Стремление к лидерству
и власти(иерархия и степень выраженности
- сильная, средняя, слабая, не выраженная),
в каких формах:
- через владение собственностью,
финансовыми средствами и т.д.;
- через авторитетность в определенной
среде, в т.ч. криминальной, дело
вой, политической и т.п.;
- через возможности административного
ресурса;
- через возможности физического
воздействия, в т.ч. противоправного характера и т. д..;
- через профессиональные и специальные
знания, умения, навыки, наличие связей
в определенных кругах и т.д.
Ценности и установки(иерархия и степень выраженности):
- социальные и нравственные
ценности (ориентация на общепринятые
социальные и моральные нормы и правила
поведения, обычай, обряды, табу, уважение
правопорядка или наоборот - ориентация
на узкогрупповые нормы и ценности, отрицание
любых запретов и т.п.);
- материальные ценности (ориентация
на вещи, деньги, собственность);
- политические ценности (отношение
к политическим партиям, образу
жизни в стране; личные политические
взгляды и т.д.);
- идейные ценности (мировоззрение,
вера в бога, отношение к другим религиям
и верующим, соблюдение религиозных
заповедей и т.д.).
Интересы(на основе разделов программы
выделяется, какой вид деятельности наиболее
привлекателен, чем охотнее занимается,
увлечения и хобби.Широта или узость интересов,
а также степень устойчивости интересов).
Наличие или отсутствие
идеалов, образцов для подражания(наличие в качестве образца
для подражания конкретной или исторической
личности, идеи, обобщенного образа., поступка
человека, литературного или кино героя
и т.д., в т.ч. асоциального и криминального
характера.Интенсивность следования
идеалу).
Таким образом, целью составления
социально-психологического портрета
можно считать выявление индивидуальных
особенностей личности, для самосознания,
углубления рефлексии, выработки наиболее
оптимальных стратегий жизни. Составление
социально-психологического портрета
– это работа, построенная на всестороннем
изучении личности.
- Опыт работы с неблагополучными
детьми и подростками
Я работаю воспитателем ООО
Санаторий – профилакторий «Шарьядрев».
Возрастная категориядетей и подростков,
с которыми мне приходится работать -
от 6 до 16 лет.
В мои обязанности, прежде всего,
входит создание благоприятных условий
для личностного развития ребенка (физического,
духовно-нравственного, социального, интеллектуального),
оказание ему комплексно социально-психологической
помощи. Мне приходится работать как с
отдельной личностью, так и группой детей
и подростков в целом. В конечном счете,
вся деятельность должна способствовать
созданию психологического комфорта и
безопасности личности воспитанника,
обеспечению охраны их жизни и здоровья,
установлению гуманных, нравственно здоровых
отношений в социальной среде.
Санаторий-профилакторий практикует
включенность детей в различные социальные
практики, удовлетворение познавательных
личностных склонностей в коллективе
и через коллектив, что дает успешный результат
воспитания, большие возможности для изучения
психологических особенностей детей и
как следствие корректировки их поведения.
Воспитательная работа с детьми, в том
числе и с детьми «группы риска», проводится
круглый год. Это позволяет нам, педагогам,
лучше познакомиться с ребятами, изучить
их поведение различных, в том числе
и нестандартных ситуациях, что в последствие
сказывается при работе с ними. Дети раскрываются
с неожиданной стороны. Порой ребенок,
на которого все уже давно махнули рукой,
показывает себя как хороший организатор
художественной самодеятельности. Очень
часто бывает, что и у детей и у воспитателей
меняется отношение к таким ребятам, они
перестают быть изгоями и это положительно
влияет на их поведение в дальнейшем.
При поступлении в санаторий
группы воспитанников мне необходимо
провести своего рода диагностическое
исследование, то есть заполнить на каждого
воспитанника социальный паспорт (приложение
№ 1).
После просмотра и анализа социальных
паспортов выявляются дети, которых можно
отнести к неблагополучным.
Проведение диагностического
исследования предполагает соблюдение
определенных принципов. Хочется выделить
наиболее важные из них.
Методологические
принципы:
Объективность в сборе фактов
и их интерпретации;
Множественность источников
информации;
Достоверность информации;
Этические
принципы:
Конфиденциальность;
Степень открытости;
Невмешательство в частную
жизнь.
В дальнейшем я вовлекаю своих
воспитанников в различные кружки, например
в нашем санатории работают такие кружки
как бисероплетение, кружок шитья мягкой
игрушки, театральный кружок). По итогам
работы воспитанников проводятся выставки,
на которых ребятам представляется возможность
показать свои изделия не только работникам
санатория, но и родителям.
Вот некоторые наблюдения за
воспитанниками.
