Концепция обществоведения

УТВЕРЖДЕНО

Приказ

Министерства образования

Республики Беларусь

29.05.2009 № 675

 

 

Концепция

учебного  предмета «ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ»

 

 

1. Введение

 

Современные социокультурные условия ставят перед нашим обществом новые задачи. Приоритетным становится перенос центра тяжести с инерционного на инновационное развитие страны, которое предполагает раскрытие созидательных возможностей человека, практическую реализацию его творческого потенциала. Избранная нашим народом модель экономического и социального развития предполагает, что система образования – это ключевое условие прогресса, важнейший инструмент построения сильной и процветающей Беларуси. Результативность решения задач, стоящих перед обществом, во многом зависит от уровня образованности и культуры людей, зрелости и ответственности их социальной позиции. С учетом происходящего качественного обновления общественных отношений в условиях реального суверенитета Республики Беларусь задачей общего среднего образования является подготовка учащихся к разносторонней деятельности в быстро меняющемся и противоречивом мире, к решению проблем, встающих перед обществом.

Выпускнику современной белорусской  школы необходимо уметь самостоятельно ориентироваться не только в вопросах личностного бытия, но и в жизни  общества и государства, в событиях, происходящих в мире. В центре образовательного процесса должна стоять формирующаяся личность во всём многообразии и полноте её жизненно значимых связей с природной и социальной действительностью, с миром культуры. Актуальной становится разработка педагогических технологий, способствующих развитию познавательных способностей учащихся, их конструктивной социализации, освоению ими духовного наследия белорусского народа, высоких достижений мировой культуры.

Учебный предмет «Обществоведение» призван интегрировать на строго научной основе сведения об обществе и человеке, создать условия для гармонизации духовного и социального развития личности, способной самостоятельно ориентироваться в потоках самой разнородной информации, в сложных процессах общественной жизни.

Изменения в информационном пространстве современного общества, растущее влияние  на сознание людей электронных СМИ, широкое использование интернета, увеличивающийся объём информации, с которой сталкивается учащаяся молодёжь, делают настоятельно необходимым качественное совершенствование школьного обществоведческого образования. Неоспоримо значимой является реализация его воспитательного потенциала, предполагающая поиск эффективных технологий обучения, позитивно влияющих на формирование зрелой, грамотной и социально активной личности. Этой цели служат активно разрабатываемые в педагогике и психологии деятельностный и личностно ориентированный подходы к обучению.

Новым задачам, которые встают перед  белорусской школой на современном этапе её развития, должна соответствовать такая концепция обществоведческого образования, которая предусматривает более отчётливую и эффективную мировоззренческую и познавательно-практическую направленность учебного предмета, имеющего интегрированный характер.

Для этого необходимо:

– обосновать место и роль учебного предмета «Обществоведение» в системе  общего среднего образования, определить цели, задачи, дидактические принципы отбора и построения его содержания;

– обеспечить оптимальность содержания учебного предмета «Обществоведение» в связи с новейшими достижениями базовых по отношению к нему наук и с учётом задач, решаемых на II и III ступенях общего среднего образования в условиях, когда учебный предмет изучается в течение трёх лет (IX–XI классы);

– определить состав учебно-методического комплекса по учебному предмету «Обществоведение».

Осваивая содержание данного учебного предмета, учащийся приобретает инструментарий, необходимый для осуществления конструктивного личностного мировоззренческого синтеза предметных знаний и непосредственного жизненного опыта. У него вырабатываются умение использовать усвоенные знания для анализа и оценки явлений общественной жизни, практическая ориентация на активное включение в её созидательные процессы.

 

 

2. Цели, задачи и принципы отбора содержания

учебного предмета «Обществоведение»

 

Целью интегрированного социально-гуманитарного  учебного предмета «Обществоведение» является содействие становлению социально зрелой творческой личности, обладающей развитым сознанием и самосознанием, способной на основе осмысления культурно-исторического опыта, базовых ценностей отечественной и мировой культуры, понимания тенденций развития современного общества определить пути конструктивной самореализации, активно включиться в созидательную деятельность.

