Возрастные кризисы и их проявления

Перестройка отношений возможна только в том случае, если происходит отделение ребенка от взрослого  человека. Существуют явные признаки такого отделения, которые проявляются  в симптоматике кризиса трех лет (негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых).

Из новообразований кризиса  трех лет возникает тенденция  к самостоятельной деятельности, в то же время похожей на деятельность взрослого, ведь взрослые выступают  для ребенка как образцы, и  ребенок хочет действовать, как  они. Тенденция жить общей жизнью со взрослым проходит через все детство; ребенок, отделяясь от взрослого, устанавливает с ним более глубокие отношения, подчеркивал Д.Б. Эльконин.

 

Кризис первоклассника (кризис 7 лет)

На основе возникновения  личного сознания возникает кризис семи лет. Основная симптоматика кризиса – потеря непосредственности (между желанием и действием вклинивается переживание того, какое значение это действие будет иметь для самого ребенка), манерничание (ребенок что-то из себя строит, что-то скрывает), симптом «горькой конфеты» (ребенку плохо, но он старается этого не показать). Трудности воспитания: ребенок начинает замыкаться и становится неуправляемым.

В основе этих симптомов  лежит обобщение переживаний. У  ребенка возникла новая внутренняя жизнь, жизнь переживаний, которая  прямо и непосредственно не накладывается  на внешнюю жизнь. Но эта внутренняя жизнь небезразлична для внешней, она на нее влияет. Возникновение  этого феномена — чрезвычайно  важный факт: теперь ориентация поведения  будет преломляться через личные переживания ребенка.

Симптомом, рассекающим дошкольный и младший школьный возрасты, становится «симптом потери непосредственности»: между желанием что-то сделать и  самой деятельностью возникает  новый момент — ориентация в том, что принесет ребенку осуществление  той или иной деятельности

Симптом потери непосредственности — это внутренняя ориентация в  том, какой смысл может иметь  для ребенка осуществление деятельности: удовлетворение или неудовлетворение от того места, которое ребенок займет в отношениях со взрослыми или другими людьми. Здесь впервые возникает эмоционально-смысловая ориентировочная основа поступка. Согласно взглядам Д.Б. Эльконина там и тогда, где и когда появляется ориентация на смысл поступка, — там и тогда ребенок переходит в новый психологический возраст.

Кризис требует перехода к новой социальной ситуации, требует  нового содержания отношений. Ребенок  должен вступить в отношения с  обществом как с совокупностью  людей, осуществляющих обязательную, общественно  необходимую и общественно полезную деятельность. В наших условиях тенденция  к ней выражается в стремлении скорее пойти в школу. Нередко  более высокую ступень развития, которой ребенок достигает к  семи годам, смешивают с проблемой  готовности ребенка к школьному  обучению. Наблюдения в первые дни  пребывания ребенка в школе показывают, что готовности к обучению в школе  у многих детей еще нет.

 

Кризис подросткового  возраста 

Процесс формирования новообразований, отличающих подростка от взрослого, растянут во времени и может происходить  неравномерно, из-за чего в подростке  одновременно существуют и "детское", и "взрослое".

По Л.С. Выготскому, в его социальной ситуации развития 2 тенденции:

1) тормозящая развитие  взрослости (занятость школьной  учебой, отсутствие других постоянных  и социально значимых обязанностей, материальная зависимость и родительская  опека и т.п.);

2) овзросляющая (акселерация,  некоторая самостоятельность, субъективное  ощущение взрослости и т.п.). Это  создает огромное разнообразие  индивидуальных вариантов развития  в подростковом возрасте - от школьников, с детским обликом и интересами, до почти взрослых подростков, уже приобщившихся к некоторым  сторонам взрослой жизни.

Пубертатное развитие (охватывает временной промежуток от 9-11 до 18 лет). В течение относительно короткого  периода, занимающего в среднем 4 года, тело ребенка претерпевает значительные изменения. Это влечет за собой две  основные задачи:

1) необходимость реконструкции  телесного образа "Я" и построение  мужской или женской "родовой"  идентичности;

2) постепенный переход  к взрослой генитальной сексуальности,  характеризующейся совместным с  партнером эротизмом и соединением  двух взаимодополняющих влечений.

Становление идентичности (выходит  за границы отрочества и охватывает время от 13-14 до 20-21 года). В течение  всего подросткового возраста постепенно формируется новая субъективная реальность, преобразующая представления  индивида о себе и другом.

Открывается подростковый возраст  кризисом, по которому часто и весь период именуют "критическим", "переломным".