Андрей А. из неблагополучной
семьи, его семья состоит на учете. Причиной
постановки на учет семьи является
злоупотребление алкоголем родителями
мальчика. Родители не создают условий
для нормального развития детей (запущенность,
неорганизованный быт, отсутствие контроля
за соблюдением режима дня ребенка, не
оказывают помощи в выполнении домашнего
задания). Исходя из этого у Андрея плохая
успеваемость, посещаемость занятий, не
аттестован по предмету музыка. Пассивенв
общественной жизни школы. В санаторий
– профилакторий направлен комиссией
по делам несовершеннолетних городского
округа город Шарья.
При работе с Андреем я обращалась
за помощью к социальному педагогу и психологу,
нашу совместную работу можно считать
эффективной. Андрей стал более ответственно
относится к заданиям и поручениям.
Изучение «трудных», то есть
неблагополучных детей и подростков предполагает
исследовательскую деятельность воспитателя.
Изучаются нравственные ориентиры личности,
воспитательный потенциал семьи.
При работе с «трудными» детьми
и подростками говорить с ними стараюсь
как со взрослыми, резко не ломаю его нравственные
взгляды, даже если они ошибочны, а влиять
на них постепенно. Беру за основы оптимистическую
гипотезу, верить в исправление: лучше
ошибиться в доверии, чем необоснованно
судить. По возможности стараюсь создать
такую обстановку, в которой каждый бы
чувствовал себя личностью, ощущал бы
внимание лично к нему. Каждому предоставляю
возможность проявить себя с положительной
стороны, исключить принуждение, а также
всякое выделение недостатков ребенка.
Стараюсь понимать причины детского незнания
и неправильного поведения и устранять
их, не нанося ущерба личному достоинству
ребенка. Предъявляя требования к «трудному»
подростку нельзя угрожать, вспоминать
прошлые грехи, брать обещания, которые
он не может выполнить. Помогаю ребятам
обретать уверенность в своих силах и
способностях, на поощрение и похвалу
не скуплюсь.
Во время проведения занятий
учу ребят видеть личность, как в самом
себе, так и в каждом из окружающих; развиваю
сознание в причастности к своему коллективу
(отряду) и к обществу в целом. Неблагополучным
детям и подросткам оказываю поддержку
по самовоспитанию и перевоспитанию, создавая
для этого педагогические ситуации в зависимости
от проблемы ребенка, вовлекаю его в жизнь
отряда, стараюсь влиять на него примером
собственного поведения, доброго справедливого
отношения к делу, людям, требовать от
себя больше, чем от окружающих. Предоставляю
каждому ребенку возможность для самореализации
и самораскрытия.
Работа педагогического коллектива
ориентирована на каждого ребенка. Очень
часто трудно наладить с ребенком контакт,
ведь контакт между ребенком и взрослым
подобен мосту, который соединяет две
стороны одного потока. Нет «мостика»
- нет связи, нет пути от взрослого к ребенку
и наоборот. В данном случае следует использовать
доверительное взаимодействие, нужно
стараться доверять ребенку.
Наш психолог проводит индивидуальную
работу с детьми по выявлению проблем
в организации его жизнедеятельности
(тестирование; индивидуальная беседа;
классификация проблем; рекомендации
самому воспитаннику и его родителям).
Совместно с психологом и социальным
педагогом проводим профилактическую
работу.
Профилактика – это комплекс
мер, проводимых путем организации общедоступной
медико–психологической и социально-педагогической
поддержки ребенку.
Успешной работе с ребенком
помогает атмосфера дружеских, партнерских,
неформальных отношений между социальным
педагогом и ребенком, чему способствует
проведение тематических вечеров, встреч,
например «Семья и Ребенок». Недопустимы
небрежное, снисходительное или слишком
официальное отношение при встрече,
а также упреки, устрашения.
Для проведения такой встречи
социальный педагог тщательно готовится,
собирает как можно больше информации
о семьях, обдумывает содержание и форму
беседы. В начале вечера отмечает благоприятные
стороны жизни семьи, а потом уже, завоевав
расположение, находит тактическую форму
для определения проблемы и ее решения.
Источники
http://www.regnum.ru/news/polit/1639299.html
- Чернышев А.С. Практикум по решению
конфликтных педагогических ситуаций,
М.: Академия, - 2010 г.
1
Семейный Кодекс Российской федерации
2
Федеральный Закон от 21.12.1996 года «О дополнительных
гарантиях по социальной защите детей
– сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей»
3
Конвенция о правах ребенка
4
Семейный кодекс Российской Федерации
от 29.12.1995 года (редакция от 30.11.2011 г, с изменениями
и дополнениями, вступающими в силу с 01.09.2012
г.).
5
Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая
поддержка детей группы риска, - М,: Наука,
2002. – 256 с.
6http://soc-work.ru/article/791-
социальная работа
7Дивицына
Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными
детьми и подростками. Конспект лекций,
- Ростов-на- Дону, 2005. – 274 с.
8http://soc-work.ru/article/791
- социальная работа