Защитные механизмы подростков

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ»

Кафедра социологии управления

РЕФЕРАТ

По дисциплине: Психология личности

Тема: Защитные механизмы подростков

Выполнила:

Студентка 1 курса

дневного отделения

группы социология1-1

Горбатова Полина Дмитриевна

Научный руководитель:

Заместитель по учебной работе,

Кандидат психологических наук,

Доцент кафедры Социологии

Управления

Куликова Ольга Андреевна

Оценка ______________

Дата ______________

Подпись ______________

Москва

2014

 

 

Содержание 
Введение 
Глава 1. Теоретическая часть

1. Общие сведения о защитных механизмах
2. Защитные механизмы у подростков 
   

Глава 2. Защитные механизмы у подростков 
2.1 Суть методики  
2.2 Исследование и анализ результатов 
Заключение  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Каждый человек уникален по своей сущности. Любой из нас сочетает в себе разнообразные характеристики и индивидуальные свойства. Однако, некоторые сходства индивидов, а именно повторяющиеся совокупности черт, позволяют делить всех людей на группы по типу личности. Одно из составляющих личности – защитные механизмы, которыми обладает каждый человек. Защитные механизмы крайне важны для поддержания стабильного эмоционального фона, а также для социализации и жизни в обществе, в целом, поэтому очень важно исследование защитных механизмов у подростков, так как именно в подростковом возрасте каждый индивид испытывает изменения во всех сферах своей фигуры (эмоциональной, физиологическая, интеллектуальная и др.), в связи с чем особенно подвержен эмоциональным сбоям, склонен к маргинальному поведению. Таким образом, проблема защитных механизмов у подростков актуальна и важна.

Задачами данной работы являются:

а) Рассмотрение теоретических аспектов защитных механизмов

б) Провести исследование среди подростков из неблагополучных семей

в) Выявить превалирование определенных защитных  механизмов у подростков их неблагополучных семей и изучить их

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретическая часть

1. Общие сведения

 

Находясь под какими-либо негативными воздействиями, исходящими из внешнего мира, либо просто опасаясь их (будь то угроза безопасности, внешний или внутренний запрет на осуществление желания, переживание обиды, ссоры) , человек часто странно реагирует на ситуацию. Эта реакция протекает на бессознательном уровне, нейтрализуя внутренний конфликт. Такие  непроизвольные реакции называются защитными механизмами психики.

Защи́тный механи́зм (психологи́ческая защи́та) — понятие,которое обозначает неосознаваемый психический процесс, направленный на минимизацию отрицательных переживаний. Защитные механизмы лежат в основе процессов сопротивления.

Работа защитных механизмов, по совей сути, состоит в том, чтобы помочь человеку решать его собственные проблемы. Далеко не всегда эта работа проделывается адекватно. Но даже если способ решения проблемы при рациональном рассмотрении не является адекватным по отношению к проблеме , он является адекватным по отношению к личности человека, его индивидуальности, ресурсам его Я. Например, попадая в действительно сложные жизненные ситуации, человек прибегает к решению проблемы способами, которые присущи человеку более раннего возраста. Так мы можем увидеть, что взрослые люди, являющиеся сформировавшимися личностями будто впадают в детство перед лицом какой-либо важной или опасной проблемы – это подсознательная  попытка уйти от возрастной ответственности. Такое поведение в психологии получило название «регрессия» . Суть регрессии в том, что человек решает свои проблемы способами, не соответствующими ни его возрасту, ни его статусу, ни его социальным возможностям. Регрессивное поведение отбрасывает человека в его собственное прошлое, позволяя взглянуть внутрь себя и обнаружить глубинные  собственного «Я».

2. Защитные механизмы у подростков

В подростковом возрасте происходят фундаментальные изменения связанные с самосознанием и поэтому проблема защитных механизмов проявляется наиболее остро. Так же происходит уточнение Я-концепции, содержание которой является важнейшим результатом обучения и воспитания ребенка, а именно то, что составляет социализацию подростка. Также Я-концепция способствует как осознанному, так и неосознанному дальнейшему построения поведения ребенка, определяет социальную адаптацию его личности и выступает в роли регулятора его поведения и деятельности в целом. Если у ребенка присутствует позитивная Я-концепция в этом возрастном периоде, то это означает, что его чувство самоуважения является необходимым условием для его положительного развития и конечно социальной адаптации. Наличие неблагоприятной же Я-концепции (например, неуверенность в себе, страх отказа, низкая самооценка и пр.) приводит к дальнейшему нарушению поведения  и деятельности подростка.

