Факультет возглавляет декан,
избираемый ученым советом высшего учебного
заведения (факультета) из числа наиболее
квалифицированных и авторитетных специалистов
соответствующего профиля, имеющих ученую
степень или звание, в порядке, определяемом
уставом высшего учебного заведения.
Кафедру возглавляет заведующий,
избираемый по конкурсу ученым советом
высшего учебного заведения сроком на
пять лет. Положение о кафедре и других
структурных подразделениях разрабатывает
и утверждает высшее учебное заведение
в порядке, предусмотренном его уставом.
Субъектами учебной и научной
деятельности в высшем учебном заведении
являются студенты, слушатели, докторанты,
аспиранты, соискатели, научно-педагогические
работники.
Слушателями высших учебных
заведений являются лица, обучающиеся
на подготовительных отделениях, факультетах
повышения квалификации и переподготовки
специалистов, а также получающие параллельно
второе профессиональное образование
и являющиеся студентами другого вуза.
Правовое положение слушателей в части
получения образовательных услуг соответствует
статусу студента высшего учебного заведения
соответствующей формы обучения.
Не столь многочисленными, как
студенты и слушатели, но очень важными
и специфическими субъектами учебной
и научной деятельности в вузе выступают
обучающиеся там докторанты, аспиранты
(адъюнкты) и экстерн-соискатели ученых
степеней. Докторантом является лицо,
имеющее ученую степень кандидата наук
и зачисленное в докторантуру для подготовки
докторской диссертации. Аспирантом (адъюнктом)
является лицо, имеющее высшее профессиональное
образование и обучающееся в аспирантуре
(адъюнктуре) и подготавливающее диссертацию
на соискание ученой степени кандидата
наук. А экстерн-соискатели — это лица,
прикрепленные к высшему учебному заведению
для подготовки кандидатских или докторских
диссертаций под руководством назначаемого
приказом ректора научного руководителя
или консультанта (при подготовке докторской
диссертации). Как и студенты, докторанты
и аспиранты дневной формы обучения получают
стипендии и другие виды материальной
поддержки.
Среди работников высших учебных
заведений действующее законодательство
выделяет несколько категорий: предусматриваются
должности научно-педагогического (профессорско-преподавательский
состав, научные работники), инженерно-технического,
административно-хозяйственного, производственного,
учебно-вспомогательного и иного персонала.
К профессорско-преподавательским
относятся должности декана факультета,
заведующего кафедрой, профессора, доцента,
старшего преподавателя, преподавателя,
ассистента. Должностям профессора и доцента
соответствуют одноименные ученые звания
профессора и доцента. Замещение всех
должностей научно-педагогических работников
в высшем учебном заведении, за исключением
выборных должностей декана факультета
и заведующего кафедрой, производится
по трудовому договору (контракту), заключаемому
на срок до пяти лет, но заключению этого
трудового договора (контракта) предшествует
конкурсный отбор.
В широко известных своими достижениями
в соответствующей отрасли знаний высших
учебных заведениях Высшей аттестационной
комиссией Минобразования и науки России
создаются диссертационные советы ВАК
Минобразования и науки России по защите
докторских и кандидатских диссертаций.
Они являются основным звеном системы
аттестации научных и научно-педагогических
кадров высшей квалификации.
Заключение
От уровня образования напрямую
зависит качество трудовых ресурсов, а,
следовательно, и состояние экономики
общества. Образование выступает фактором
воспроизводства социально-профессиональной
структуры общества. Система образования
формирует гражданина, тем самым воздействует
на политическую сферу общественной жизни.
Образование через культурно-воспитательную
функцию влияет на духовную жизнь общества.
Современное образование - средство решения
важнейших проблем не только всего общества,
но и отдельных индивидов, являясь одним
из важнейших этапов их личной биографии.
Заботой государства становится не просто
гарантия получения образования, а проблема
выхода из кризиса через получение качественного,
соответствующего эпохе и ее гуманным
целям образования, определяющего будущее
развитие.
В России неуклонно продолжается
становление новой системы образования,
ориентированной на вхождение в мировое
образовательное пространство. Сегодня
Россия задействована во многих международных
проектах, активно участвует в обмене
учащимися, профессорско-преподавательским
составом, традиции и нормы мирового образования
повсеместно проникают в российское пространство.
Происходит культурная трансформация
общества, которая выражается, с одной
стороны, глобализацией и интернационализацией
культуры, с другой - желанием отстоять
свою самобытность (культурную, общинную,
языковую).
В результате система образования
в России переживает на данный момент
радикальные изменения, затрагивающие
все ее элементы и звенья.
Россия не может оставаться
в стороне от международного образовательного
пространства, потому что "современный
образованный человек - это новый субъект
политической деятельности и гражданских
отношений, человек, способный включиться
в международный политический дискурс,
открытый новому межэтническому пониманию,
признающий факт интернационализации
международного образовательного пространства".
