Дети и подростки как объект социальной работы

4.Социально-правовые, включающие  в себя определённые процедуры  и

операции, позволяющие привести процесс жизнедеятельности ребёнка  в соответствие с существующими  нормами закона и права (юридическая  и правовая защита интересов ребёнка, правовое просвещение, правовой контроль, правовые санкции).

5.Социально-экономические,  направленные на решение проблем  материального благосостояния ребёнка,  создание необходимых ему для  полноценной жизни и развития  экономических условий (расширение  и совершенствование системы  экономических прав и возможностей  детей, материальная поддержка  и помощь, трудоустройство и т.п.).

6.Социально-групповые, позволяющие  социальному работнику и другим  специалистам вести работу с  социальным окружением ребёнка  (семейное консультирование, коррекция  системы отношений в детском  коллективе, и организация детских  коллективов, ориентированных на  позитивную деятельность).⁶

Реализация перечисленных  и им подобных методов социальной работы на практике, заставляет специалистов по работе с детьми решать ещё одну, на первый взгляд парадоксальную задачу, а именно, преодолевать постоянно  присутствующее в обществе негативное отношение к детям и всему, что с ними связано. В массовом сознание достаточно прочно укоренилось  представление о том, что дети – это серьёзная нагрузка или  «обуза», которую берёт на себя человек, что они ограничивают его социальную свободу, что дети требуют от взрослых каких-то «жертв». Подобный стереотип  создаёт значительные препятствия  и трудности для эффективной  социальной защиты детей.

Деятельность органов  социальной защиты и других специалистов по работе с детьми должна быть направлена на решение следующих основных задач:

- задачи по спасению  детей, деятельность, направленная  на ликвидацию реальной угрозы жизни и здоровью, благополучию ребёнка (оказание необходимой медицинской помощи, пресечение жестокого обращения с ребёнком, эвакуация из района бедствия и т.п.);

- задачи по социальному  развитию детей, создание необходимых  условий для раскрытия и реализации  способностей ребёнка, его социальная  адаптация и социальная реабилитация  в новых условиях жизнедеятельности);

- задачи по социальному  функционированию детей, создание  благоприятных условий для посильного участия детей в жизни общества, получения ими необходимого в будущем социального статуса и гармонизация его отношений с окружающим миром (повышение образовательного уровня детей, поддержка детских позитивных инициатив и т.п.).⁷

Решение этих задач позволяет  создать в обществе действительно  благоприятную для детей среду  жизнедеятельности и развития. Вместе с тем, в процессе их решения возникает  необходимость дифференцированного  подхода к различным категориям детей, существующих в конкретном обществе. Выделяют следующие основные категории  детей, нуждающихся в социальной защите.

1.Дезадаптированные дети (нарушение приспособления организмов  к условиям существования).⁸ В психиатрии под дезадаптацией  понимается в первую очередь утрата приспособляемости к условиям социальной среды, являющаяся следствием психического заболевания. для которых характерно нарушение процессов социализации, социального функционирования и социального развития). В реальной жизни для таких детей характерно состояние «ничьих», которое зачастую выражается в атрофии или полном разрушении внутрисемейных связей и отношений, отсутствии со стороны родителей интереса к ребенку, пренебрежении своими родительскими обязанностями, педагогической запущенности и тому подобном.⁹ Эта категория детей, к сожалению, весьма многочисленна и неоднородна. К дезадаптированным детям сегодня можно отнести такую группу детей как безнадзорные дети, т.е., дети, лишённые родительского присмотра, внимания и заботы, позитивного влияния со стороны взрослых. Точных данных о количестве подобных детей в обществе нет, но большинство экспертов и специалистов сходятся во мнении, что речь может идти о десятках тысяч человек. Безнадзорность приводит к тому, что эти дети оказываются в системе асоциальных или даже антисоциальных связей, основанных на тех видах деятельности, нормах и правилах поведения, которые отклоняются от одобряемых обществом. Именно здесь формируются «кадры» для уличной и организованной преступности и детской проституции, появляются возможности для экономической эксплуатации детей. Социальная помощь безнадзорным детям направлена на преодоление именно состояния безнадзорности и отсутствия необходимого, но деликатного надзора и контроля со стороны взрослых людей. Она может включать в себя такие направления работы как создание для ребёнка позитивной среды общения, восстановление семейных связей ребёнка и активизация педагогического и гуманистического потенциалов семьи в случаях, когда это возможно, по возможности возвращение ребёнка в систему образования и создание условий для посильной работы и заработка. Ещё одной, наиболее трагической группой дезадаптированных детей являются брошенные дети.      Как показывает опыт современной жизни, в эту категорию попадают дети самых разных возрастов и состояний. Чаще всего, это новорождённые, дети, страдающие тяжёлыми или неизлечимыми заболеваниями, с тяжёлыми физическими или психическими патологиями. Способы, которымиможно бросить ребёнка самые разнообразные. Это и отказ от новорождённого в родильном доме, помещение его в больницу или другое учреждение под опеку государства, оставление ребёнка на вокзалах, поездах и просто выбрасывание «на помойку». Причинами, по которым родители бросают своих детей, чаще всего, становятся пьянство, наркомания и тунеядство и, сопутствующие им, нищета, аморальный или преступный образ жизни.         Социальная помощь брошенным детям – это, прежде всего, решение задач по их спасению. Она с необходимостью включает в себя следующее:

