С давних пор
известно, что важнейшая задача воспитания
- подготовить человека к самовоспитанию.
Чем старше человек, тем и его
роль в самосовершенствовании возрастает.
Семья в этом плане не только способствует формированию нравственных
ориентиров, развитию волевых качеств,
но и помогает освоить навыки работы над
собой.
Профилактическая
роль образовательных учреждений. Повышение воспитательной
роли образовательных учреждений в предупреждении
и преодолении девиантного поведения
детей и подростков одно из важных направлений
деятельности общества.
В школе работают
специально подготовленные педагоги.
Этим специалистам вверяются дети и подростки для дальнейшего
обучения и воспитания.
В условиях образовательного учреждения ребенок сталкивается
с еще одним воспитателем-коллективом.
Он входит в различные группы, ощущает
на себе их влияние.
Учитель, воспитатель
образовательного учреждения имеет
возможность влиять на воспитанника не только непосредственно,
но и опосредованно: через преподаваемый
учебный предмет, коллектив класса, товарищей,
микрогруппы.
Взаимодействие
семьи и общественности. Развитие
целесообразного взаимодействия семьи
и школы, административных органов
по месту жительства является средством
профилактики девиантного поведения детей
и подростков.
Единство
семьи и школы объединяет и усиливает воспитательное
влияние на детей и подростков. С этой
целью практикуется:
- организация
методических семинаров при школах
для родителей (родительский лекторий,
родительский семинар);
- повышение роли родительских комитетов
в жизни школы, детского сада, усиление
связи родителей и учителей;
- создание
попечительских родительских организаций
при образовательном учреждении;
- приобщение
к активному участию родителей в мероприятиях
класса, школы;
- посещение учителями детей
на дому (проявление заинтересованного
участия в том, как живут ученики);
- помощь и
поддержка родителей в воспитательной работе с детьми со стороны
учителя, социального педагога школы.
Круг общения
ребенка. Значительное влияние на
развитие, воспитание ребенка, оказывают
те люди, которые непосредственно взаимодействуют
с ним. Их авторитет, сила влияния, способность
внушать, покорять волю ребенка в значительной
степени определяют то, как они будут влиять
на ребенка, подростка, в каком направлении
они будут его вести.
Внешкольная
система консультирования. Развитие внешкольной системы
консультирования и помощи семье и детям
в преодолении девиантного поведения
- еще одна важная задача профилактической
работы.
В настоящее
время создаются как государственные, так
и негосударственные центры по работе
с семьей. Эти центры также состоят из
квалифицированных специалистов, которые
готовы провести диагностику и дать рекомендации
для работы с детьми в домашних условиях,
либо рекомендовать специализированные
центры по работе с детьми с девиантным
поведением. Значительная часть обращений
в центры по работе с семьей относится
к матерям. Их волнуют преимущественно
вопросы дезадаптации детей в школе, в
среде общения, личностные проблемы детей
и подростков, взаимоотношения с ними,
нарушения взаимопонимания, конфликтность
и др.
При центрах
по работе с семьей открываются отделения
дневного пребывания для детей. В
них дети имеют возможность в
благоприятных условиях проявить свои личностные
возможности, получить консультации, помощь
в подготовке к занятиям, приобрести новых
товарищей, приобщиться к культуре.
Особенно
важно, что отделения работают бесплатно и ориентированы
на самые малообеспеченные слои населения.
Однако, таких
центров и отделений дневного
пребывания при них еще мало и
многие только приобретают опыт работы
с родителями и детьми.
Специальные
учреждения по перевоспитанию и исправлению
девиантного поведения детей
и подростков. В настоящее время имеются
различные специальные образовательные
учреждения, в которых проводится перевоспитательная,
реабилитационная работа с дезадаптированными
детьми и подростками. Многие из них являются
учреждениями закрытого или полузакрытого
типа. Дети туда поступают либо по приговору
суда, либо по направлению отдела по делам
несовершеннолетних. Для перевоспитания
и исправления используются различные
возможности по работе с детьми и подростками,
в том числе трудотерапия, образовательный
процесс, культурно-досуговая деятельность,
воспитательное воздействие коллектива,
индивидуальная работа.
