Наука и образование в современном обществе

Эта проблема, будучи философской, по своему характеру, в то же время имеет  большую практическую значимость. Осмысление специфики науки является необходимой  предпосылкой внедрения научных  методов в управление культурными  процессами. Оно необходимо и для  построения теории управления самой  наукой в условиях НТР, поскольку  выяснение закономерностей научного познания требует анализа его  социальной обусловленности и его  взаимодействия с различными феноменами духовной и материальной культуры.

В качестве главных же критериев  выделения функций науки надо взять основные виды деятельности ученых, их круг обязанностей и задач, а также  сферы приложения и потребления  научного знания. Ниже перечислены одни из главных функций:

1) познавательная функция задана самой сутью науки, главное назначение которой - как раз познание природы, общества и человека, рационально-теоретическое постижение мира, открытие его законов и закономерностей, объяснение самых различных явлений и процессов, осуществление прогностической деятельности, то есть производство нового научного знания;

2) мировоззренческая функция, безусловно, тесно связана с первой, главная цель ее - разработка научного мировоззрения и научной картины мира, исследование рационалистических аспектов отношения человека к миру, обоснование научного миропонимания: ученые призваны разрабатывать мировоззренческие универсалии и ценностные ориентации, хотя, конечно, ведущую роль в этом деле играет философия;

3) производственная, технико-технологическая функция призвана для внедрения в производство нововведений инноваций, новых технологий, форм организации и др. Исследователи говорят и пишут о превращении науки в непосредственную производительную силу общества, о науке как особом "цехе" производства, отнесении ученых к производительным работникам, а все это как раз и характеризует данную функцию науки;

4) культурная, образовательная функция заключается главным образом в том, что наука является феноменом культуры, заметным фактором культурного развития людей и образования. Ей достижения идеи и рекомендации заметно воздействуют на весь учебно-воспитательный процесс, на содержание программ планов, учебников, на технологию, формы и методы обучения. Безусловно, ведущая роль здесь принадлежит педагогической науке. Данная функция науки осуществляется через культурную деятельность и политику, систему образования и средств массовой информации, просветительскую деятельность ученых и др. Не забудем и того, что наука является культурным феноменом, самым имеет соответствующую направленность, занимает исключительно важное место в сфере духовного производства.

2. Понятие образования.

Образова́ние — целенаправленный процесс и достигнутый результат воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также общественными отношениями.

В широком смысле слова, образование — процесс или продукт «формирования ума, характера или физических способностей личности… В техническом смысле образование — это процесс, посредством которого общество через школы, колледжи, университеты и другие институты целенаправленно передаёт своё культурное наследие — накопленное знание, ценности и навыки — от одного поколения другому [между поколениями]». В контексте социального прогресса образование помимо формата передачи социального культурного наследия позволило человеку разорвать связь с Природой, в которой объём познание и длительность жизни взаимосвязаны. В настоящее время человек посредством образования использует в своей жизнедеятельности опыт всех предыдущих поколений, чем и олицетворяет социальный прогресс.

2.1. Образование  в современном обществе.

Социально-политические и экономические  преобразования в российском обществе стимулируют модернизацию системы  национального образования, которая, с одной стороны, испытывает непосредственное влияние социальных преобразований, с другой стороны, становится все  более необходимой для решения государственных проблем.

Образование играет важную роль в  социокультурном, экономическом, правовом и экономическом развитии общества. «Посредством образования передается и трансформируется культура, воспроизводятся  и создаются социальные функции  и статусы», – писал Ж. Аллак. Но сегодня ключевая проблема заключается в том, что в реформируемом социуме не только произошел структурный кризис ценностей, но и качественно изменилась их роль в развитии общества – новая структура общественных представлений индивидуумов и социальных групп о добре и зле, о поощряемых и осуждаемых нормах поведения приобретают хаотический характер.