Для подростков нетипичны  ни личностные кризисы, ни крах "Я"-концепции, ни тенденции к отказу от ранее  приобретенных ценностей и привязанностей. Им свойственно стремление к консолидации своей идентичности, характеризующейся  сосредоточенностью на своем "Я", отсутствием противоречивых установок  и в целом отказом от любых  форм психологического риска. Они сохраняют  также сильную привязанность  к родителям и не стремятся  к излишней самостоятельности в  мировоззрении, социальных и политических установках.

Превращение подростка в  юношу проявляется в изменении  основной установки по отношению  к окружающему миру: за негативной фазой жизнеотрицания, присущей пубертатной  стадии, следует фаза жизнеутверждения, характерная для юношества.

Основные черты негативной фазы: повышенная чувствительность и  раздражительность, беспокойство, легкая возбудимость, а также "физическое и душевное недомогание", которые  находят свое выражение в драчливости  и капризности. Подростки неудовлетворенны собой, и эта неудовлетворенность переносится на окружающий мир, иногда приводя их к мысли о самоубийстве.

К этому присоединяется и  ряд новых внутренних влечений к  тайному, запрещенному, необычному, к  тому, что выходит за пределы привычной  и упорядоченной повседневной жизни. Непослушание, занятие запрещенными делами обладают в это время особенно притягательной силой. Подросток чувствует  себя одиноким, чужим и непонятым  в окружающей его жизни взрослых и сверстников. К этому присоединяются разочарования. Обычные способы  поведения - "пассивная меланхолия" и "агрессивная самозащита". Следствие  всех этих явлений - общее снижение работоспособности, изоляция от окружающих или активно враждебное отношение  к ним и различного рода асоциальные  поступки.

Окончание фазы связано с  завершением телесного созревания. Позитивный период начинается с того, что перед подростком открываются  новые источники радости, к которым  он до этого времени не был восприимчив: "переживание природы", сознательное переживание прекрасного, любовь.

 

Юношеский кризис

Юношеский возраст характеризуется  большей, по сравнению с подростковым, дифференцированностью эмоциональных реакций и способов выражения эмоциональных состояний, а также повышением самоконтроля и саморегуляции. Юношеские настроения и эмоциональные отношения более устойчивы и осознаны, чем у подростков, и соотносятся с более широким кругом социальных условий.

Юность характеризуется  и расширением круга личностно  значимых отношений, которые всегда эмоционально окрашены (морально-нравственные чувства, эмпатия, потребность в дружбе, сотрудничестве и любви, политические, религиозные чувства и т.д.). Это связано также с установлением внутренних норм поведения, и нарушение собственных норм всегда связано с актуализацией чувства вины. В юности заметно расширяется сфера эстетических чувств, юмора, иронии, сарказма, странных ассоциаций. Одно из важнейших мест начинает занимать эмоциональное переживание процесса мышления, внутренней жизни - удовольствия от "думания", творчества.

Развитие эмоциональности  в юности тесно связано с индивидуально-личностными  свойствами человека, его самосознанием, самооценкой и т.д.

Центральное психологическое  новообразование юношеского возраста - становление устойчивого самосознания и стабильного образа "Я". Это  связано с усилением личностного  контроля, самоуправления, новой стадией  развития интеллекта. Главное приобретение ранней юности - открытие своего внутреннего  мира, его эмансипация от взрослых

Возрастные сдвиги в восприятии других равным образом относятся  и к самовосприятию, самосознанию. В это время отмечается тенденция  подчеркнуть собственную индивидуальность, непохожесть на других. У юношей формируется собственная модель личности, с помощью которой они  определяют свое отношение к себе и другим. 

Юношеский возраст - наиболее важный период развития, на который  приходится основной кризис идентичности. За ним следует либо обретение "взрослой идентичности", либо задержка в развитии - "диффузия идентичности".

Интервал между юностью  и взрослым состоянием, когда молодой  человек стремится (путем проб и  ошибок) найти свое место в обществе. Острота этого кризиса зависит как от степени разрешенности более ранних кризисов, так и от всей духовной атмосферы общества.

Непреодоленный кризис ведет  к состоянию острой диффузии идентичности и составляет основу специальной  патологии юношеского возраста. Юношеский  возраст традиционно считается  возрастом разворачивания проблемы отцов и детей.