Библиографический
список
1. Конституция Российской Федерации
(принята всенародным голосованием
12.12.1993) // Собрание законодательства
РФ. - 2009. - N 4. - Ст. 445.
2. Постановление Совета Межпарламентской
Ассамблеи государств - участников
СНГ от 17 октября 1998 г. N 45 "Проект
Концепции модельного Образовательного
кодекса для государств - участников
СНГ" // СПС "Гарант".
3. Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 "Об
образовании" // Собрание законодательства
РФ. - 1996. - N 3. - Ст. 150.
4. Указ Президента РФ от 09.03.2004
N 314 "О системе и структуре
федеральных органов исполнительной
власти" // Собрание законодательства
РФ. - 2004. - N 11.- Ст. 945.
5. Указ Президента РФ от 04.03.2010
N 271 "Вопросы Министерства образования
и науки Российской Федерации"
// Собрание законодательства РФ.
- 2010. - N 10. - Ст. 1057.
6. Постановление Правительства
РФ от 15.05.2010 N 337 "О Министерстве
образования и науки Российской
Федерации" // Собрание законодательства
РФ. - 2010. - N 21. - Ст. 2603.
7. Постановление Правительства
РФ от 04.10.2000 N 751 "О национальной
доктрине образования в Российской
Федерации" // Собрание законодательства
РФ. - 2000. - N 41. - Ст. 4089.
8. Постановление Правительства
РФ от 7 февраля 2011 г. N 61 "О Федеральной
целевой программе развития образования
на 2011 - 2015 годы"// Собрание законодательства
РФ. - 2011. - N 10. - Ст. 1377.
9. Постановление Правительства
РФ от 23.12.2005 N 803 "О Федеральной
целевой программе развития образования
на 2006 - 2010 годы" // Собрание законодательства
РФ. - 2006. - N 2. - Ст. 186.
10. Постановление Правительства
РФ от 17.06.2004 N 300 "Об утверждении
Положения о Федеральной службе
по надзору в сфере образования
и науки" // Собрание законодательства
РФ. - 2004. - N 26. - Ст. 2670.
11. Распоряжение Правительства
РФ от 12 января 2005 года N 16-р "Перечень
образовательных учреждений" // Собрание
законодательства РФ. - 2005. - N 3. - Ст. 218.
12. Распоряжение Правительства
РФ от 07.02.2011 N 163-р "О концепции
федеральной целевой программы
развития образования на 2011-2015 годы"
// Собрание законодательства РФ.
- 2011. - N 9. - Ст. 1255.
13. Распоряжение Правительства
РФ от 17 ноября 2008 г. N 1662-р "О Концепции
долгосрочного социально-экономического
развития Российской Федерации
на период до 2020 года" // Собрание
законодательства РФ. - 2008. - N 47. - Ст.
5489.
14. Приказ Министерства образования
и науки РФ от 3 августа 2006 г. N 201
"О концепции национальной
образовательной политики Российской
Федерации" // Вестник образования
России. - 2006. - N 18.
15. "Основы государственной политики
Российской Федерации в сфере
развития правовой грамотности
и правосознания граждан" (утв.
Президентом РФ) // Российская газета.
- 2001. - N 151.
16.Анализ мировых тенденций развития
научно-образовательной деятельности:
Аналитический обзор. - 167 с.
17.Вашурина Е.В., Дрантусова Н.В.,
Евдокимов Я.Ш., Клюев А.К., Майбуров
И.А. Анализ мировых тенденций
развития научно-образовательной
деятельности: Аналитический обзор
// Библиотека журнала "Университетское
управление: практика и анализ".
- Екатеринбург: Изд-во Уральского
университета, 2006. - 228 с.
18.Волгин Н.А. Социальная политика:
Учебник. - М., 2004. - 547 с.
19.Глазырина В.А. Болонская декларация:
интеграция или поглощение российского
высшего образования // Университетское
управление: практика и анализ. -
2006. - N 1 (41). - С. 80 - 90.
20.Кванина В.В., Гражданско-правовое
регулирование отношений в сфере
высшего профессионального образования.
- М., 2005. - 309 с.
21.Козырин А.Н. Современные проблемы
систематизации образовательного
законодательства // Ежегодник российского
образовательного законодательства.
- М.: ФГУ "ФЦОЗ", 2008. Т. 3, вып. 2(декабрь).
- 679 с.
22.Козырин А.Н., Корф Д.В., Ялбулганов
А.А. Управление образованием: сравнительный
анализ российского и зарубежного
законодательства // Реформы и право.
- 2010. - N 3. - С. 43 - 62.
1 Кванина В.В., Гражданско-правовое регулирование
отношений в сфере высшего профессионального
образования. - М., 2005