По своей природе люди свободны, общительны, способны к созиданию. Они  лишаются этих естественных свойств, если возникающие условия препятствуют проявлениям человеческой природы. В российском обществе сегодня большие  группы людей превратились в зависимые, отчужденные частицы экономического и социального механизма. Человек, лишенный контроля над своим трудом, зарплатой, становится отчужденным, отдаленным от работы, окружающих и, в конечном счете, от самого себя. Отчуждение произошло в образовании, культуре, искусстве, семье и других сферах. Образование призвано обеспечить самореализацию человека. Субъективный опыт человека приводит к его саморазвитию. На вступающего в жизнь человека оказывают психологическое воздействие, с одной стороны, СМИ, с другой – реальный мир. Общество, очутившееся в заколдованном круге социальных противоречий, само подталкивает молодых людей к деструкции.

Правительство развитых стран рассматривает  среду образования как стратегическую для развития национальных экономик и как важнейшую сферу человеческой жизни, Основным капиталом Настоящего и будущего становится не технология, а интеллект. Значение образования  в условиях кризисного состояния  современного общества возрастает ещё  в большей степени.

Изучение современных социальных проблем молодежи связано с тем, что за последнее столетие во многих странах забота о развитии, выживании, защите и социализации молодых людей  постепенно становится государственным  делом, предполагающим четкую организацию  и планирование, рост государственной  заботы о молодежи: признание государственной  ответственности за молодых, государственный  контроль за воспитанием; признание  обязанности государства обеспечить детям образование, правовая фиксация необходимых уровней образования; право на образование, обязанность учиться и т.п. Образование существенно влияет на становление правового сознания человека. Оно относится к правам человека, и поэтому должно получать приоритет при распределении национальных ресурсов. Как право человека, образование ведет к развитию его творческих способностей, углублению участия во всех сферах жизнедеятельности общества. Социальные проблемы современного образования отражают весь спектр проблем, существующих в российском обществе. Среди наиболее значимых проблем можно выделить:

1.    Социально-экономические  проблемы. Данный блок проблем связан с целевой государственной экономической поддержкой системы отечественного образования (перевод студентов с коммерческих на бесплатные места, поддержка сирот, социальные стипендии, повышенные стипендии, гранты).

2.    Проблема выбора  образовательного учреждения. Свобода выбора образовательного учреждения связана с ответственностью за свой выбор.

3.    Проблема профессионального  выбора после окончания образовательного  учреждения. В современном обществе проблемы, связанные с трудоустройством человека, весьма значимы. Усечение государственного заказа на специалистов в полном объеме их выпуска в профессионально-образовательных учреждениях, отсутствие должных социальных гарантий в поиске работы до полученной в высшем или среднем специальном учебном заведении специальности создает значительные трудности не только выпускникам, но и самим образовательным учреждениям.

4.    Проблема личностного  развития и профессионального  роста человека. В образовании создаются условия, стимулирующие потребности развития индивидуальных способностей человека и формирование у него опыта социального взаимодействия. Общество должно предоставлять возможность для непрерывного образования человека в том числе, послевузовского профессионального образования, обеспечивающего не только повышение квалификации работника, но и открывающего для него возможности получения новых профессий, специальностей.

5.    Проблема интеграции  национального образования в  мировое образовательное пространство. Сегодня создаются реальные условия взаимодействия образовательный систем различных государств и регионов (международные образовательные проекты, Интернет и т.п.). Не уничтожая социального базиса культурного момента нации, государства, система образования любой страны ориентирована на интеграцию с международной образовательной средой. Этим обеспечивается реальное развитие современного общества.

Социальное здоровье личности и  общества определяется многими факторами  и условиями, в том числе уровнем  образованности человека. Образование  позволяет человеку успешно адаптироваться к социальной жизни и дает шанс улучшить ее. Мы выделили следующие  социально-адаптационные уровни современного образования: микроуровень-самообразование; мезоуровень – образование в семье, индивидуальное образование; макроуровень – образование в государственных и негосударственных образовательных учреждениях, в системе дополнительного образования; мегауровень – образование в рамках международных образовательных программ, в системе межгосударственного сотрудничества и т.п.1

Устойчивое функционирование и  развитие образования на всех социально-адаптационных  уровнях обеспечивает динамичное обновление человека и общества.

