализацию подрастающего поколения. Она выступает таким ее агентом, при помощи которого общество осуществляет формальный надзор, заботу, попечение за детьми»¹⁶. Основная функция школы как социального института - «привить подросткам систематические знания в основных областях человеческой деятельности, а также научить их практическим навыкам в каких-либо ремеслах»¹⁷. Более широкая задача, которую ставит перед собой школа, это гуманитарное воспитание личности человека. Во всех странах школа выступает начальным звеном системы образования, которая включает также среднее специальное и высшее образование (университеты).

Школьное образование еще называют общим образованием. Общее образование - основа для получения профессионального (специального) образования. Важнейшие пути общего образования - обучение в общеобразовательных школах, средних профессиональных учебных заведениях.

Выделяют три стадии в школьном образовании:

- начальная подготовка (1-й - 3-й классы), в результате которой учащиеся приобретают устойчивые навыки письма, счета и чтения;

- основное (базовое) образование (5-й - 9-й классы), дающее подготовку и освоение разных типов мышления по основным направлениям физико-математических, естественных и гуманитарных наук;

- среднее образование (10-й- 11-й классы), позволяющее расширить и углубить знания.

Роль средней школы  как института социализации очень  важна. Ее основная задача - заложить фундаментальные  знания, которые служат предпосылкой для овладения любой, а не конкретной специальностью.

«Социология образования нацелена на изучение ценностей общего образования, на ориентиры родителей и детей, на их реакцию на внедрение новых форм образования, так как окончание общеобразовательной школы оказывается для молодого человека одновременно и моментом выбора будущего жизненного пути, профессии, рода занятий»¹⁸.

«Профессионально-техническое образование связано с потребностями производства, с оперативной и сравнительно быстрой формой включения молодых людей в жизнь»¹⁹. Оно непосредственно осуществляется в рамках крупных производственных организаций или государственной системой образования. Профессионально-техническое образование прошло сложный и извилистый путь развития. Профессионально-техническая подготовка остается важнейшим каналом получения профессии. «Для социологии образования важны знание мотивов учащихся, эффективность обучения, его роли в повышении квалификации и реального участия в решении народнохозяйственных проблем»²⁰.

«Социологические исследования фиксируют сравнительно невысокий престиж этого вида образования, так как выбор выпускников ориентирован на высшее образование. Что касается среднего специального и высшего образования, для социологии важны выявление социального статуса этих видов обучения молодежи, оценка возможностей и роли в будущей взрослой жизни, соответствие субъективных устремлений и объективных потребностей общества, качество и эффективность подготовки»²¹.

«Сегодня в мире общепризнано, что без развития высшего образования невозможно обеспечить экономическую, политическую и культурную независимость нации и развитие общества в целом»²². Развитие высшего образования должно быть связано с требованиями государства, перспективами развития страны, интересами общества.