Комитетом по
делам молодежи формируются специальные
центры по работе с детьми девиантного поведения по месту
жительства. Таких центров пока немного.
Создаются центры и на общественных началах.
В них активно проводятся мероприятия
культурно-досуговой, физкультурно-оздоровительной,
туристической и других видов деятельности.
В них работают консультативные пункты
по работе с детьми и родителями. Нередко
в специализированных воспитательных
учреждениях практикуется приглашение
для работы с воспитанниками самих родителей.
В специализированные воспитательные (перевоспитательные)
центры детей либо направляют специальные
комиссии, либо дети сами туда приходят,
либо сотрудники центров по рекомендации
школы, отдела по работе с несовершеннолетними
посещают семьи и приглашают к себе детей.
Центры по
преодолению социально-педагогических
проблем детей, подростков и юношества. В современных условиях растет
преступность среди молодежи. Анализ причин
девиантного поведения детей и подростков
и возможностей его профилактики и преодоления
показывает, что необходимо создание широкой
сети центров, которые могли бы предметно
заниматься дифференцированными группами
молодежи.
Центры педагогической коррекции
работают с детьми раннего возраста. Ранняя
педагогическая коррекция ребенка способствует
его наиболее полному развитию, а в последующем
его нормальной адаптации в обществе,
предупреждению отклоняющегося развития.
Специалисты,
способные обеспечить комплексную диагностику ребенка. Диагностика
позволяет выявить глубину недуга, отклонения
в развитии ребенка, а также резервы, несущие
в себе, как отмечал Л.С. Выготский, компенсаторные
возможности при опоре на которые обеспечивается
индивидуальное развитие и коррекция;
- техническое
оснащение диагностического центра
и педагогических кабинетов.
Без этого
в современных условиях невозможно
провести ни квалифицированной и
достаточно полной диагностики,
ни педагогической коррекции, а, следовательно,
и добиться наиболее оптимального результата;
- широкая
информация учителей, социальных служб,
семей, педиатров о центрах педагогической
коррекции и их возможностях. Это позволит
своевременно, на ранних этапах выявлять
у детей отклонения и направлять их в соответствующие
центры для педагогической коррекции;
- взаимосвязь
центров педагогической коррекции со
специальными детскими садами и школами
для взаимодействия и способствования
своевременной адаптации детей, проходящих
или прошедших педагогическую коррекцию.
Центры педагогической реабилитации
могут быть ориентированы на работу с
различными категориями детей, нуждающимися
в педагогической реабилитации - восстановлении
утраченного опыта общения, поведения,
профессиональной деятельности и пр. Предметом
особого внимания является реабилитация
дезадаптированных детей и подростков
вследствие трудностей учебы, проблем,
возникших во взаимоотношениях со сверстниками.
Каждая из категорий дезадаптированных
детей и подростков требует особой индивидуальной
или групповой диагностики и определения
методики реабилитации.
Особого внимания
заслуживают педагогические проблемы работы
с жертвами насилий. В современных условиях
таких людей, к сожалению, много. В международной
практике имеется опыт реабилитационной
работы с жертвами насилий, появляется
такой опыт и в нашей стране. Число пострадавших
людей растет, и потому растет необходимость
развития специальной реабилитационной
работы с такой категорией детей. Это,
в свою очередь, требует специальных теоретических
разработок и практического опыта работы
с различными категориями жертв насилий.
Усиливается
алкоголизация и наркоманизация
молодежи. Данный факт также требует открытия
специальных центров медико-социально-педагогического
характера. В таких центрах нужны комплексные
усилия врачей, психологов и социальных
педагогов. Полезным в работе с наркоманами
может оказаться соответствующий зарубежный
опыт.
Исследования
отечественных и зарубежных специалистов
свидетельствуют о пагубном влиянии на молодежь информационной
и видеопродукции, пропагандирующих насилие,
свободный секс, идеи легкого бизнеса.
