Взаимосвязь самооценки и агрессивности у подростков

Содержание

 

Введение

Глава 1. Теоретическое изучение связи самооценки с агрессивным  поведением подростков

1. Рассмотрение самооценки подростков в отечественной и зарубежной литературе
2. Теоретическое изучение агрессивного поведения подростков в отечественной и зарубежной литературе
3. Теоретическое обоснование связи самооценки с агрессивным поведением подростков

Глава 2. Экспериментальное  исследование связи самооценки с  агрессивным поведением подростков

2.1 Экспериментальное исследование  агрессивного поведения подростков

2.2 Экспериментальное исследование  самооценки подростков

2.3 Экспериментальное исследование  связи самооценки с агрессивным  поведением подростков

Заключение

Список литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          Введение

Актуальность данного  исследования определяется тем, что  подростковый возраст, является очень  сложным, противоречивым, но одновременно и важным периодом становление личности ребёнка, в этот период возникает  масса вопросов, на которые до сих  пор ищут ответ родители и учителя. Не всегда ясно, по какому принципу ребёнок  занимает лидирующее или отвергаемое  место в коллективе, какие факторы  влияют на формирование самооценки личности, которая является важнейшим компонентом  гармоничности психологического самочувствия личности. Проблема формирования самооценки привлекала и продолжает привлекать внимание многих ученых. Без изучения становления самооценки невозможно рассмотрение такого сложного и длительного  процесса, как формирование личности.

Другой важной особенностью подросткового возраста является повышенный уровень агрессивности. Бурные физиологические изменения, происходящие в организме подростков, а так же перестройка ценностно-смысловой сферы обуславливают достаточно сильную порой рассогласованность как отдельных внутри личностных образований, так и повышенную чувствительность подростка к тем или иным воздействиям извне, что в свою очередь обеспечивает повышенную конфликтность и агрессивность подростков, за что данный возраст часто характеризуют как «трудный».

В тоже время связь между  самооценкой подростков и особенностями  проявления агрессии в данном возрасте представляется недостаточно изученной  и в тоже время актуальной проблемой. Изучением данной проблемы занимались такие ученые как Абрамова Г. С., Беличева С. А., Бехтерев В. М., Дубровина И. В., Знаков В. В., Ковалёв А. Г., Кон И. С., Кондрашенко В. Т., Личко А. Е., Платонов К. К. и другие отечественные и зарубежные психологи.

Целью данного исследования является изучение взаимосвязи самооценки и агрессивности у подростков.

Проблема: какова взаимосвязь самооценки и агрессивности у подростков.

Объект исследования: учащиеся 6-8 классов МБОУ СОШ №20

Предмет исследования: поведение  подростков.

Гипотеза: при высоком  уровне агрессивности наблюдается  заниженная самооценка.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние исследуемой проблемы в теоретических источниках.
2. Рассмотреть сущность, виды и особенности самооценки и агрессивности в подростковом возрасте.
3. Провести экспериментальное исследование.
4. Анализ и интерпретация результатов практического исследования.

Методы исследования: изучение научно-методической литературы, методика определения уровня агрессивности  Басса-Дарки, методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретическое изучение связи самооценки с агрессивным  поведением подростков

 

1.1 Рассмотрение самооценки  подростков в отечественной и  зарубежной литературе

 

Самооценка-отношение к  самому себе в целом и к своим  отдельным качествам. Среди источников формирования самооценки- сравнение  себя с другими, оценки других людей, сопоставления различных вариантов  Я-образа, а также субъективная значимость различных аспектов Я-образа. Самооценка - оценка человеком самого себя, своих  достоинств и недостатков, возможностей, качеств, своего места среди других людей. С помощью самооценки происходит регуляция поведения личности. [6;169-170]

Самооценка формируется  на базе оценок окружающих, оценки результатов  собственной деятельности, а также  на основе соотношения реального  и идеального представлений о  себе. [6;168]