К числу основных задач образования  в настоящей период развития российского  государства можно отнести повышение  качества образования, создание социально-педагогических программ развития молодежи как ключевого  условия повышения социальной мобильности  личности и изменения социально-психологической  атмосферы в обществе. Внутри самой системы отечественного образования сложились предпосылки для перехода к новым моделям образовательной политики (взаимодействие образовательной, экономической, политической, духовной и других сфер жизнедеятельности общества).

В последнее десятилетие в России произошел переход от унифицированного к вариативному образованию. Основу в новой образовательной стратегии составляет инновационная модель управления образованием. В новых социально-политических и экономических условиях целесообразно управление с опорой на гибкие стандарты образования и гарантированные бюджетные нормативы, развернутое прогнозирование развития профессий, стратегическое планирование, широкое сотрудничество центра с регионами, новые информационные технологии. Без реализации указанных позиций невозможно осуществлять эффективное управление системой интенсивно обновляющегося образования.

Важную роль в этом процессе играет наука как инновационный резерв развития системы образования, включая  системы управления образованием. Особое значение приобретает организация  и полноценное финансирование научного обеспечения государственной стратегии  развития образования. Отечественная  наука должна решать задачи по осуществлению  программы переподготовки и повышения  квалификации педагогов, обеспечить реальную базу для фундаментализации подготовки преподавателя, развития мотивации педагогических кадров.

Общеобразовательная и профессиональная школа являются институтами социализации и воспитания молодежи. В образовательно-воспитательных учреждениях модернизируется и  функционирует система жизнедеятельности, которая существенно влияет на здоровье человека во всех его измерениях. Поэтому  научно обоснованные цели и содержание образования, гуманистический характер взаимодействия педагогов и учащейся молодежи, атмосфера, обеспечивающая самореализацию молодого человека, должны господствовать в этих образовательно-воспитательных центрах. Для сохранения здоровья подрастающих поколений, необходимо четко обозначить ориентиры творческого развития процессов обучения и воспитания на всех уровнях образовательной системы.

Социологические исследования показали важность решения таких проблем, как оказание материальной поддержки  педагогам, модернизации материально-технической  базы образовательного учреждения, повышение  уровня квалификации педагогов, улучшение  методического обеспечения педагогического  процесса, развитие научных исследований, обновление учебно-методической литературы и целого ряда проблем, связанных  с обучением и воспитанием молодежи.

Образование становится важнейшим  фактором динамичного обновления российского  общества. Оно существенно влияет на глобальные системные преобразования, происходящие в России по всем стратегическим направлениям (политика, экономика, социальная сфера и др.) его развития, а  также интенсивная интеграция образовательного пространства нашего государства и  мирового образовательного пространства. Интеграция российского образования  в мировую образовательную систему  требует всестороннего исследования различных областей науки, в том  числе социологии образования. Научно обоснованных подход к интеграции образовательных  пространств России и мира, позволяет  целенаправленно осуществлять усиление влияния российской культуры в процессе развития человеческой цивилизации, и  способствуют сохранению национального  менталитета.

3. Заключение.

В своём реферате мы рассмотрели  такую важную  тему, как «Наука и образование в современном  обществе». Раскрывая тему, мы показали, что наука была актуальна в  древние времена, она актуальна  и на сегодняшний день. Несомненно, наука будет актуальна и в  будущем.

Наука есть постижение мира, в котором  мы живем. Соответственно науку принято  определять как высокоорганизованную и высокоспециализированную деятельность по производству объективных знаний о мире, включающем и самого человека.

Так же мы затронули понятие образования. Образованием принято считать специфическую деятельность человека, которая направлена на приобретение систематизированных взглядов, умений и представлений в конкретной области.