Такого рода информация бесконтрольно
демонстрируется на всех каналах телевидения,
широко представлена в виде видеокассет.
Это постепенно формирует образ действий
у людей, не имеющих твердых нравственных
основ, выступает, как уже отмечалось,
своего рода учебным пособием по криминальной
деятельности.
Следует, однако,
подчеркнуть, что ежедневно по телевидению
предлагается и много полезной информации
для развития детей и подростков, безусловно,
имеются интересные, поучительные видеозаписи.
В этих условиях резко возрастает роль
родителей в управлении процессом общения
ребенка с телевидением. Педагогически
целесообразное руководство поможет способствовать
разностороннему развитию детей и подростков
и одновременно предупреждать их нравственное
развращение.
В современных
условиях издается множество разнообразной печатной продукции, которая
также может активно использоваться как
в воспитании, так и способствовать извращению
духовных взглядов и интересов детей и
подростков. Данный факт диктует необходимость
повышения роли семьи и школы в направленном
использовании печатной продукции в разностороннем
воспитании подрастающего поколения и
защиты его от низкопробной, разлагающей,
не соответствующей возрасту и уровню
его духовного
В современных
условиях особенно остро возникает
вопрос о формировании информационной культуры у подрастающего
поколения, которая позволит, в определенной
степени, оградить молодежь от всеядности
и научит ее более избирательно подходить
к информации, которую предлагают СМИ.
Данная задача решается не только семьей,
но и всеми образовательными учреждениями,
обществом в целом и самими средствами
массовой информации.
Таким образом,
работа с подростками и детьми
«группы риска» должна проводиться
по всем направлениям, от семьи до учебного
учреждения.
Выводы
Развитие
целесообразного взаимодействия семьи и школы, административных
органов по месту жительства является
средством профилактики девиантного поведения
подростков.
Единство
семьи и школы объединяет и усиливает воспитательное
влияние на детей и подростков. Техника
межличностного взаимодействия с подростком
выстраивается в соответствии со следующими
принципами: психологической целесообразности,
применения коммуникативных знаний и
умений с учетом индивидуальных особенностей
каждого; направленности общения на разрешение
проблемной ситуации, преодоление смысловых
барьеров и оптимизацию образа жизни.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Системный кризис, охвативший все мировое сообщество,
характеризуется такими общими для разных
стран чертами, как усиление социальной
отчужденности среди молодежи, все большее
распространение в детской среде саморазрушающего
поведения, что приводит к распространению
преступности, проституции, наркомании,
алкоголизма и других негативных явлений.
Все более ощутимым становится разрушение
института семьи, которая не в состоянии
проявлять достаточную заботу о детях,
не выполняет родительских обязанностей,
нередко сама создает условия, опасные
для жизни и развития детей.
Понятие «дети группы риска» употребляется
довольно часто в педагогике и психологии.
Речь идет о тех детях, которые в силу определенных
обстоятельств своей жизни более других
подвержены негативным внешним воздействиям
со стороны общества и его криминальных
элементов, что и становится причиной
дезадаптации несовершеннолетних.
К числу важнейших
факторов риска относятся особенности
семейного воспитания, включая неопределенность
правил поведения, которые родители устанавливают
для своих детей, отсутствие похвалы; раннее
асоциальное поведение и приобщение к
одурманивающим веществам, а также агрессивность,
нервозность, импульсивность, негативизм.
К факторам риска принадлежат также плохая
успеваемость, недостаточная вовлеченность
в общественные дела, равнодушие семейной
и учебной групп к учащемуся, наличие друзей,
которые прибегают к одурманивающим веществам,
положительные установки по отношению
к алкоголю и наркотикам.
Оптимальное педагогическое влияние на подростков заключается
в нейтрализации какого-либо из перечисленных
факторов риска. Предполагается, что факторы
риска злоупотреблений молодежью одурманивающими
веществами будут нейтрализоваться по
мере овладения подростками искусством
жизни с людьми, выработки навыков взаимоподдерживающих
межличностных отношений и гуманного
отношения в семье, управление трудными
жизненными ситуациями, высокое самоуважение,
положительный образ «Я».