Девиантное поведение как проблема социальной работы

Социально гуманитарный факультет

Кафедра Социальные технологии

Специальность: Социальная работа

Работа допущена к защите

_______________________

«_____» __________201    г.

КУРСОВАЯ РАБОТА

тема       Девиантное поведение как проблема социальной работы

по дисциплине Теория социальной работы

   Разработал               ____________                                      

                                                                 подпись, дата                                                                инициалы, фамилия

                                                                       группа

          Руководитель    ассистент кафедры         _________             

                                         должность, ученая степень, звание              подпись, дата                инициалы, фамилия     

Содержание

Введение                                                                                                                                              3

1. Теоретические основы изучения девиантного поведения

подростков

1.1 Сущность и содержание понятия девиантного поведения                6

1.2 Основные формы проявления девиантного поведения                            13

2. Причины девиантного поведения подростков

2.1 Внешние социальные причины девиантного поведения              23

2.2 Внутриличностные причины девиантного поведения                            28

Выводы и рекомендации                                                                                                  35

Библиографический список                                                                                                  38

Введение

Актуальность исследования в настоящее время проявляется в повышенном интересе к проблеме девиантного поведения. Научное изучение отклонений осуществляется в социологии, психологии, криминологии, психопатологии. В стадии становления находится новая научная дисциплина - психология девиантного поведения. Объяснить причины, условия и факторы, детерминирующие это социальное явление, стало насущной задачей. Ее рассмотрение предполагает поиск ответов на ряд фундаментальных вопросов, среди которых вопросы о сущности категории «норма» (социальная норма) и об отклонениях от нее.

Социальная значимость работы состоит в следующем. Тревожным симптомом является рост числа подростков с девиантным поведением, проявляющемся в асоциальных, конфликтных и агрессивных поступках, деструктивных и аутодеструктивных действиях, отсутствии интереса к учебе, аддиктивных тенденциях.

По статистическим данным:

-    «социальное дно» составляют около 10% городского населения или 10,8 млн. человек, в составе которых 3,4 млн. – нищие, 3,3 млн. – бомжи, 2,8 млн. – беспризорные и 1,3 млн. – уличные проститутки;

-    свыше 70 млн. населения России живет в состоянии затяжного психоэмоционального и социального стресса;

-    число самоубийств в России в 2009 году составила 75 тыс. человек;

-    в 2008 году в лечебно-профилактических учреждениях по поводу алкоголизма и алкогольного психоза наблюдалось более 2,1 млн. больных;

-    в стране более 2,3 млн. больных туберкулезом, около 38 тыс. – заражены ВИЧ;

-    в России потребление алкоголя в 2008 году превысило 16,5 л. в год на человека. По стандартам ВОЗ ситуация в стране считается опасной, если этот показатель превышает 8 л.;

-    в России курят две трети мужчин и не менее трети женщин. Приобщение к табаку начинается в возрасте до 11 лет;

-    число учтенных больных наркоманией и токсикоманией за последние годы увеличилось в 9 раз и составляет 174 тыс. человек. По мнению экспертов, реальная цифра должна быть увеличена в 10 раз. С 2007 года смертность от употребления наркотиков увеличилась в 12 раз, а среди детей в 4 раза;

-   только одну девушку из четырех можно считать здоровой;

-   ежегодно в стране возникает около 300 тыс. неполных семей, дети которых с первого дня рождения, как бы ущербны;

-   в России  млн. беспризорных, 300 тыс. детей до 16 лет числятся пропавшими без вести, 14 тыс. несовершеннолетних – в СИЗО, 21 тыс. – в колониях;

-   в стране около 650 тыс. детей-сирот и их число неуклонно растет;

-   по данным социологических исследований более 2,5 млн. граждан России потребляют наркотики, причем 76% из них – молодежь до 30 лет, почти 4 млн. пробовали их, а расчетная численность больных наркоманией более 400 тыс. человек.

Эпоха перемен, современная социально-экономическая ситуация резко обострили проблемы, связанные с коррекцией отклоняющегося, аномального поведения. Изменения, происходящие в нашем обществе, практически разрушили ранее существовавшие представления о норме в поведении. При отсутствии внятных социальных перспектив это не может не влиять на физическое и душевное здоровье подростков и юношей. Конечно, российское общество не может долго оставаться в таком положении. Девиантное поведение значительной массы населения воплощает сегодня наиболее опасные для страны разрушительные тенденции.

Объект исследования: девиантное поведение как социальное явление современного общества.

Предметом исследования являются причины девиантного поведения.

Цель данной работы – раскрыть причины девиаций подростков.

Из поставленной цели вытекают следующие задачи:

1.       изучить сущность и содержание понятия девиантного поведения;

2.       выявить основные формы проявления девиантного поведения;

3.       изучить внешние социальные причины девиантного поведения;

4.       раскрыть внутриличностные причины девиантного поведения .

Осмысление накопленного опыта и его систематизация нашли отражение в трудах современных отечественных и зарубежных исследователей Я.И. Гилинского, В.Н. Кудрявцева, Ц.П. Короленко, Т.А. Донских, Н.И. Озерецкий, Г. Шнайдера, Айхорн К. Роджерс, А. Бандура и других.