- оказание срочной и  необходимой медицинской помощи, помещение ребёнка в специальное  детское учреждение (Дом ребёнка,  детский дом, детская больница);

- психологическая реабилитация  ребёнка, оказание ему необходимой  юридической помощи;

- назначение, оформление  и выплата соответствующих пособий  и т.п. При наличии у ребёнка  каких-либо родственников и соответствующего  желания с их стороны возможно  решение вопроса об усыновлении,  оформлении опеки и попечительства.

2.Беспризорные дети, т.е., дети, не имеющие родительского  или государственного попечения,  постоянного места жительства, соответствующих  возрасту позитивных занятий,  необходимого ухода, систематического  обучения и развивающего воспитания¹⁰. Точных данных о количестве беспризорных детей в современном российском обществе, не существует. По оценкам экспертов различных ведомств, занимающихся работой с детьми, оно колеблется в интервале от 700 тысяч до 4 миллионов человек. Столь широкий разброс объясняется различиями в методиках подсчётов и разницей в трактовке понятия «беспризорность» и отсутствием четких программ работы с этим социальным явлением. Основными причинами беспризорности в обществе являются, во-первых, разнообразные социальные катастрофы (войны и социально-экономические кризисы). Во-вторых, масштабные социальные преобразования, затрагивающие все стороны жизни общества в целом и каждого человека (социальные революции, социально-экономические и социально-политические преобразования, политические перевороты и т.п.). В-третьих, причины, кроющиеся в особенностях внутрисемейных отношений и способах жизнедеятельности конкретных семей: пьянство родителей, аморальный образ жизни, многодетность, катастрофическая бедность, жестокость по отношению к детям и т.п. Действуя в совокупности, эти причины могут привести к массовой гибели людей, масштабным, неорганизованным миграциям населения, разрушению внутрисемейных и родственных связей и детскому одиночеству, которое проявляется, в том числе, и как беспризорность. Социальная работа с беспризорными направлена на достижение следующих целей:

-изъятие ребёнка из  негативного социального окружения;

- первичная социальная  адаптация его к жизни в  здоровой социальной среде;

- восстановление или компенсация  утраченных социальных связей;

- возвращение ребёнка  к позитивным формам социальной  активности.

Возможные формы и методы работы с беспризорными детьми:

1 .Привлечение или доставка  ребёнка в приюты и реабилитационные  центры.

2.Лечение, оздоровление  и медико-социальная реабилитация  ребёнка.

3.Социально-психологическая  реабилитация ребёнка, психодиагностика  и необходимая психокоррекция.

4.Педагогическая коррекция.

5.Восстановление семейных  связей и отношений (если это  возможно и отвечает интересам  ребёнка).

6.Передача ребёнка в  специализированное детское учреждение, либо установление над ним  опеки и попечительства.

Следует помнить, что социальная помощь, которая может быть оказана  беспризорным детям, не в состоянии  покончить с беспризорностью  как с явлением. Для этого требуются  длительные и систематические усилия многих общественных и государственных  организаций и учреждений, существенная трансформация ряда морально-нравственных ценностей общества.