Ребенок подросткового возрастного периода, который потерял самоуважение, постоянно находится в конфликте с самим собой, часто сам с собой не согласен, не принимает себя и даже отвергает. Это все приводит к дезорганизованному поведению или к депрессии, что делает невозможным дальнейшее любое поведение. Естественно, такие проблемы не могут не отразиться на здоровье ребенка.

Я – концепция – это структура, которая способствует достижению внутренней слаженности и гармоничности личности, также является одним из важнейших факторов для трактования личного опыта, и источником ожиданий – представлений того, что произойдет (должно произойти).

Я-концепция подростков постоянно меняется и развивается. Естественно, процесс изменения представлений о себе у подростков является болезненным, потому что в подростковом периоде он протекает наиболее сильно и динамично. Я-концепция в подростковом периоде начинает свое развитие с понимания качеств своего собственного Я, самооценки, оценки своего поведения, способностей, имени, тела и тд. Например, когда подростком принимает свое тело, это значит, что он принимает себя. Отношение подростка к себе в целом с точки зрения принятия или непринятия своего тела, различных его частей и индивидуальных особенностей является важнейшим компонентом сложной структуры самооценки и оказывает большое влияние на самореализацию личности ребенка во всех сферах его жизни.

Вокруг образа собственного Я формируется особые механизмы психологической защиты, которые направлены на сохранение образа Я, из чего следует, что стиль поведения – это комплекс действий, которые нацелены на регуляцию, балансирование и развитие представлений о самом себе.

Ребенку подросткового возраста присуща тенденция проецировать любую дефектность собственного я (даже внешнюю) на свою личность в целом, то есть если у подростка есть какие-либо недостатки (которые, по сути, иногда только кажущиеся), то он постепенно начинает придумывать и, как ему кажется, ощущать различные отрицательные реакции окружающих его людей, которые сопровождают его в любом взаимодействии с окружающей средой.

Сложившаяся адекватная Я-концепция у подростка имеет огромное значение  в формировании его умений и навыков межличностного общения, отношений и конечно его социальной адаптации. Большое раздличие между структурами Я-реальное и Я-идеальное ставит ребенка подросткового возраста в такие условия, что ему приходится осознать и принять источник расхождения в оценках, что позволит ему сделать выбор по направлению к стороне своего развития и сохранения ядра своей личности, или подросток станет накапливать напряжение, только после он начнет искать другие, более легкие пути его снятия. Достаточно большое различие между Я-реальным и Я-идеальным, по сути, принято считать тревожным симптомом, потому что это часто приводит к различным нарушениям и патологиям поведения, а так же нарушается социально-психологическая адаптация ребенка подросткового возраста. 

Нельзя не отметить, что такая плохая социальная адаптация, которая связана с большим расхождением в Я-концепции, между Я-реальным и Я-идеальным, ее отрицательной направленностью и очень низкой самооценкой, как правило, приводят к нарушениям психологического здоровья. В таком случае, единственным фактор, который сохраняется, является психологическая защита, искажающая негативное воздействие на ребенка, при этом давая возможность подростку легче адаптироваться и не конфликтовать как с самим собой, так и с окружающими.

Защитные механизмы служат для сохранения целостности Я-концепции, искажая либо исключая информацию, расцененную субъектом как отрицательная, негативная и разрушающая представления о себе самом. Когда достижение цели не может быть осуществлено, включаются защитные механизмы индивида. Они помогают сохранить частичное ил временное равновесие, которое необходимо для создания реальных путей для преодоления фрустрации ребенка.

Примером особенностей психологических защит у детей подросткового периода являются:

1.Часто можно  встретить у подростков их  тенденцию к идеализации певцов, актеров, художников и пр; амбивалентность их поведения, колебания поведения от крайности к крайности. Все это является примером подростковой регрессии.

2.Так же одной  из защит подростков является  перенос. Уход – это один из видов переноса (самый частыовстречаемый вид ухода – это фантазии). Фантазия на символическом уровне удовлетворяет желание, блокируемое подростком. «Можно сказать, что счастливый никогда не фантазирует, это делает только неудовлетворенный. Неудовлетворенные желания являются движущими силами фантазий, каждая фантазия – есть явление желания, корректура действительности, которая чем-то не удовлетворяет индивида» (Ермакова О.)

У ребенка, которого обидели, как ему кажется, незаслуженно, обида переинтерпретирует ситуацию, где его как бы обидели окружающие. Затем в своих фантазиях он как бы умирает, в его воображении его хоронят и все горюют по нему. После его смерти (в его фантазиях) все начинают понимать, какого человека они обижали. И в итоге, в своем воображении он самоутверждается, происходит процесс самоподтверждения и в фантазиях у него строятся желаемые отношения.

