Направления и формы работы социального педагога

План:

1. Содержание  работы социального педагога.

2. Нормативно-правовая  база деятельности социального  педагога

- документация  социального педагога

- оценка  работы социального педагога

3. Литература

 

1. Содержание работы социального  педагога.

Социальный  педагог с основами юридических, медицинских, психологических знаний востребован в образовательных  учреждениях, где возникает множество  проблем за пределами учебного процесса.

Содержание  работы социального педагога представляет собой комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учебных заведениях и по месту жительства обучающихся. Выбор мероприятий обусловлен предварительно полученными данными, которые нуждаются  в анализе и социально-педагогической интерпретации. Поэтому значительное место в деятельности социального  педагога, особенно на начальном этапе, занимает изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности обучающихся, социальной микросреды, условий жизни. В процессе изучения (диагностики, исследования) выявляются интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные  ситуации, отклонение в поведении, типология  семей, их социокультурный и педагогический портреты. Поэтому в методическом балансе социального педагога важную роль играют диагностические методики: тесты, опросники и др.

Диагностический инструментарий социального педагога включает в себя как социологические, так и психологические методики. Большое значение имеют отчеты, справки, таблицы, документы, медицинские карты  учащихся и пр., которые всегда имеются  в наличии в образовательном учреждении. Используются также специфические методы социальной работы, такие как метод социальной биографии семьи, личности, а также социальная история микрорайона, диагностика социальной среды.

Любое исследование начинается с предварительного обоснования  необходимости, задач, прогноза результатов, составления плана-графика, нормативного дополнения в виде приказа или  распоряжения руководителя учреждения, инструкции, информационных сообщений, разъяснений.

Социальный  педагог организует и проводит консультации по вопросам прав и обязанностей, имеющихся  льгот и пособий, предлагает возможные  варианты решения проблем, обеспечивает социальную помощь и поддержку, использует всю совокупность правовых возможностей средств.

Социальный  педагог дифференцирует выявленные проблемы и «выводит» на их решение  социальных работников, специалистов различного профиля и ведомственной  подчиненности.

Он устанавливает  контакт с семьей, побуждает ее к участию в совместном решении  проблемы, помогает людям использовать собственные ресурсы, резервные  возможности муниципалитета для  преодоления трудностей.

Социальный  педагог выполняет посредническую функцию в установлении связей и  контактов семьи и специалистов-психологов, социальных работников, врачей, юристов, представителей органов власти и  общественности. Для этого необходимы налаженные связи социального педагога с различными социальными службами микрорайона, района города, учреждений и общественных объединений, хорошее  знание структуры и круга обязанностей административных органов, их местонахождение и телефоны. Только при этих условиях можно оказать действительно эффективную помощь детям, нуждающимся в опеке и попечении, трудоустройстве, лечении, отдыхе, материальной помощи, психокоррекции, обеспечении жильем, пособиями, пенсиями и другими видами помощи.

Социальный  педагог оформляет сберегательные вклады, решает вопросы по использованию  имущества и ценных бумаг обучающихся  сирот и детей, оставшихся без  попечения родителей, выступает  представителем образовательного учреждения того или иного обучающегося в  судебных или административных инстанциях, обеспечивает экстренную помощь попавшим

в ТЖС. При  этом социальный педагог самостоятельно определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы, способы решения личных и  социальных проблем, меры социальной защиты и социальной помощи, реализации прав и свобод граждан.

Важное  место в деятельности социального  педагога занимают стимулирование и  развитие социально-ценной деятельности обучающихся и взрослых, поддержка  социальной инициативы, мероприятий, акций, социальных проектов и программ.

Педагогическая  поддержка социальных инициатив  детей и взрослых, создание условий  для их самостоятельного выбора, его  стимулирование, развитие готовности и способности действовать на основе постоянного творческого  поиска и умения выходить из ситуации выбора без стресса в современных  условиях является насущной задачей  в воспитательной работе образовательных учреждений, испытывающих дефицит новых форм и методик.

Под социальной инициативой понимается деятельность, направленная на преобразование социокультурной  среды в интересах гармонизации социального поля ребенка, учитывающая  историко-социальный опыт и современное  состояние теории и практики социально-педагогической работы, порождающая новое содержание, методы, формы и технологии работы с детьми и др., все, что способствует личностному и профессиональному  самоопределению ребенка, приобщает  его к ценностям волонтерского  движения в социальной сфере.

Основной  целью социального работника  в плане поддержки социальных инициатив детей и взрослых является гражданское становление детей, их духовно-нравственное и патриотическое воспитание через создание в образовательных  учреждениях интегративной, межведомственной модели педагогической поддержки детско-юношеских  общественных объединений. Для этого  социальный педагог проводит большую  работу:

• по разъяснению  государственной политики в области  детско-юношеского движения, оказанию помощи в проектировании деятельности детско-юношеских общественных объединений  через регулярно организуемые методические семинары, сборы и смены;

• разработке и проведению системы мероприятий, обеспечивающих новое наполнение внеурочной воспитательной работы с учащимися образовательных школ и профессиональных училищ;

• созданию эффективной системы материально-финансовой, организационной, юридической, научно-методической и иной поддержки социально значимой деятельности общественных объединений  в образовательных учреждениях, обеспечению бюджетного финансирования, организации и координации детско-юношеского движения;

• установлению контактов с детскими и молодежными  общественными объединениями, в  том числе через организацию  международных и внутриукраинских обменов представителями детско-юношеских движений;

• решению  вопросов занятости детей, молодежи, оказанию помощи в самостоятельной  организации досуга и развлечений;

• содействию молодежному предпринимательству;

• совершенствованию  системы эстетического воспитания детей, развитию профессионального  и самодеятельного художественного  творчества молодежи;

• поддержке  талантливой молодежи, творчески  способных детей в реализации их собственной художественной и  созидательной природы.