Задачи обучения обществоведению состоят в том, чтобы обеспечить:

– освоение учащимися картины мира и места человека в нём, адекватной современному уровню научных знаний и доступной им по содержанию; усвоение необходимых для этого знаний об основных сферах общественной жизни и человеческой деятельности, их эффективное применение в процессе взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей;

– развитие духовно-нравственной, правовой, политической, экономической, экологической, эстетической культуры учащихся, а также культуры мышления, общения, труда, учёбы, досуга;

– формирование у учащихся гражданского самосознания, патриотизма и ответственной социальной позиции, опыта конструктивного общения, взаимопонимания и сотрудничества;

– совершенствование общеучебных умений и навыков; освоение соответствующих содержанию учебного предмета «Обществоведение» конструктивных способов деятельности;

– развитие умений самоанализа, самооценки; побуждение к самосовершенствованию, повышению культурного уровня;

– удовлетворение образовательных запросов личности с учётом её индивидуально-возрастных особенностей и возможностей через максимальное приближение содержания учебного предмета к потребностям и интересам учащихся;

– успешную социализацию школьников; выработку установок и убеждений, необходимых для продолжения образования, активного включения в трудовую деятельность и общественную жизнь.

Практическая направленность обществоведческого образования реализуется освоение знаний, умений и навыков, которые позволят выпускнику школы быть компетентным:

– в семейно-бытовой сфере (вести  себя сообразно нравственным и правовым нормам семейной жизни, активно участвовать  в решении семейных проблем);

– в сфере трудовой деятельности (заключать и добросовестно исполнять трудовой договор, соблюдать трудовую дисциплину, совмещать работу с учёбой);

– в сфере гражданско-общественной деятельности и межличностных отношений (поступать в соответствии с нравственными и правовыми нормами жизни общества, ответственно выполнять обязанности гражданина);

– в сфере отношений в поликультурном обществе (проявлять толерантность, конструктивно взаимодействовать  с людьми различных национальностей и вероисповеданий);

– в сфере массовой коммуникации (находить, критически воспринимать и использовать информацию, передаваемую по каналам СМИ).

Термин «обществоведение» в  науковедческой литературе объединяет все науки об обществе. В системе общего среднего образования «Обществоведение» представляет собой учебный предмет, ядро которого составляет совокупность научных знаний об обществе и о человеке.

Источниками конструирования содержания учебного предмета «Обществоведение» являются педагогически адаптированные знания, отобранные из таких гуманитарных и социальных наук, как антропология, культурология, правоведение, политология, психология, педагогика, религиоведение, социология, социальная экология, этика, эстетика, философия, футурология, экономическая теория и др. Наряду с систематизированными научными знаниями, в содержании учебного предмета «Обществоведение» представлены социальные нормы (нравственные и правовые), способы учебно-познавательной и практической деятельности, гуманистические и демократические ценности. Содержание учебного предмета направлено на формирование у учащихся целостного представления о ценностях человеческого бытия, призвании человека и его долге.

Принципами отбора и построения содержания учебного предмета «Обществоведение» являются:

– гуманистическая мировоззренческая  направленность учебного предмета и его ориентация на освоение учащимися национальной культуры в единстве с достижениями мировой культуры;

– объективность и достоверность  в освещении событий и процессов, происходящих как в нашей стране, так и за рубежом;

– линейное построение содержания: ступенчатость, последовательное наращивание и концентрическое расширение объёма социально-гуманитарных знаний;

– проблемно-теоретический уровень изложения учебного материала на третьей ступени общего среднего образования;

– интеграция знаний по изучаемым объектам, имеющим определяющее значение в понимании современного мира (человек, общество в единстве его основных сфер, культура);

– жизненно-практическая и социально-культурная значимость учебного материала с учетом возрастных особенностей школьников.