Самооценка и оценка со стороны других неразрывно связанны между собой. Самооценку мы проводим и по отношению ко всем своим качествам:

Внешности, способностям, успехам  в учебе или работе – еще  с детства учимся оценивать себя. Наша самооценка складывается из соотношения  полученного результата (уровня успеха) с тем, что мы хотели достичь (то есть с нашими притязаниями). Самооценка может быть реалистичной и не очень, стойкой и колеблющейся , положительной  и отрицательной, высокой и низкой. [6;174]

В одинаковой ситуации люди с разной самооценкой будут вести  себя совершенно по-разному, предпримут разные действия, тем самым будут  воздействовать на разные события.

Самооценка может быть:

• Заниженной
• Завышенной
• Адекватной (нормальной).

Слишком высокая и слишком  низкая самооценка могут стать источником конфликтов личности, которые могут  проявляться по – разному.

При завышенной самооценки у человека возникает идеализированное представление о своей личности, своей ценности для окружающих. Такой  человек не желает признавать собственных  ошибок, лени, недостатка знаний, неправильного  поведения, часто становится жестким, агрессивным, неуживчивым, склонен  себя переоценивать.

Как правило, люди с завышенной самооценкой стремится всегда быть первыми. Это часто приводит к  тому, что у человека не слишком  хорошие отношения с окружающими. Человек с завышенной самооценкой  переоценивает себя и свои возможности, ему кажется, что окружающие люди его недооценивают, и он начинает высказывать им необоснованные претензии, которые не поддерживаются окружающими. От таких людей часто можно  слышать, что их не понимают. [6;189-193]

При заниженной самооценки ведет к неуверенности в себе, робости, застенчивости, невозможности  реализовывать свои способности. Такие  люди обычно ставят перед собой более  низкие цели, чем те, которых могли  бы достигнуть, преувеличивают значение неудач, остро нуждаются в поддержке  окружающих, слишком критичны к себе. Человек с низкой самооценкой  очень раним. Все это приводит к возникновению комплекса неполноценности, отражается на его внешнем виде - глаза отводит в сторону, хмур, неулыбчив.

Низкая самооценка. Это  жалобы и обвинения, поиск виновного, потребность во внимании и одобрении, что как бы компенсирует в глазах такого человека чувство самоотрицания, чувство собственного достоинства. Депрессии, разводы. [5;69]

Человек с адекватной самооценкой  реально воспринимает свои способности  и возможности, он трезво осознает свои недостатки и достоинства. Такой человек более энергичен, активен и оптимистичен. При проявлении здоровой самооценки люди обычно расслаблены, спокойны и целеустремленны.

Главные функции самооценки – регуляторная, на основании которой  происходит решение задач любого выбора, и защитная, обеспечивающая относительную стабильность и независимость  личности, корректируя при этом сигналы  внешнего мира. Самооценка оказывает  существенное влияние на эффективность  деятельности и формирование личности на всех этапах развития. [5;70-71]

Самооценка относится  к центральным образованиям личности, ее ядру. Само формирование самооценки происходит в процессе деятельности и межличностного взаимодействия. Социум в значительной степени влияет на формирование самооценки личности. Отношение  человека к самому себе является наиболее поздним образованием в системе  его мировосприятия.

Развивается самооценка путем  постепенного погружения внешних оценок, выражающих семейные требования, в  требования человека к самому себе. По мере формирования и укрепления самооценки возрастает способность  к утверждению и отстаиванию  своей жизненной позиции[1;148-150]

На этапе молодости, личность выбирает цели и средства их достижения, связанные с различными компонентами своего «Я», и оценивает успешность своих действий в соответствии с  Я-концепцией.