Юноши стремятся быть со взрослыми на равных и хотели бы видеть в них друзей и советчиков, а не наставников. Поскольку идет интенсивное освоение "взрослых" ролей и форм социальной жизни, они  часто нуждаются во взрослых, поэтому  в это время можно наблюдать, как часто юноши и девушки  ищут совета и дружбы у старших  по возрасту. Родители могут при  этом долго оставаться примером, моделью  поведения.

Кроме того, юноши часто  неверно рефлексируют отношение к ним со стороны взрослых. "Значимость" родителей и сверстников принципиально неодинакова в разных сферах юношеской деятельности. Максимум автономии они требуют в сфере досуга, развлечений, свободного общения, внутренней жизни, потребительских ориентации. Поэтому психологи предпочитают говорить не о снижении влияния родителей, а о качественных сдвигах в юношеском общении.

 

Кризис молодости 

В молодости стратегии  жизни могут быть разнообразными. Один человек может сразу определить свою жизненную линию и профессиональную перспективу и упорно реализоваться  в ней, другой предпочтет попробовать  себя в разных качествах, намечая  разные перспективы самореализации, и только после этого определит  для себя главнейшие позиции

В тех случаях, когда объективные  условия жизни не дают возможности  дотянуться до необходимых "культурных высот", часто осмысляемых как "другая (интересная, чистая, новая) жизнь" (материальная необеспеченность, низкий социальный и культурный уровень родителей, бытовое пьянство и т.п.).

Часто стремление перемениться, стать другим, обрести новое качество выражается в резком изменении образа жизни, переезде, смене места работы и т.д., обычно осмысляемом как  кризис молодости.

Кризис молодости часто  соотносят также и с кризисом семейных взаимоотношений. После первых лет брака у многих молодых  людей исчезают иллюзии, романтический  настрой, обнаруживается несходство взглядов, конфликтность позиций и ценностей, больше демонстрируются отрицательные  эмоции, партнеры чаще прибегают к  спекуляциям на взаимных чувствах и  манипулированию друг другом.

В основе кризиса семейных отношений могут лежать агрессия в семейных отношениях, жестко структурированное  восприятие партнера и нежелание  принять во внимание многие другие стороны его личности (особенно те, которые противоречат сложившемуся о нем мнению). В прочных браках, как показывают исследования, доминируют мужья. Но там, где их власть слишком  велика, стабильность брака нарушается. В прочных браках важна совместимость  по второстепенным, а не по основным личностным характеристикам супругов. Супружеская совместимость с  возрастом увеличивается.

Период молодости с  рождением детей привносит в  жизнь человека и новые социальные роли, и напрямую сталкивает его  с историческим временем. Это не только уже освоенные профессиональные роли, роли мужа и жены, сексуальных  партнеров и т.д., а еще и  роли матери и отца. Освоение именно этих ролей во многом составляет специфику  процесса взросления.

 

Кризис среднего возраста

Кризис среднего возраста – самая странная и страшная пора в психическом развитии человека. Многие люди (особенно творческие), не найдя в себе силы, и не обретя новый смысл жизни, просто уходят из нее. На этот период (после подросткового) приходится наибольшее число суицидов.  

У взрослого человека начинают формироваться вопросы, на которые  он не в состоянии ответить, но которые  сидят внутри и разрушают его. « В чем смысл моего существования!?», «Это то, чего я хотел!? Если да, то, что же дальше!?» и т.д. Представления о жизни, сложившиеся между двадцатью и тридцатью годами, не удовлетворяют его. Анализируя пройденный путь, свои достижения и провалы, человек обнаруживает, что при уже сложившейся и внешне благополучной жизни личность его несовершенна, что много времени и сил потрачено впустую, что он мало сделал по сравнению с тем, что мог бы сделать, и т. п. Иными словами, происходит переоценка ценностей, критический пересмотр своего «Я». Человек обнаруживает, что многое он уже не может изменить в своей жизни, в себе: семью, профессию, привычный образ жизни. Самореализовав себя в период молодости, человек вдруг осознает, что, в сущности, стоит перед той же задачей – поиска, самоопределения в новых обстоятельствах жизни, с учетом реальных возможностей (в том числе ограничений, не замечавшихся им ранее). Этот кризис проявляет себя в ощущении необходимости «что-то предпринимать» и свидетельствует о том, что человек переходит на новую возрастную ступень – взрослость. «Кризис тридцати» – условное название этого кризиса. Это состояние может наступить и раньше, и позднее, ощущение кризисного состояния может наступать на протяжении жизненного пути неоднократно (как и в детстве, отрочестве, юности), так как процесс развития идет по спирали, не останавливаясь.