Дивиантное отклонение

      Девиантное поведение, понимаемое как отклонение  от  социальных  норм,приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это явление в центр  внимания  социологов,  педагогов,  психологов,  медиков,   работников правоохранительных органов.

      Одна  из  основных  причин,  вызвавших   массовое   распространение   в

молодежной среде курения, употребления алкоголя и  наркотических  средств  -это происходящие перемены в  стране.  Французский  социолог  Эмиль  Дюркгейм описывал состояние общества, при  котором  нет  четкой  регуляции  поведения индивидов, а есть моральный вакуум, когда прежние нормы и  ценности  уже  не соответствуют новым отношениям. Это описание в полной мере можно  отнести  к современной России.

 

Лучшая  профилактика  девиантного  поведения  –  это  целенаправленное организуемое с  четким  определением  средств,  форм  и  методов  воспитания воздействие.  Причем  предупредительные   возможности   воспитания   намного

эффективнее других средств сдерживания, так как меры правовой  профилактики, как правило, несколько  запаздывают  и  начинают  действовать  тогда,  когда поступок  уже  совершен.  Для  того,  чтобы “срабатывали”   правовые   меры предупреждения, они должны быть включены в сознание подростка, стать  частью

его  убеждений,   опыта,   что   можно   достичь   путем   целенаправленного воспитательного воздействия.

Начальным этапом реализации коррекционных и профилактических мероприятий с детьми и подростками  девиантного поведения является этап их выявления. От того, как быстро выявляются факторы социального  риска среди несовершеннолетних и начинается индивидуальная работа с ними. Уже с подачи документов на поступление в нашем училище начинается работа по выявлению учащихся девиантного  поведения  ( это заполнение анкеты, индивидуальное тестирование психологом, работа с родителями).

Для качественного социально-профилактического  учета, анализа его динамики и  прогноза проблем в училище ежегодно в начале и по окончании учебного года проводится аналитический обзор  социальных групп обучающихся.

Педагогический коллектив  училища, объединенный желанием обеспечить условия для предупреждения асоциальных  проявлений у учащихся, делает все  возможное, чтобы учащиеся не чувствовали  себя одинокими в нашем добром доме.

В училище на протяжении нескольких лет сложилась система  воспитательной работы, то есть взаимодействие компонентов, подчиняющихся общим  целям и задачам, ориентированным  на единые принципы воспитания.

Воспитание происходит в учебно-познавательной деятельности (урочной и внеурочной),  в организации разнообразной жизни коллектива училища.

 

 содержит систему межведомственной  индивидуальной и общественной  работы с учащимися, разноуровневое взаимодействие с родителями и обязательную внутриучилищную занятость во внеурочное время.

Ее обеспечивает система, где каждый учащийся обязательно  находит применение своим интересам  и способностям:

-  дополнительное образование по профессиям

-  ученическое самоуправление и самообслуживание

-  интеллектуальные, профессионально-прикладные, спортивные и художественно-эстетические кружки

-  конкурсы творческого фестиваля

-  соревнования спартакиады

-  предметные декады интеллектуального марафона

-  конкурсы профессионального мастерства

-  акции, праздники, экскурсии, другие творческие и хозяйственные дела.

Анализ состояния социально-профилактического  учета показывает, что процент  многих проблем в социальных группах  учащихся снижается к концу учебного года, а на начало учебного года возрастает за счет вновь поступивших учащихся.

Начинается учебный  год для 1 курсников с традиционно проведения месячника адаптации обучающихся 1 курса, основными задачами  проведения которого являются

- пополнение творческого  фонда училища новыми  талантами  и дарованиями; лидерами и просто активными личностями;

- выявление  уровня обученности первокурсников, с целью своевременной ликвидации пробелов  знаний по общеобразовательного цикла Разнообразные мероприятия познавательного, развлекательного, спортивного характера, проведенные в рамках месячника, не оставили равнодушным ни одного первокурсника. Каждый был вовлечен в творческий процесс, каждый имел возможность  в той или иной мере проявить себя. Проведены беседы – знакомства и беседы – консультации, в результате которых выявлены  индивидуальные особенности обучающихся и  по результатам которых выстроены перспективы дальнейшего продуктивного взаимодействия с ними. За каждым учащимся 1 –го курса закреплен наставник из учащихся 3 –го курса, который помогает преодолеть трудности первых дней обучения.

Организаторы месячника  активно вовлекали обучающихся 1 курса в спортивные мероприятия: проведены День здоровья .,Станции маршрутных листов этих спортивных праздников включали в себя не только традиционные эстафеты, но и такие «предметные остановки» как  «Историческая», «Математическая», «Психологическая», «Информационная» и др. , и такие познавательно-развлекательные дейст вия как «Ералаш», «Ска зочная». Не обошлось и без «серьезных дел»  - станции «ПДД» и «Оказание первой медицинской помощи».