Современные знания о девиантном позволяют утверждать; что мы имеем дело с чрезвычайно сложной формой социального поведения личности, детерминированного системой взаимосвязанных факторов. К сожалению, единая теория отклоняющегося поведения личности еще не создана. В то же время обширные сведения по данному вопросу накоплены в различных научных дисциплинах: социологии, медицина, биологии, психологии. Более того, в некоторых отраслях знания выделяются специальные подразделы, изучающие девиацию.

Отдельные подходы, уделяют внимание преимущественно какому – то одному аспекту проблемы, закономерно дополняют друг друга. Поэтому проблема изучения девиантного поведения отличается особой остротой.

Данная курсовая работа может служить теоретической основой для дальнейшего изучения проблемы в современных условиях становления Российского общества.

Курсовая работа имеет следующую структуру: введение, две главы, четыре параграфа, выводы и рекомендации и библиографический список.

1. Теоретические основы изучения девиантного поведения подростков

1.1 Сущность и содержание понятия девиантного поведения

Ученые определяют девиантность соответствием или несоответствием социальным нормам-ожиданиям. Следовательно, девиантным является поведение, не удовлетворяющее социальным ожиданиям данного общества.

Под девиантным (лат. Deviatio – уклонение) поведением понимают социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам.

Поскольку девиантное поведение стало ассоциироваться со многими негативными проявлениями (олицетворением «зла» в религиозном мировоззрении, симптомом «болезни» с точки зрения медицины, «незаконным» в соответствии с правовыми нормами), возникла даже тенденция считать его «ненормальным». Поэтому следует подчеркнуть, что девиации как мутации в живой природе являются всеобщей формой, способом изменчивости, следовательно, жизнедеятельности и развития любой системы. Поскольку функционирование социальных систем неразрывно связано с человеческой жизнедеятельностью, в которой социальные изменения реализуются также путем девиантного поведения, отклонения в поведении естественны и необходимы. Они служат расширению индивидуального опыта. Возникающее на основе этого разнообразие в психофизическом, социокультурном, духовно-нравственном состоянии людей и их поведении является условием совершенствования общества, осуществления социального развития.

Поскольку социальная норма определяет исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций. В отличие от естественных норм физических и биологических процессов социальные нормы складываются как результат адекватного или искаженного отражения в сознании и поступках людей объективных закономерностей функционирования общества.

Социальные нормы служат средством ориентации социального поведения каждой личности или общности людей в определенной ситуации и средством контроля за их поведением со стороны общества. Социальные нормы (в отличие от других регуляторов общественного поведения) характеризуются: единством предписывающего и оценочного моментов; наличием средств социальной оценки и контроля; наличием определенных социальных санкций; внешней формой выражения (например, юридические нормы проявляются в правовых актах, моральные - в общественном мнении, традициях, обычаях, религиозные - в священных писаниях и проповедях, эстетические - в художественных принципах, нормы общественных и государственных организаций и учреждений - в законах, уставах, положениях). [1]

В социальных нормах отражается система общественных отношений (производственных, юридических, управленческих, нравственных, идеологических), оказывающих решающее влияние на формирование личности.

Тем не менее, социальные отклонения могут иметь для общества различные значения. Позитивные служат средством прогрессивного развития системы, повышения уровня ее организованности, преодоления устаревших, консервативных или реакционных стандартов поведения. Они носят социально-творческий характер: научный, технический, художественный, общественно-политический. Негативные девиации дисфункциональны, дезорганизуют систему, можно назвать социальной патологией: преступность, алкоголизм, наркомания, проституция, суицид.

Границы между позитивным и негативным девиантным поведением подвижны во времени и пространстве социумов. Кроме того, одновременно существуют различные «нормативные субкультуры» (от научных сообществ и художественной «богемы» до сообществ наркоманов и преступников.

Ряд ученых считает, что девиация - это граница между нормой и патологией, крайний вариант нормы. Девиантность нельзя определить, не опираясь на знание норм. В медицине норма – это совершенно здоровый человек; в педагогике – успевающий по всем предметам ученик; в социальной жизни – отсутствие преступлений. Труднее всего определить «психологическую норму» как совокупность неких свойств, присущих большинству людей, своеобразный эталон поведения. Поскольку определение норм в разных социальных средах имеет существенные отличия, а нормы-идеалы, система основных ценностей носят общий характер, они трудно применимы к конкретным социальным объектам.

Поэтому необходимо рассматривать норму в трех разных значениях: статистическую, функциональную (индивидуальную) и идеальную. [2]

При этом идеальная норма - это оптимальный способ существования личности в оптимальных социальных условиях. Поскольку каждый индивид имеет собственный специфический путь развития, любое отклонение можно считать девиацией лишь в сравнении с ним. Таким образом, функциональная (индивидуальная) норма принимает во внимание единичность индивида, но не отражает неких свойств, присущих большинству людей, событий.

Статистическая норма, как самая большая частота появления определенного показателя, соответствует общему предположению о том, что большинство людей относится к нормальным людям. Однако при этом нормальными пришлось бы считать только обывателей, конформистов, причисляя к абнормальным людей с патологией, и даже сверходаренных. Имеющиеся возможные отклонения от этой «среднестатистической нормы» расцениваются как варианты нормы, проявления особенностей характера, личности, как уникальный результат взаимодействия индивидуальности и специфических особенностей ситуации. Но статистическая норма не позволяет увидеть перспективы успешного обучения, социализации, дальнейшего психологического развития личности.