Социальный  педагог разрабатывает и доводит  до принятия и реализации социально-педагогические проекты и программы, оказывает  методическую и организационную  помощь инициативным группам, общественности, детям и взрослым.

Содействуя  развитию социальных инициатив детей  и взрослых, социальный педагог использует различные моральные и материальные средства стимулирования их инициативы, добивается общественного признания  значимых новаций, внедрения их в  жизнь, иногда вовлекает коммерческие структуры для финансирования деятельности социально-педагогических проектов. Поиск  финансовых средств для внедрения проектов и программ также входит в деятельность социального педагога. Это достаточно трудный, специфический вид деятельности, называемый фандрайзингом.

 

Содержание  профессиональной деятельности социального  педагога необычно и не вписывается ни в какие схемы, поэтому большое значение придается личности социального педагога, его профессиональной компетентности, психологической закалке и моральным качествам.

Вся его  деятельность должна способствовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся, обеспечению охраны их жизни и  здоровья, установлению гуманных, нравственно  здоровых отношений в социальной среде.

Профессиональная  успешность социального педагога определяется результативностью его деятельности и ее общественным признанием.

 

2. Нормативно-правовая база деятельности  социального педагога.

Успешное  воплощение мер, направленных на социальную защиту населения, во многом определяется соблюдением в социальной работе профессиональных принципов:

• профессиональная компетентность — это глубокая осведомленность  специалиста об условиях и способах решения возникающих проблем  и умение профессионально реализовать  свои знания на практике;

• стимулирование активности — побуждение человека к осознанному, заинтересованному  проявлению активности в реализации его энергии, способностей, нравственного  и волевого потенциала для решения  поставленной задачи;

• единство и правильное соотношение полномочий и ответственности, прав и обязанностей специалиста;

• комплексный  подход, который обеспечивает всесторонность воздействия, служит заслоном против ведомственности  и ограниченности в работе;

• целенаправленность придает деятельности определенную перспективу, позволяет спрогнозировать  результат и выработать конкретную программу действий.

Обязанности и права специалиста определяются квалификационной характеристикой  должности. Такая квалификационная характеристика готовится государственными органами ведомственного управления на основе обобщения функций в реальном опыте многих специалистов. Однако нет ни одного документа, в котором  четко зафиксированы профессиональные права специалиста. Поэтому социальный педагог действует в правовом поле современного законодательства, присваивая себе фактические права, вытекающие из необходимости качественного  выполнения своих профессиональных обязанностей и этического профессионального  кодекса социального работника.

Для выполнения своих обязанностей социальный педагог и социальный работник широко используют права:

• представлять и защищать интересы клиентов в органах  законодательной и исполнительной власти;

• вести  государственную или частную  социальную практику при наличии  диплома о специальном образовании  или сертификата специальности;

• собирать информацию, связанную с нуждами  детей и взрослых, проводить социальные опросы населения, диагностические  исследования;

• делать официальные запросы в общественные организации государственных учреждений с просьбой о решении личных и  социальных проблем клиентов;

• информировать  государственные органы о состоянии  той или иной проблемы в сфере  своей деятельности;

• вносить  предложения предприятиям и учреждениям, коммерческим структурам и общественным объединениям о поощрении родителей, семей, волонтеров социальной работы за социальную инициативу и активность;

• вести  активную работу по пропаганде опыта  семейного воспитания, социальной работы, используя средства массовой информации;

• возглавлять  общественные инициативные движения граждан, направленные на решение конкретных социальных проблем.

Главная задача социального педагога — создание личностно-утверждающей ситуации, которая актуализирует силы саморазвития личности ребенка. Достоинство ситуации как метода воспитания в том, что ее нельзя создать для некого усредненного ребенка или класса. Личностно-утверждающая ситуация для каждой конкретной личности своя. В ситуации можно выявить наиболее скрытую информацию о внутреннем мире ребенка, которую трудно или просто невозможно получить с помощью анкет, интервью, наблюдений.

Личностный  подход способен осуществлять лишь тот  социальный педагог, который обладает необходимым набором личностных установок, таких как: эмпатичность, вера в возможности и способности каждого ребенка, открытость, отношение к ребенку как к уникальной личности.

Результаты  личностно ориентированного воспитания выражаются в отношении социального  педагога и воспитанника к общей  деятельности, сотрудничеству, друг к  другу, в психологическом самочувствии, самооценке, росте личностных достижений каждого.

Законодательную, нормативно-правовую базу социального  педагога в Республике Беларусь, как и в любом другом государстве, определяют правовые документы, условно сгруппированные в пять уровней, в соответствии с субъектами их издания:

1) международные  документы, важнейшим из которых  является Конвенция ООН о правах  ребенка 1995 г.;