В завершении  проведен гала- концерт «Минута славы», отборочные туры которого шли в группах 1 курса в течение всего месячника и о хватывали следующие номинации: конкурс чтецов, вокальный конкурс, конкурс хореографического и оригинального жанра.

Разнообразие жанров и стилей, присутствующих на сцене, превратило это мероприятие в  яркое и захватывающее зрелище. Около 40 человек прошли отборочные туры конкурса, но только лучшие из лучших вышли на сцену и получили свою «минуту славы».

Проводя опрос обучающихся по результатам проведения месячника адаптации  его организаторы получили ответ: «Это было здорово!».

Педагогу очень важно  почувствовать, увидеть, распознать, кто  в формируемом им коллективе живёт  по « неписаным » законам. Задача педагога, воспитателя развенчать, подкорректировать поведение учащихся из таких примитивных групп. Это  важный момент в формировании учебного коллектива .Рецепты для создания коллектива имеют не больше смысла, чем « рецепты » для сочинения стихов или рисозания пейзажей. Сам творческий акт формирования коллектива опирается на дарование и инициативу творческой личности, Можно говорить лишь об основополагающих принципах, И первый принцип воспитания трудом !  Мастерство педагога в том, чтобы, создавая психологический климат трудолюбия и делового общения в коллективе, умело перемежать дело с игрой и поощрять в учащихся порывы к духовному общению. Педагогу, взявшемуся за формирование коллектива учащихся нужно учитывать, что пока коллектив не сложился, уместно лидерство жесткого, требовательного стиля. В противном случае ребята окажутся под влиянием какого-нибудь самозванного « главаря » из своей среды,  Сформировав коллектив педагог перестаёт подчёркивать собственное лидирующее положение и подталкивает учащихся к самоуправлению, к коллективному распределению ответственности за всё происходящее в учебной группе ( классе ). Необходимо подчеркнуть, что при формировании коллектива цель не может оправдать средства. Педагог не может делать « любимчиков », « приближённых », « информаторов », « подхалимов » даже из лучших побуждений. В последствии это становится непреодолимой преградой на пути создания коллектива. Шанс превратить группу в коллектив оказывается безнадёжно упущенным. Если в своем воспитаннике вы выявите хотя бы капельку хорошего и будете затем опираться на это хорошее в процессе воспитания, то получите ключ от двери к его душе и достигнете хороших результатов. Такие простые и емкие советы воспитателям можно встретить в старинных педагогических руководствах. Мудрые педагоги настойчиво ищут даже в плохо воспитанном человеке те положительные качества, опираясь на которые можно добиться устойчивых успехов в формировании всех других, заданных целью воспитания качеств. Требования принципа опоры на положительное в воспитании просты: педагоги должны выявлять положительное в человеке и , опираясь на хорошее, развивать другие, недостаточно сформированные или отрицательно сориентированные качества, доводя их до необходимого уровня и гармонического сочетания. Чтобы деятельность воспитателя была успешной, приносила быстрые и положительные результаты, нужно соблюдать правила реализации принципа. В воспитательном процессе недопустима конфронтация, борьба воспитателя с воспитанником, противопоставление сил и позиций. Только сотрудничество, терпение и заинтересованное участие воспитателя в судьбе воспитанника дают положительные результаты. Недопустимо акцентировать внимание только на промахах и недостатках в поведении школьников. Мастера воспитания действуют как раз наоборот - выявляют и поддерживают положительное. Конечно, отрицательные качества надо осуждать и исправлять. Но главное все же - это формирование положительных черт, которые прежде других надо выявлять и развивать. Педагогически всегда выгоднее опираться на положительные интересы воспитанников (познавательные, эстетические, любовь к природе, животным и т. д.), при помощи которых возможно решать многие задачи трудового, нравственного, эстетического воспитания. Принцип опоры на положительное связан с выбором ведущего звена в воспитательном процессе. Найти это звено в каждом конкретном случае - задача воспитателя.

В нашем училище обучается 240 человека: 180 юноша и 60 девушек в возрасте от 15 до 19 лет,что составляет 10 групп; из них 15 обучающихся состоят на учете в ОДН,

Детей из многодетных семей- 37 чел., неполных семей-

113,опекаемых и сирот-11 чел, большинство детей из малообеспеченных  семей. Большое число детей  склонны к нарушению дисциплины, правопорядка.

