Контрольная работа по "Социологии"

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 21 Января 2013 в 14:05, тест

Краткое описание

Тема 8. «Сущность социального воспитания и обучения»
Тема 9. «Понятие нормы и отклонения в социальной педагогике. Социальные отклонения от нормы»
...
Тема 14. «Модели социально-педагогической деятельностив образовательных учреждениях»

Скачать полностью (29.68 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Прикрепленные файлы: 1 файл

тест.docx

— 32.05 Кб (Скачать документ)

Тема 8. «Сущность социального воспитания и обучения»

1. Соотношение понятий «социальное воспитание» с концептуальными подходами к его толкованию:

А) СВ как составная часть социализации;

Б) СВ как составная часть социальной педагогики;

В) СВ как практическая деятельность

1) СВ как область педагогического знания, изучающего и решающего комплексные проблемы человека в среде с учетом всех воздействий на индивида на всех этапах становления и развития личности;

2) СВ как целенаправленная воспитательная деятельность, связанная с жизнедеятельностью людей в обществе;

3) СВ как планомерное создание условий для относительно целенаправленных развития и духовно-ценностной ориентации человека в процессе его социализации

2. Субъектами социального воспитания на республиканском, региональном, муниципальном уровнях являются

1) воспитательные организации;

2) органы управления социальным воспитанием;

3) коллективы;

4) личность руководителя.

3. Основные характеристики коллектива как группового субъекта социального воспитания:

1) разработка стратегии социального воспитания на республиканском, региональном, муниципальном уровнях;

2) открытость окружающей действительности;

3) относительная автономность, организационная оформленность;

4) осуществление мониторинга состояния системы социального воспитания;

5) наличие собственной системы ценностей;

6) наличие системы социальных ролей.

4. Индивидуальными субъектами социального воспитания являются

1) личность воспитателя и / или личность самого воспитанника;

2) личность воспитателя и руководителя воспитательной организации;

3) личность воспитанника и руководителя детского самоуправления.

5. Понятие «социальное обучение» означает

1) целенаправленный, специально организованный процесс передачи систематизированных социальных знаний и формирования социальных умений и навыков;

2) формирование социально значимых качеств личности;

3) формирование в процессе жизнедеятельности человека социальных навыков в соответствии с создавшейся ситуацией.

6. Соответствие принципов социального воспитания их сущностным характеристикам

1) природосообразности,

2) гуманистической направленности воспитания,

3) коллективности

А) последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития;

Б) осуществление социального воспитания в соответствии с законами развития природы и человека;

В) использование способов влияния на человека различных институтов общества, возможности природных и социальных факторов развития человека;

Г) осуществление социального воспитания в коллективах различного типа как условие для приобретения опыта адаптации и обособления в обществе

7. Соответствие принципов социального воспитания их сущностным характеристикам

1) природосообразности,

2) дополнительности;

3) коллективности

Б) осуществление социального воспитания в соответствии с законами развития природы и человека;

Тема 9. «Понятие нормы и отклонения в социальной педагогике. Социальные отклонения от нормы»

1. Соотношение теории социальных отклонений ее сущости

А) медицинская модель социальных отклонений,

Б) теория «социальных выпадений»,

В) психолого-педагогическая теория социальных отклонений

причина социальных отклонений -

1) нарушение взаимосвязи между человеком и социумом;

2) патология здоровья;

3) дефекты школьного и семейного воспитания

2. Соответствие отклонений от нормы типологическим группам:

1) болезнь; 2) девиантное поведение; 3) одаренность; 4) сиротство; 5) умственная отсталость;

6) нарушения эмоционально-волевой сферы; 7) нарушения зрения, слуха; 8) отклонения в получении образования.

А) физические; Б) психические; В) педагогические; Г) социальные.

3. Негативное отклонение в поведении человека, противоречащее принятым в обществе правовым и нравственным нормам, -

а) нравственный облик; б) девиантное поведение; в) конформность.

4. Коррекционное воспитание осуществляется по отношению

а) ко всем несовершеннолетним,

б) к детям и подросткам, имеющим отклонения в поведении и развитии,

в) к детям и подросткам, оставшимся без попечения родителей.

Тема 10. «Социально-педагогическая виктимология»

1. Отрасль знания, в которой разрабатываются принципы, цели, содержание, формы, методы профилактики и коррекции неблагоприятных условий социализации, в результате которых человек становится жертвой, - это

1) коррекционная педагогика; 2) социально-педагогическая виктимология; 3) социальная работа.