Так же существует такой вид переноса, как «переживание из вторых рук». Такая защита возникает, если у индивида нет возможности воплотить все свои желания в жизнь мгновенно(«здесь и сейчас»). Например, если подростко мечтает стать моряком, капитаном корабля и тд, но у него есть некоторые причины, по которым это просто невозможно (нет денег, слишком молод, нет образования и тд), то тогда это желание реализуется в другом – книги, фильмы, театральные постановке о море и о желаемой профессии, приключениях и пр. Несмотря на то, что удовлетворения желания полностью нет, оно сохраняется, как правило, на достаточно продолжительное время, потому что благодаря переносу данная ситуация регулируется и контролируется.

Перенос может так же проявляться не только в бодрствующем состоянии, но и во сне подростка. Так например, некоторые подростки видят сны эротического характера, которые зачатую заканчиваются бессознательным семяизвержением.

Транфер – это еще один вид переноса, который осуществляется в результате ложного обобщения похожих ситуаций. В его транфера лежит склонность к стереотипному повторению ранее закрепившегося поведения в особых ситуациях неравных позиций.

Так например, если у ребенка был отрицательный опыт с педагогом, то, в отношениях с новым в ситуации транфера он будет переносить свои враждебные отношения на него. В итоге, новый педагог «расплачивается за грехи» старого педагога. Такие отрицательные эмоции по отношения к новому преподавателю переносятся ребенком благодаря негативному отношению к школе (все учителя одинаковые).

3.Такой защитный  механизм, как рационализация выявляется в обдумывании вопросов «Зачем жить, если рано или поздно умрешь?». В данной ситуации, подростки придумывают и привносят в свою жизнь новый смысл, а некоторые из них наоборот вовсе отказываются обдумывать этот важный вопрос.

4.Также подростками используется ирония. Примером такого защитного механизма, как ирония, может служить то, что он подросток является уже не ребенком, но еще не является взрослым и он иронично относится к такому своему состоянию, иронизирует детскость и взрослость. Так же подросток старается иронизировать те роли, которые пытаются навязать ему взрослые, иронизирует их «старомодные» взгляды. Этим он преодолевает власть взрослых.

5. Р. Плутчик, Г. Келлерман, Х.Р. Конте рассматривают защиту, которую подростки используют в школе, говорят, что данные механизмы защиты имеют свои свойства и вербальное выражение. Они приводят в пример свойства защитных механизмов в таких ситуациях, в которых ребенка обидно отругал преподаватель за несделанное домашнее задание (работа защиты идет с эмоцией гнева). В подобных случаях работают следующие механизмы защиты : замещение (нападение со стороны подростка), проекция (порицание со стороны подростка), рационализация (оправдание самого себя)

Естественно, защитные механизмы чаще всего складываются у неуверенно себя чувствующего в жизни человека. Если личность самодостаточна, то она наиболее успешно справляется с негативным влиянием защит и возникают они значительно реже. Главный путь высвобождения от патологического действия защитных механизмов - это целостное развитие личности, ее самосознания, и конечно создание адекватной жизненной перспективы.

Глава 2. Эмпирическая часть

2.1 Суть  методики 

Опросник Плутчика-Келлермана-Конте «Индекс жизненного стиля» (Приложение А). Методика, изложенная в данном опроснике, направлена на изучение уровня напряженности основных механизмов психологической защиты и ее иерархии, а также общую оценку напряженности всех способов такой защиты. В качестве содержательных характеристик, присущих основным психологическим защитам можно привести следующие: 
Отрицание – это такой механизм психологической защиты, с помощью которого личность либо отрицает те обстоятельства, которые вызывают тревогу (некий внутренний импульс), либо это отрицание направлено на самого себя. Обычно действие данного механизма проявляется в отрицании тех аспектов действительности, которые, несмотря на свою, казалось бы, очевидность, личностью не принимаются и не осознаются. 
Вытеснение – это такой механизм защиты, посредством которого неприемлемые для личности импульсы, вызывающие тревогу (такие как, например, чувства, мысли или желания), становятся бессознательными. Зигмунд Фрейд считал этот механизм главным способом защиты собственного «Я» для личностей, неспособных сопротивляться соблазну. Авторы опросника также включили в эту шкалу и вопросы, касающиеся менее известного механизма психологической защиты – изоляции. В данном случае травмирующий эмоционально-психологический опыт индивида может быть осознан, но лишь на познавательном уровне, то есть независимо от аффекта самой тревоги. 
Регрессия – еще одна форма защитной реакции, классически рассматриваеваемая как механизм психологической защиты, с помощью которого личность в своем поведении стремится избежать тревоги посредством перехода на более ранние стадии развития желаний. В этом же случае личность, подвергающаяся воздействию тревожных факторов, старается заменить решение субъективно более сложных задач на более простые и доступные в тех или иных ситуациях.