Весь учебно-воспитательный процесс и мероприятия  психолого-педагогической службы направлены на создание благоприятных условий для личностного роста учащихся, их самоутверждения, осознание ими своего нового статуса, мотовации на учебу и раскрытие их творческого и профессионального потенциала. Цель работы с трудными подростками: профилактика отклоняющегося поведения с первых шагов обучения в училище и коррекция поведения по факту, индивидуально.

Задачи осознание доброжелательной, доверительной атмосферы принятия как в группе, так и в училище в целом, уважение к преподавателям, формирование осознанного, доброжелательного отношения к педагогической профессии

В НАШЕМ учебном заведении  обучается много сирот и подростков из семей, где родители злоупотребляют спиртными напитками

Педагогам приходится бороться не только с неуспеваемостью, но и  с тягой к бродяжничеству, ранним алкоголизмом и наркоманией.

Какая работа ведётся : это  беседы мастеров п/о, кл. рук., встречи с инспектором Одн , батюшкой, вызов на дисциплинарную комиссию, работа с родителями.

Большое внимание уделялось  индивидуальной работе в группах. Мастера  Классные руководители   стремились создать  в группах обстановку взаимного уважения и требовательности , формирования общественно-политической и трудовой активности учащихся , добивались заинтересованного отношения учащихся к учебе, стремления к повышению уровня знаний, оказывали помощь учащимся в осознании значения организации производственного обучения.

В системе профилактической деятельности училища выделены два  направления: меры общей профилактики,

обеспечивающие  вовлечение всех учащихся в жизнь  училища, и меры специальной профилактики,

состоящие в выявлении  учащихся, нуждающихся в особом педагогическом внимании, и проведении работы

с ними на индивидуальном уровне. Учащиеся «группы риска» находятся  под особым вниманием всего

коллектива учебного учреждения.

Проводилось посещение учащихся на дому, тех уч-ся которые пропускают занятия без уважительной причине.

Проводится беседы лекции по профилактике табакокурения и наркомании с приглашением специалистов.

Составлен совместный план работы с органами Одн

по предупреждению правонарушений среди подростков.. 
Важнейшим направлением в работе педагогического коллектива было укрепление учебной дисциплины, организованности и порядка в училище.   Для улучшения дисциплины в каждой группе ведутся дисциплинарные дневники. Раз  в неделю командир группы отчитывается за успеваемость, посещаемость и поведение учащихся своей группы.

 В училище  работают  кружки и секции: Карвинг, хоровое пение, секция бокса, секция самбо. Заключён договор с центром «Ровесник» по совместной работе с уч-ся в внеурочное время

  В училище создан архив фото, аудио и видеоматериалов, показывающий деятельность педагогов по сохранению и развитию традиций училища.  В системе работы училища не только концертная деятельность   творческих коллективов, но и поиск, изучение и пропаганда любви к своему училищу, его традициям и устоям, воспитание любви и уважения к своей малой родине, воспитание чувства гордости за достижения земляков.

На протяжении пяти лет  училище ведет работу по патриотическому  воспитанию молодежи совместно с  Советом  ветеранов войны. Ежегодно в училище проходят встречи с  ветеранами Великой Отечественной  войны, с действующими офицерами  Российской армии, ежемесячно проводятся встречи с батюшкой – отцом  Дмитрием.

    Спортивная жизнь в училище ведется планомерно, активно и охватывает основную массу учащихся. Проведены соревнования на первенство училища по мини футболу, баскетболу, волейболу.  Ежемесячно проводятся Дни Здоровья.

В училище постоянно ведется  работа по социальной адаптации трудных  подростков .В училище  есть свой школьный инспектор лейтенант милиции Поспелова Валентина Маратовна, которая проводит с учащимися беседы, лекции, индивидуальные беседы, дисциплинарные комиссии.. Проводится работа по выявлению трудных подростков и семей, не обеспечивающих воспитания, с неуспевающими учащимися и их родителями Примерно один раз в 3 мес. проводится день правовых знаний, на который приглашаются работники милиции. Были проведены основные мероприятия по профилактике противоправных поступков среди несовершеннолетних: заседания Совета по профилактике, индивидуальные профилактические беседы

По группам проводилась систематическая  профилактическая работа по коррекции  различных девиаций, конфликтных  отношений «ученик-ученик», «ученик-учитель».

Еженедельно проводилась  индивидуальная работа с данными  учащимися, по проблемам учебной  и поведенческой деятельности, по занятости во внеурочное время.

Администрацией училища  проводится работа с учащимися, родителями, педагогическим активом, общественностью  направленная на предупреждение правонарушений, наркомании, алкоголизма, табакокурения у учащихся. Используются различные формы воздействия: обсуждения на дисциплинарных советах, беседы , лекции и т.д.