Факторы формирования первого впечатления о человеке

              Министерство образования и науки Российской федерации,

              ФГБОУ ВПО «Череповецкий государственный университет»,

                                Институт педагогики и психологии,

                                           кафедра психологии 
 
 

                                     

                                     Курсовая работа

 «Факторы формирования первого впечатления о человеке»  
 
 

       
 
 
 

                                                                      Выполнила:

                                                                                Студентка группы 4ЗПС-21

                                                                               

                                                                               Проверил:

                                                                               Зав. Каф. Хромов В.В.   

 

                                    Содержание работы:

Введение………………………………………………………..………3

Глава I ПЕРВОЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ О ДРУГОМ ЧЕЛОВЕКЕ.

Определение формирования первого впечатления………………………4

Факторы формирования первого впечатления…………………………...10

Первое впечатление  о человеке как феномен межличностного восприятия………………………………………………………….

Вывод………………………………………………………………….17

Глава II

РАЗРАБОТКА, ХОД И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕРВОГО ВПЕЧАТЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1. Программа эмпирического исследования………………………...19
2. Цель эмпирического исследования................................................22

Вывод................................................................................................23

Глава III РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

Вывод......................................................................................................28

Заключение………………………………………………………..……31

Литература...............................................................................................33 
 
 
 

 

ВВЕДЕНИЕ:

Эта работа посвящена проблеме первого впечатления  о другом человеке у детей старшего дошкольного возраста.

В повседневной жизни, в рабочей и нерабочей  обстановке каждому человеку приходится встречать новых для себя людей. Во многих случаях обстоятельства складываются таким образом, что на основе одного только кратковременного восприятия мы бываем вынуждены оценивать этих людей и выбирать кажущийся нам наиболее разумным способ поведения и действия по отношению к каждому из них. Во всех подобных случаях мы имеем дело с так называемым первым впечатлением и с актами поведения на его основе.

Проблема  формирования первого впечатления  интенсивно разрабатывалась в отечественной  психологии в рамках социально-перцептивного  подхода, начиная с 60-70 годов XX века в работах A.А.Бодалева и В.Н.Панферова, а затем их последователей (А.Г.Гусевой, B.Н.Куницыной, К.Д.Шафранской, П.М.Якобсон и многими другими).

В настоящее  время данная проблематика интенсивно разрабатывается в рамках психосемиотического подхода к общению, развиваемого в работах Е.А. Петровой и ее учеников (Р.Э.Варданян, М.Н.Котлярова, А.А.Родионова, А.А.Романова, И.П.Чертыкова и др.). В работах данного направления показано, что главными источниками визуальной информации, индикаторами личности являются знаковые системы внешнего облика. Значения отдельных визуальных знаков интерпретируются при формировании первого впечатления взаимосвязано: дополняя друг друга, либо порождая новую информацию, либо оказываясь малозначимым нюансом общения.

Чтобы изучить феномен первого впечатления, требуется раскрытие специфики  восприятия незнакомого человека на различных этапах развития человека.

ГЛАВА I. ПЕРВОЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ О ДРУГОМ ЧЕЛОВЕКЕ.

1. Формирование первого впечатления

Первое  впечатление – это сложный  психологический феномен, включающий в себя чувственный, логический и  эмоциональный компоненты. В него всегда входят те или иные особенности  облика и поведения человека, оказавшегося объектом познания. Первое впечатление  содержит также более или менее  осознаваемые и обобщенные оценочные суждения. И в конце можно сказать, что в нем присутствует эмоциональное отношение к тому человеку, который оказался предметом восприятия и оценки.

Физиологический механизм формирования первого впечатления  в основном тот же, что и механизм формирования образа, а затем и  понятия о том или ином объекте. Образ человека, формирующийся у  познающего его субъекта, выступает  как совокупность последовательно  совершающихся и друг с другом связывающихся, смыкающихся в единое целое рефлекторных актов, в результате которых перед нами симультанно  выступает познаваемый человек  в многообразии ему присущих признаков. [3 стр.178]

Рефлекторные  акты, результатом которых является образование первого впечатления, особенно если его формирование подчинено  определенной цели, как правило, протекают  при ином уровне активности коры больших  полушарий, чем акты, результатом  которых является восприятие человеком  знакомых ему людей, ведущих себя, по его мнению, обычно. Это происходит потому, что в механизм образования  первого впечатления включается ориентировочный рефлекс. При появлении  в классе незнакомой учительницы, при  приходе в бригаду нового рабочего и в массе других подобных случаев  эта реакция имеет место [11]

Как теперь установлено, ориентировочная реакция  — это реакция на новизну, неожиданность, значимость, т. е. реакция на количество и важность информации, которую несет  тот или иной сигнал данному индивиду. Чем, например, больше несоответствие между внешним обликом и поведением нового учителя, впервые вошедшего в класс, и тем, каким его ожидали увидеть ученики, тем большее количество информации о себе он им несет. Ориентировочная реакция угасает при повторении сигнала, потому что последний, оставаясь физически таким же, несет индивиду все меньшее (количество информации). [7 стр.196]

Важной  сферой исследования межличностной  перцепции является изучение процесса формирования первого впечатления  о другом человеке. Описаны три  наиболее типичные схемы, в соответствии с которыми протекает этот процесс. Каждая "схема" запускается определенным фактором, присутствующим в ситуации знакомства. Выделяют факторы превосходства, привлекательности партнера и отношения  к наблюдателю. [9]

Фактор  превосходства - запускает схему социального восприятия в ситуации неравенства партнеров (точнее, когда наблюдатель ощущает превосходство партнера по какому-то важному для него параметру - уму, росту, материальному положению и т. п.). Суть происходящего заключается в том, что человек, который превосходит наблюдателя по какому-либо важному параметру, оценивается им гораздо выше и по остальным значимым параметрам. Иначе говоря, происходит его общая личностная переоценка.