В данном периоде на самооценку влияет уровень достижения личности: она повышается, если притязания личности реализуются, и понижаются, если цели не удается достигнуть. Я-концепция  индивидуализирует самооценку, поэтому, что для одного является успехом, другой воспринимает как неудачу. [6;206]

Кон И.С. ,считает, что мужской  Я-образ содержит преимущественно  информацию о значимости «Я» в  трудовых, деловых, спортивных и сексуальных  сферах. Женщины в Я-образе отражают преимущественно то, насколько они внешне привлекательны. Мужчины склоны переоценивать свои качества, будь то положение в группе или личные способности. [4;524-525]

Эта беспочвенная самоуверенность  часто раздражает окружающих, вызывает многочисленные конфликты и разочарования. Только путем многочисленных проб и  ошибок мужчина постигает меру своих  реальных возможностей.

Женские самооценки обычно более скромны и реалистичны.

Степень удовлетворенности  своим телесным Я-образом непременно отражается на общей самооценке молодых  людей. От этого во многом зависит  их самоощущение благополучия и счастья.

На этапе молодости  критерии успешности личности складываются из сравнения себя с другими, в  самооценке молодежи иногда преобладает  эмоциональная составляющая .[4;522-523]

Молодежь с пониженным самоуважением часто испытывают трудности в общении и стремятся  закрыться от окружающих, выставив вперед какое-то ложное лицо, маску. Неприятие  себя, неудовлетворенность собой, презрение  к себе, отрицательная самооценка и т. д., как правило, менее самостоятельны, более внушаемы, более неприязненно относятся к окружающим, более  конформны, более ранимы и чувствительны  к критике, насмешкам. Они в большей  степени беспокоятся о том, что  думают или говорят о них окружающие. Они тяжело переживают неуспехи в  деятельности, особенно если это происходит на людях. Они более склонны к  рефлексии и чаще других обнаруживают в себе недостатки. Поэтому им свойственно  стремление к психологической изоляции, уходу от действительности в мир  мечты. [3;134-136]

Чем ниже самоуважение личности, тем больше вероятность, что он страдает от одиночества, пониженное самоуважение делает весьма невысокий уровень  социальных притязаний личности, побуждает  ее уклоняться от всякой деятельности, в которой имеется момент соревнования. Такие люди часто отказываются от достижения поставленной цели, так как не верят в собственные силы. А это в свою очередь, подкрепляет их заниженную самооценку.

Молодые люди с адекватной самооценкой правильно соотносят  свои возможности и способности, достаточно критически относятся к  себе, стремятся реально смотреть на свои неудачи и успехи, стараются  ставить перед собой достижимые цели, которые можно осуществить  на деле. И к оценке достигнутого они подходят не только со своими мерами, но и стараются предвидеть, как  этому отнесутся другие люди:

Товарищи по работе и близкие. Адекватная самооценка является итогом постоянного поиска реальной меры, т. е. без слишком большой переоценки, но и без излишней критичности  к своему общению, деятельности, переживаниям.[3;272]

Принятие и одобрение  себя, уважение к своей личности и поступкам, положительные самооценки и т. д. более самостоятельны, контактны, открыты, легче «принимают» окружающих и их мнения, не скрывают свои слабости и неумения, проще переживают неуспехи, в них сильнее развит мотив  достижения, соревновательности.

Степень расхождения реального  и идеального «я», определяющая уровень  самоуважения, зависит от многих условий. В юношеском возрасте это расхождение  может привести к нервозам и дисфориям, депрессиям, так как заниженная самооценка в этом случае связана с «агрессией на самого себя». Но расхождение между  идеальным и реальным «я» - в принципе нормальная ситуация для данного  возраста , поскольку свидетельствует  о росте самосознания. [5;65-67]

Согласно одному из определений, предложенному Бассом, агрессия – это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим.

Второе определение, предложенное, несколькими известными исследователям, содержит следующее положение: чтобы  те или иные действия были квалифицированы  как агрессия, они должны включать в себя намерение обиды или оскорбления, а не просто приводить к таким последствиям.

И, наконец, третья точка  зрения, высказанная Зильманом, ограничивает употребление термина агрессия попыткой нанесения другим телесных или физических повреждений [2].

 

1.2 Теоретическое изучение  агрессивного поведения подростков  в отечественной и зарубежной  литературе