Внимание и сосредоточенность как направленная познавательная деятельность

Рассеянность как следствие  внутренней сосредоточенности не причиняет  большого вреда делу, хотя и затрудняет ориентацию человека в окружающем мире. Хуже подлинная рассеянность. Человек, страдающий рассеянностью этого рода, с трудом устанавливает и удерживает произвольное внимание на каком-либо объекте или действии. Для этого ему требуется значительно больше волевых усилий, чем человеку нерассеянному. Произвольное внимание рассеянного человека неустойчиво, легко отвлекаемо.

• Подлинная рассеянность

Причины подлинно рассеянного внимания разнообразны. Причиной подлинной рассеянности может быть общее расстройство нервной  системы (неврастения), малокровие, болезни  носоглотки, затрудняющие поступление  воздуха в легкие. Иногда рассеянность появляется в результате физического  и умственного утомления и  переутомления, тяжелых переживаний.

Одной из причин подлинной рассеянности является перегрузка мозга большим  количеством впечатлений. Вот почему не следует в учебное время  года часто отпускать детей в  кино, театр, водить в гости, разрешать  ежедневно смотреть телевизор. Разбросанность интересов также может привести к подлинной рассеянности. Некоторые ученики записываются сразу в несколько кружков, берут книги из многих библиотек, увлекаются спортом, коллекционированием и прочим, и при этом ничем серьезно не занимаются. Причиной подлинной рассеянности может быть и неправильное воспитание ребенка в семье: отсутствие определенного режима в занятиях, развлечениях и отдыхе ребенка, выполнение всех его прихотей, освобождение от трудовых обязанностей. Скучное преподавание, которое не будит мысль, не затрагивает чувств, не требует напряжения воли, — один из источников рассеянности внимания учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           

 

                   Значение внимания в жизни и деятельности человека 

Свойства внимания - направленность, объем, распределенность, сосредоточенность, интенсивность, устойчивость и переключаемость - связаны со структурой деятельности человека. На первоначальном этапе деятельности, при осуществлении общей ориентации, когда предметы этой обстановки еще равнозначимы, основной особенностью внимания является широта, равномерно распределенная направленность сознания на несколько объектов. На этой стадии деятельности еще нет устойчивости внимания. 

Но это качество приобретает  существенное значение, когда из имеющихся  объектов выявляются наиболее значимые для данной деятельности. Психические  процессы концентрируются на этих объектах. 

В зависимости от значения деятельности психические процессы становятся более  интенсивными. Длительность действия вызывает необходимость устойчивости психических процессов. 

Внимание у человека формируется  с рождения. Этапы развития: 

1. Первые две недели жизни  – проявление ориентировочного  рефлекса как объективного, врожденного  признака непроизвольного внимания  ребенка. 

2. Конец первого года жизни  – возникновение ориентировочно - исследовательской деятельности  как средства будущего развития  произвольного внимания. 

3. Начало второго года жизни  – зачатки произвольного внимания  под влиянием речевых инструкция взрослого. 

4. Второй – третий год жизни  – развитие произвольного внимания. 

5. Четыре с половиной – пять  лет – направление внимания  на сложные инструкции взрослого. 

6. Пять – шесть лет – возникновение  элементарной формы произвольного  внимания под влиянием самоинструкций. 

7. Школьный возраст – развитие  и совершенствование произвольного  внимания. 

                                                 Заключение: 
 
Таким образом, по работе можно сделать следующие выводы: 

1. Внимание обуславливает успешную  ориентировку субъекта в окружающем  мире и обеспечивает более  полное и отчетливое отражение  его в психике. 

2. Внимание человека обладает  пятью основными свойствами:  
 
· Устойчивость – способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком – либо объекте.  
 
· Сосредоточенность – способность сконцентрировать свое внимание на одном объекте при этом отвлечении от других.  
 
· Переключаемость – перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной.  
 
· Распределение – способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполняя несколько видов деятельности.  
 
· Объем – размер информации, которую человек способен сохранять в сфере повышенного внимания. 

3. Внимание, обеспечивая выделение  значимых для данной деятельности  объектов, представляет собой оперативно-ориентирующую  функцию психики. 

4. Внимание, как и все остальные  психические процессы, имеет низшие  и высшие формы. Первые представлены  непроизвольным вниманием, а вторые  произвольным. 

5. Психические процессы могут  иметь непроизвольную (не зависящую  от воли) направленность. В этих  случаях они организованы в  форме непроизвольного (непреднамеренного)  внимания. Так, резкий, неожиданный  сигнал вызывает внимание помимо нашей воли. 

Но основной формой организации  психических процессов является произвольное (преднамеренное) внимание, характеризующееся планомерной направленностью сознания. Произвольное внимание обусловлено вычленением значимой информации. 

Способность произвольно направлять психическую деятельность - одна из основных особенностей сознания человека. В процессе деятельности  
произвольное внимание может перейти в послепроизвольное, не требующее постоянных волевых усилий. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                          Список используемой литературы:

1. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. – М.: Психология и педагогика, 1999. – с. 125-132.
2. Немов Р.С. Психология. - М.: Просвещение, Владос, 1999. - 492 с.
3. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Психология и педагогика, 2002. - 351 с.  
4. Роберт Л. Солсо Когнитивная психология. – М.: Медицина, 2001. – 228 с.
5. Психология. Словарь. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.