 

3. Общая характеристика и особенности построения содержания учебного предмета «Обществоведение»

Учебные предметы, как правило, базируются на материалах определённых наук (физика, география, химия, математика, история и т. д.) либо определённых областей культуры (изобразительное искусство, музыка, физическая культура). Каждый учебный предмет выполняет определённую мировоззренческую функцию.

Учебный предмет «Обществоведение» дополняет новым содержанием другие, изучаемые в школе, учебные предметы социально-гуманитарного цикла и обеспечивает более полную реализацию в образовательном процессе межпредметных связей.

Оптимальным для общеобразовательной школы, с учётом ограниченного учебного времени и доказанной опытом неэффективности включения в учебный план множества небольших учебных предметов, является изучение интегрированного курса, предлагающего учащимся в определённой системе отобранные и педагогически адаптированные обществоведческие знания и другие компоненты культуры, необходимые каждому вступающему в самостоятельную жизнь человеку. Логика развёртывания учебного материала в содержании такого курса определяется не столько структурой той или иной конкретной науки, сколько реальным строением общественной жизни, изучаемой многими науками, а также общими задачами развития личности школьника и особенностями каждого этапа этого развития.

Содержание учебного предмета «Обществоведение» строится в соответствии со следующими линиями:

– общество и человек;

– культура;

– социальная сфера;

– экономика;

– политика и право;

– духовная сфера.

Таким образом, содержание учебного предмета охватывает важнейшие аспекты социальной действительности, проблемы человека, его жизни и деятельности.

Образование личности осуществляется в течение всей жизни и имеет  существенную специфику на каждом из этапов жизненного пути. Каждая ступень образования характеризуется оптимальным уровнем мировоззренческой зрелости личности, позволяющим успешно выполнять актуализировавшиеся жизненные задачи и осуществлять переход к следующей ступени личностного становления.

Учащиеся общеобразовательных учреждений дважды, на разных стадиях личностной зрелости, осуществляют выбор своего дальнейшего жизненного пути: определяют путь получения образования или сферу трудовой деятельности. Сначала данный выбор осуществляет выпускник базовой школы, окончивший IX классов, а затем – выпускник средней школы, окончивший XI классов. В первом случае выбор в известной мере направляется содержанием основных учебных предметов, факультативных занятий. На этот выбор влияют социальная и информационная среда, а также характер предпочтений и увлечений подростка.

Выпускники средней школы при выборе будущей профессии в большей мере учитывают социальную конъюнктуру, характеризующую востребованность специалистов того или иного профиля, их социальный статус, перспективы роста и т. д. Необходимость профессионального самоопределения на данном этапе личностного становления предъявляет новые, более сложные требования к социальной компетентности выпускника средней школы. Он должен уметь оценивать ситуацию и быть готовым к корректировке своей жизненной программы; его психика должна быть достаточно устойчивой по отношению к разнообразным стрессовым ситуациям и вместе с тем мобильной, позволяющей сконцентрировать все силы на решении возникающих задач.

Базовая школа приходится на период активного вовлечения учащихся в сложный, противоречивый мир человеческой культуры. Данный период характеризуется освоением ценностей культуры, открытием и постепенным познанием собственного «Я» в его уникальности и неповторимости. Содержание социально-гуманитарного образования в базовой школе определяется тем, что по её окончании учащийся должен сделать осознанный жизненный выбор, обладая необходимой для этого полнотой и целостностью миропонимания.

В соответствии с этим на второй ступени общего среднего образования в рамках учебного предмета «Обществоведение» предполагается усвоение учащимися адаптированного к их возрасту учебного материала из разных областей социально-гуманитарных исследований о человеке и обществе, а также способов деятельности и ценностных установок, необходимых для самопознания и понимания других людей, выбора жизненных ориентиров, формирования активной жизненной позиции. Значительное внимание в базовой школе должно уделяться изучению нравственных норм и ценностей, межличностных отношений, что поможет подросткам определить для себя наиболее благоприятные виды, типы и формы общения, освоить пути выхода из конфликтных ситуаций. Важным в этот период социализации является изучение вопросов, способствующих вхождению личности в мир культуры.