3.Дети-сироты, число которых  сегодня тоже достаточно велико (около 500 тысяч человек) и это  ещё одна категория детей, нуждающихся  в социальной поддержке и помощи.¹¹ Рост численности этой социальной категории детей связан с целым рядом социальных факторов, такими, как неблагоприятная динамика смертности лиц трудоспособного возраста, рост самоубийств и преступности, эскалация вооружённых конфликтов и пренебрежение родительскими обязанностями. В силу объективной ограниченности жизнедеятельности детей, сироты не в состоянии самостоятельно решить многие проблемы, возникающие на их жизненном пути, поэтому, возникает настоятельная необходимость в организации деятельности различных институтов и организаций по их социальной защите и поддержке. Основным документом, определяющим важнейшие направления этой деятельности на территории Российской Федерации, является Федеральная программа «Дети-сироты». Согласно этой программе, основными формами социальной защиты детей-сирот являются:

- меры, направленные на  компенсацию ребёнку утраты родителей и родительской опеки (помещение в детский дом, установление опеки или усыновление);

- защита имущественных  и жилищных прав;

- материальное обеспечение  (назначение и регулярная выплата  пособия или пенсии);

- создание необходимых  условий для всестороннего развития  и образования, - профессиональной  подготовки, гражданского и социального  становления детей-сирот. Кроме  того, в соответствии с названной  программой, каждый регион Российской  Федерации может и должен, исходя  из собственных возможностей, искать  и разрабатывать свои собственные  направление, формы и способы  деятельности по социальной защите  сирот.

4.Дети, подвергающиеся жестокому  обращению со стороны взрослых. Получение точных данных о  том, какое количество детей  подвергается сегодня жестокому  обращению, получить не представляется  возможным.¹² Основной причиной такого положения вещей является латентный характер жестокости по отношению к детям. В обществе существует система формальных и неформальных норм, регулирующих отношения детей и взрослых, которые, в большинстве случаев, направлены на пресечение любого жестокого поступка по отношению к ребёнку. Поэтому, нарушение этих правил диагностируется с большим трудом. Помимо скрытого характера, жестокость по отношению к детям в современном обществе обладает такими характеристиками как её распространение в различных сферах жизни ребёнка (в семье, школе, детском саду, на улице). Кроме того, специалисты отмечают и такой факт, что чаще всего ребёнок подвергается жестокому обращению со стороны близких ему людей (родителей, родственников, педагогов и друзей). Жестокое обращение с ребёнком может проявляться в достаточно разнообразных формах, таких как:

- брутальная или физическая  жестокость (побои и насилие);

- социальная жестокость (препятствие в получении образования, в общении со сверстниками и во всём, что нарушает процесс нормального социального функционирования или развития ребёнка);

- морально-психологическая  жестокость (угрозы, насмешки, унижение  психологическая холодность);

- сексуальное насилие над ребёнком.

В работе с этой категорией детей главное – это создание таких условий, которые полностью  и в кратчайшие сроки исключают  возможность жестокого обращения  с ребёнком. Для решения этой задачи на практике применяются следующие  основные направления социальной защиты детей, подвергающихся жестокому обращению:

- выявление фактов жестокого  обращения с ребёнком;

- ограждение его от  насилия и жестокости (вплоть  до изъятия ребёнка из семьи,  группы, коллектива);

- оказание ребёнку необходимой  медицинской, психологической и  правовой помощи;

- рассмотрение и решение  вопроса о целесообразности дальнейшего  пребывания в той среде, где  он подвергается жестокому обращению.

5.Дети со специфическими  социальными и личностными потребностями  и проблемами, это ещё одна  многочисленная категория детей,  нуждающихся в поддержке и  помощи со стороны государства  и общества.¹³ Эту социальную категорию составляют дети, возможности и потребности которых, в силу ряда причин, отличаются от аналогичных характеристик большинства детей в обществе. Специфика этих потребностей определяется особенностями физического и интеллектуального развития ребёнка (ребёнок-инвалид или ребёнок с повышенными интеллектуальными способностями), особенностями социальной и природной среды его жизнедеятельности (дети, живущие в условиях Крайнего Севера и дети, находящиеся в местах лишения свободы), особенностями социальных процессов и явлений, в которые они вовлекаются (дети-беженцы). Социальная работа с этой категорией детей представляет собой деятельность, направленную на создание условий, которые необходимы для своевременного и эффективного решения их социальных и личных проблем. Она может включать в себя разработку специальных образовательных методик и программ обучения , создание дополнительных учреждений и организаций, работающих с такими детьми, содействие в получении профессионального образования и последующей трудовой адаптации человека, работу по социальной адаптации и реабилитации таких детей и формирование позитивной среды общения. В целом, работа с указанной категорией детей предполагает всесторонний учёт специалистом особенностей каждого конкретного ребёнка, его проблем и трудностей. Эффективная и грамотная социальная работа с детьми предполагает опору на ряд принципов, важнейшими из которых являются: