Воображение и творчество

     С помощью воображения человек может управлять многими психофизиологическими состояниями организма, настраивать его на предстоящую деятельность. Известны факты, свидетельствующие о том, что с помощью воображения, чисто волевым методом человек может влиять на органические процессы: изменять ритмику дыхания, частоту пульса, кровяное давление, температуру тела и т.п.

    

 

 

2. ВООБРАЖЕНИЕ И ТВОРЧЕСТВО

 

2.1. Роль воображения  в художественном творчестве.

     С феноменом воображения в практической деятельности людей связан процесс художественного творчества.

     Так, с репродуктивным воображением может быть соотнесено направление в искусстве, называемое натурализмом, а также отчасти реализм. 
Общеизвестно, что по картинам И.И.Шишкина ботаники могут учить флору российского леса, так как все растения на его полотнах выписаны с 
«документальной» точностью. Работы живописцев-демократов второй половины XIX в. И.Репина, В.Петрова при всей их социальной заостренности также являют собой поиски формы, очень приближенной к копированию реальности.

    Источником любого направления в искусстве может быть лишь жизнь, она же выступает в качестве первичной базы для фантазии. Но никакая фантазия не способна изобрести нечто такое, что человеку не было бы понятно. В связи с этим конкретно действительность становится основой творчества ряда мастеров искусства, чей полет творческой фантазии уже не удовлетворяют реалистические, а тем более натуралистические средства выражения. Но эта действительность пропускается через продуктивное воображение творцов, они по новому её конструируют, пользуясь светом, цветом, наполняя свои произведения вибрацией воздуха (импрессионизм), прибегая к точечному изображению предметов (пуантилизм в живописи и музыке), разлагая объективный мир на геометрические фигуры (кубизм) и т.д. Даже произведения абстракционизма, ставшего основой современного авангарда, часто создавались при помощи продуктивного воображения. К примеру, известное абстрактное полотно П.Пикассо «Герника» - это не хаотическое нагромождение геометризованных тел либо их частей, а до этого всего отражение катастрофических событий войны в Испании 1936-1939 гг. Если разглядывать и попытаться трактовать каждую отдельную деталь данной картины, то за абстрактной формой возникает вполне конкретный образ, конкретная мысль. Таковым образом, с продуктивным воображением в искусстве мы встречаемся и в тех вариантах, когда воссоздание реальности реалистическим способом художника не устраивает. Его мир - фантасмагория, иррациональная образность, за которой - вполне очевидные реалии.

     Чаще всего творческий процесс в искусстве связан с активным воображением: до этого чем запечатлеть какой-либо образ на бумаге, холсте либо нотном листе, живописец создает его в собственном воображении, прилагая к этому сознательные волевые усилия. Часто активное воображение так захватывает творца, что он утрачивает связь со своим временем, своим «я», «вживаясь» в создаваемый им образ. Реже импульсом творческого процесса становится пассивное воображение, так как «спонтанные», независящие от воли художника виды чаще всего являются продуктом подсознательной работы творца, скрытой от него самого. И, тем не менее, наблюдения за творческим действием, описанные в литературе, дают возможность привести примеры роли пассивного воображения в художественном творчестве. Так, Франц Кафка исключительную роль в собственном творчестве уделял сновидениям, запечатлевая их в собственных фантастически сумрачных произведениях. Не считая того, творческий процесс, начинаясь, как правило, с волевого усилия, т.е. с акта воображения, равномерно так захватывает автора, что воображение становится спонтанным, и уже не он творит виды. А виды обладают и управляют художником, и он подчиняется их логике.

 

2.2. Роль воображения в литературном творчестве.

     Литературно-художественная деятельность представляет собой процесс, в котором удельный вес творческого воображения в особенности велик. Творческий фурор писателя до этого всего зависит от его идейной направленности, которая воплощена в плане произведения. Он зависит от того, как чётко, ясно представит себе автор то, что и во имя чего хочет он сказать читателю.

     На этом начальном этапе работы могут быть определены лишь главные вехи и, в первую очередь, идейный план произведения. От плана литературно-художественного произведения зависит его содержание и литературная форма. Выбор литературной формы - ответственный момент в работе, он в известной мере описывает успешное выполнение плана.

    Художественное произведение постоянно затрагивает разум и сердце читателя, тат как оно насыщено колоритными видами и сравнениями, эпитетами, аллегориями.

     Создание образов литературных персонажей является одним из центральных моментов творчества писателя. Для того чтоб сделать типический образ в литературе, писатель накапливает впечатления, следит явления публичной жизни, стремится проникнуть во внутренний мир человека. 
Создаваемый писателем образ будет впечатляющим, если в нём гармонически соединяются в единое целое типические и личные черты.

     Личность литературного персонажа, личное и типическое в нём раскрываются через деятельность, систему поступков, в которых выражаются дела героя к окружающим и жизни. Поэтому писателю очень принципиально найти такие жизненные ситуации, в которых более чётко выступит та либо другая сторона личности либо черта характера героя.

    Сила творческого воображения писателя – в разработке литературных образов, различающихся выразительностью, содержательностью, неповторимостью.

 

2.3.Воображение и научное творчество.

     Работа человеческого воображения, очевидно, не ограничивается литературой и искусством.

     Подчёркивая значение воображения, В.И.Ленин назвал предрассудком мысль, что фантазия нужна лишь поэту. «Даже в математике она нужна, даже открытие дифференциального и интегрального исчислений нереально было бы без фантазии».

     В том числе она проявляется в научном, техническом видах творчества. Важнейшим условием научного творчества является умение по- новому представить себе картину протекания изучаемых явлений. Творческое воображение – нужный компонент умственной деятельности на всех этапах научного творчества.

     При рассмотрении истории какой-либо науки, достигшей высокого уровня развития, можно убедиться, что на первых стадиях развития эта наука насквозь была пронизана умопомрачительными допущениями, так как очень много тогда ещё оставалось неизвестным и дополнялось догадками.

     Творческое воображение нужно в период разработки экспериментальной ситуации – определения условий намечающейся серии опытов, которые обязаны подтвердить либо опровергнуть исходные гипотезы. 
При конструировании новой экспериментальной установки либо нового устройства также приходится прибегать к экспериментальному моделированию.

      На следующем этапе исследования – этапе скопления исходных данных, нужных для решения трудности, - воображение имеет не менее существенное значение. На этом этапе совсем принципиально по мере скопления фактов представить себе, что кроется за малозаметными на первый взор случайными отклонениями в изучаемых явлениях. Не менее принципиально также узреть, какие конфигурации нужно внести в экспериментальную ситуацию, которые дозволят подтвердить либо уточнить полученные данные, довести их до степени неоспоримо доказанных фактов и показать их причинную обусловленность. На этом этапе исследования виды воображения – принципиальные средства познания того нового, что ещё лишь в самой зачаточной форме начинает выступать в полученных исследователем фактах. 
     На заключительном этапе научного исследования роль творческого воображения сводится к тому, что завершается преобразование ранее имеющихся у исследователя представлений об изучаемом объекте, формируются новейшие представления – виды.

2.4. Роль воображения в кибернетике.

     В лаборатории по созданию искусственного интеллекта (в США) перед учеными стояла неувязка: как научить машину созидать? Казалось бы все просто: поставь камеру, подключи микросхему, и все в порядке! Но нет. Задачка была не просто научить "созидать", а сделать так, чтоб бот мог принимать не лишь отдельные объекты, но и целые сцены. Для этого ему нужно через зрительные органы узнавать большущее количество информации о предмете. К примеру, его положение по отношению к иным предметам в пространстве, качество его поверхности, цветовые свойства, назначение и т.д. В общем, все это представляет достаточно огромные трудности. 
К примеру, чтоб созидать относительное положение тел в пространстве необходимо обладать стереоскопическим зрением. Но эта неувязка вполне разрешима. Еще важнее научить машину "понимать" какие-либо ситуации, сцены. В этом как раз и заключается основная трудность. Ученые еще не совершенно, точнее совершенно не понимают как этот процесс происходит у человека. Ясна лишь мишень: необходимо сделать у машины искусственное воображение. Тогда, осмотрев несколько отдельных предметов, она сумеет потом представить ситуацию в целом и проанализировать её.

     2.5.Фантазия и действительность.

     Замечено, что если хоть какой продукт фантазии разложить на составляющие его элементы, то посреди них тяжело будет отыскать нечто такое, чего в реальности бы не было. Даже тогда, когда подобного рода анализу мы подвергаем произведения живописцев-абстракционистов, в составляющих их элементах мы видим по крайней мере всем нам знакомые геометрические фигуры. Эффект нереальности, фантастичности, новизны товаров творческого и другого воображения достигается большей частью за счет непривычного сочетания узнаваемых частей, включая изменение их пропорций. Есть личные, типологические особенности воображения, связанные со спецификой памяти, восприятия и мышления человека. У одних людей может преобладать конкретное, образное восприятие мира, которое внутренне выступает в богатстве и разнообразии их фантазии. Про таковых индивидов молвят, что они владеют художественным типом мышления. По предположению, он физиологически связан с доминированием правого полушария мозга. У остальных отмечается крупная склонность к оперированию абстрактными знаками, понятиями (люди с доминирующим левым полушарием мозга). Воображение человека выступает как отражение параметров его личности, его психологического состояния в данный момент времени. Понятно, что продукт творчества, его содержание и форма отлично отражают личность творца. Данный факт нашел обширное применение в психологии, в особенности в разработке психодиагностических личных методик.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     Целью данной курсовой работы выступал анализ воображения и творчества. 
Были реализованы следующие задачи:

1. Провести анализ литературы по данной тематике.
2. Рассмотреть воображение и творчество.

3. Проанализировать практический аспект взаимосвязи воображения и творчества. 
    И в заключение, подводя итоги, необходимо отметить, что гибкость ума включает способность к выделению существенных признаков из множества случайных и способность быстро перестраиваться с одной идеи на другую. Люди с гибким умом обычно предлагают сразу много вариантов решений, комбинируя и варьируя отдельные элементы проблемной ситуации.  
Систематичность и последовательность позволяет людям управлять процессом творчества. Без них гибкость может превратиться в «скачку идей», когда решения до конца не продумываются. В этом случае человек, имеющий много идей, не может выбрать среди них. Он не решителен и зависим от окружающих людей. Благодаря систематичности все идеи сводятся в определенную систему и последовательно анализируются. Очень часто при таком анализе, на первый взгляд, абсурдная идея преобразовывается, и открывает путь к решению проблемы. 
Творчески мыслящий человек также нуждается в способности рисковать и не бояться ответственности за свое решение. Это происходит потому, что часто старые и привычные способы мышления более понятные большинству людей.  
    Когда говорят о способностях человека, то имеют в виду его возможности в той или иной деятельности. Эти возможности приводят как к значительным успехам в овладении деятельностью, так и к высоким показателям труда.

    При прочих равных условиях (уровень подготовленности, знания, навыки, умения, затраченное время, умственные и физические усилия) способный человек получает максимальные результаты по сравнению с менее способными людьми.

    Высокие достижения способного человека являются результатом соответствия комплекса его нервно-психических свойств требованиям деятельности. 
    Всякая деятельность сложна и многогранна. Она предъявляет различные требования к психическим и физическим силам человека. Если наличная система свойств личности отвечает этим требованиям, то человек способен успешно и на высоком уровне осуществлять деятельность. Если такого соответствия нет, то у индивида обнаруживается неспособность к данному виду деятельности.

    Вот почему способность нельзя свести к одному какому-либо свойству (хорошее цветоразличение, чувство пропорции, музыкальный слух и т. п.). Она всегда синтез свойств человеческой личности. 
Творческие способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, хотя проявляются и развиваются на их основе. Поэтому надо быть очень осторожными и тактичными в определении способностей учащихся, чтобы не принять слабое знание ребенка за отсутствие у него способностей. Подобные ошибки иногда совершались даже в отношении будущих крупных ученых, которые по каким-то причинам плохо учились в школе. По этой же причине неправомерны выводы о способностях только на основании некоторых свойств, которые доказывают не низкие способности, а недостаток знаний.

    В отличие от характера и всех других свойств личности, творческая способность – это качество личности, существующее только относительно той или иной, но обязательно определенной деятельности.

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. де Боно Э. Рождение новой идеи о нешаблонном мышлении: Пер. С англ.-

М.: Прогресс, 1976.- 144с.

2. Брунер Д.С. Психология  познания. За пределами непосредственной  информации.- М., 1877.

3. Брушлинский А.В.  Субъективное мышление, учение, воображение.-

Воронеж.: Изд-во института практической психологии, 1996.-374 с.

4. Еникеев М.И. Общественная и социальная психология.- М.: Норма-Инфра, 1999.-624с.

5. Ниренберг Д.И. Искусство творческого мышления.: Пер. С англ.-

Минск.: Попурри, 1996.- 240с.