2. Соответствие понятий определениям

А) виктимогенность;

Б) виктимизация;

В) виктимность;

1) наличие в объективных обстоятельствах социализации определенных характеристик, черт, опасностей, влияние которых может сделать человека жертвой этих обстоятельств;

2) расположенность человека стать жертвой тех или иных обстоятельств процесс и результат превращения человека или группы людей в определенный тип жертвы неблагоприятных условий социализации;

3) процесс и результат превращения человека или группы людей в определенный тип жертвы неблагоприятных условий социализации;

4) состояние, характеризующее затруднение человека в адаптации к факторам среды жизнедеятельности и к внутренним факторам

3. Соответствие вида жертвы неблагоприятных условий социализации ее сути

А) реальные,

Б) потенциальные,

В) латентные

1) люди с акцентуациями характера, мигранты, дети из семей «группы риска»;

2) инвалиды, сироты, имеющие проблемы с адаптацией и самореализаций в обществе;

3) лица, чьи потенциальные возможности не были выявлены и реализованы

Раздел IV. Методика социального воспитания и обучения

Тема 11. «Общие основания построения методики социального воспитания и обучения»

1. Совокупность государственных организаций, деятельность которых направлена на реализацию воспитательной политики государства, - это

а) государственная система воспитания;

б) муниципальная система воспитания;

в) государственная политика в сфере воспитания.

2. Основные характеристики муниципальной системы воспитания:

а) открытость; б) доступность; в) диалогичность; г) многообразность; д) отсутствие виктимогенных факторов.

3. Признаки локальной воспитательной системы:

1) организация всей воспитательной работы на основе единой педагогической концепции;

2) опора на самоуправление в коллективе;

3) наличие первичных коллективов;

4) реализация принципа дифференциации образования;

5) высокая эмоциональная насыщенность жизни коллектива;

6) опора на финансовую помощь спонсоров;

7) наличие системообразующий воспитывающей деятельности

4. Совокупность социальных знаний, умений, навыков и качества личности, необходимых для самореализации в социуме, - это

а) социализированность; б) воспитанность; в) социальная компетентность.

5. Социальная компетентность

а) обеспечивает адаптацию личности в обществе и способствует ее самореализации;

б) позволяет самостоятельно решать проблемы, возникающие во взаимоотношениях людей;

в) способствует удовлетворению всех возникающих потребностей.

6. Соответствие уровня организации социального воспитания его содержанию

1) массовый;

2) групповой;

3) индивидуальный.

Уровень организации социального воспитания, который характеризуется:

А) наличием у воспитанников показателей успешной социализации и реализуется через традиционные для данной воспитательной системы методы и формы;

Б) наличием у воспитанников различного рода отклонений, что требует использования специфических форм социального воспитания;

В) созданием условий индивидуального обучения, педагогической поддержки для детей и подростков, выпавших в силу различных причин из образовательного пространства учреждения

7. Соответствие процессов, составляющих социальное воспитание, их содержанию:

а) образование;

б) организация социального опыта;

в) индивидуальная помощь

1) организация жизнедеятельности коллективов, взаимодействия членов организации, стимулирование самодеятельности;

2) обучение, просвещение, стимулирование самообразования;

3) организация совместных действий индивидов, групп и организаций, позволяющая осуществлять общую деятельность;

4) содействие человеку в решении проблем, создание ситуаций успеха, стимулирование саморазвития;

8. Человек становится субъектом различных сфер жизнедеятельности, если в воспитательной организации удовлетворяются его потребности

Сферы

Потребности

1) общение,

2) познание,

3) деятельность,

4) игра,

5) спорт

а) в информации, поисковой активности;

б) в сотрудничестве, в достижении;

в) в эмоциональном контакте, в фантазировании;

г) в функционально-органической активности и соревновательности;

д) в эмоциональном контакте

9. Соответствие подхода, реализуемого в социальном воспитании его сущности

А) дифференцированный,

Б) индивидуальный,

В) личностный,

Г) возрастной,

Д) гендерный

1) последовательное отношение педагога к воспитаннику как к самоценной личности, самостоятельно и ответственно определяющей свою позицию в сфере социальных отношений;

2) учет и использование в социальном воспитании закономерностей развития личности, а также социально-психологических особенностей групп воспитуемых, обусловленных их возрастным составом;
3) учет индивидуальных особенностей воспитанников на индивидном и личностном уровне;

4) решение педагогических задач с учетом социально-психологических особенностей воспитанников во взаимодействии с реальными или номинальными группами детей;

5) учет половой принадлежности воспитанников и развитие индивидуальных качеств и потенциальных возможностей детей обоего пола

Информация о работе Контрольная работа по "Социологии"