При этом, чем неувереннее чувствует себя наблюдатель в данный момент, в  данной конкретной ситуации, тем меньше усилий нужно для запуска этой схемы. Так, в экстремальной ситуации люди часто готовы доверять тем, кого не стали бы слушать в спокойной  обстановке. [3 стр.183.]

Для определения  этого параметра в нашем распоряжении есть два основных источника информации:

1. одежда человека, его внешнее оформление, включая такие атрибуты, как знаки отличия, очки, прическа, награды, украшения, а в определенных случаях такие элементы, как машина, интерьер кабинета и т.д.;
2. манера поведения человека (как сидит, ходит, разговаривает, куда смотрит и т.д.).

Фактор  привлекательности - обеспечивает реализацию схемы, связанной с восприятием партнера по общению как привлекательного внешне, при этом ошибка состоит в том, что внешне привлекательного человека люди также склонны переоценивать по другим важным для них социально-психологическим параметрам. Существует так называемый стереотип привлекательности: что красиво - то хорошо. Дети усваивают этот стереотип очень рано. Золушка и Белоснежка красивые - и хорошие. Сводные сестры и колдунья безобразные - и плохие. Фактор отношения к наблюдателю - регулирует включение схемы восприятия партнера, в основе которой лежит характер отношения к наблюдателю. Ошибка восприятия в этом случае состоит в том, что людей, которые хорошо к нам относятся или разделяют какие-то важные для нас идеи, мы склонны позитивно оценивать и по другим показателям.

Весь  смысл взаимодействия субъекта и  объекта межличностного восприятия состоит в том, что воспринимающий строит систему выводов и заключений относительно воспринимаемого на основе своеобразного "прочтения" его  внешних данных. "Качество" такого прочтения обусловлено как способностями  читающего, так и ясностью текста.

Именно  поэтому для результата межличностного восприятия значимыми являются характеристики и субъекта, и объекта. Однако если продолжать линию предложенных образов, то можно предположить, что качество чтения обусловлено и таким важным фактором, как условия, в которых  осуществляется процесс, в частности  освещённость текста, наличие или  отсутствие помех при чтении и  т. д. Переводя понятие "условия чтения" на язык экспериментальных исследований межличностного восприятия, необходимо включить в анализ и такой компонент, как ситуация межличностного восприятия. [7 стр. 200.]

Проблема  формирования первого впечатления  о другом человеке у детей 6-7 лет  является жизненно важной, так как  известно, что предстоящая адаптация  к школьному обучению требует  от дошкольника расширенного вступления в контакт с новыми людьми: учителями  и сверстниками-одноклассниками. От того, какое первое впечатление об учителе и сверстниках возникнет  у детей, впервые переступивших  порог школы, насколько правильно  и адекватно дети смогут понять и  построить отношения с другими, будут зависеть взаимопонимание  и успех в общении, а, следовательно, и успешность включения в новую  социальную ситуацию развития.

Объект  исследования: восприятие незнакомого человека детьми 6-7 лет.

Предмет исследования: особенности первого впечатления старших дошкольников о другом человеке.

Цель  исследования: изучить содержание первого впечатления о другом человеке у детей старшего дошкольного возраста.

Общей гипотезой исследования стало предположение о том, что первое впечатление старших дошкольников о другом человеке определяется внешним обликом незнакомца.

Для реализации цели и проверки гипотезы исследования были определены следующие задачи:

1. Выявить  психологические проблемы и основные  направления в изучении процесса  межличностного восприятия в  современной психологии.

2.Рассмотреть особенности развития межличностного восприятия в дошкольном возрасте.

3. Изучить, какие особенности незнакомого человека старшие дошкольники отражают при восприятии его внешнего (невербального) облика.

4. Исследовать особенности эмоционального отношения детей к другому человеку по первому впечатлению.

Методологической  основой исследования являются теоретические положения, выработанные и принятые в отечественной науке:

• социально-перцептивного подхода о включенности внешнего облика в процесс межличностного познания (А.А.Бодалев, В.Н.Панферов, Г.В.Дьяконов, Н.В.Крогиус и др.);
• психологии невербального поведения о многозначности экспрессии человека (В.А. Лабунская);
• визуальной психосемиотики общения об индикативной функции визуальных знаков внешнего облика в познании людьми друг друга (Е.А.Петрова и др.).

Методы  исследования. В эмпирическом исследовании использовались: модифицированная методика А.А.Бодалева «Метод словесных портретов»; диагностическое наблюдение; беседы; методы математической статистики по обработке эмпирических данных, качественный анализ результатов работы.