Внешние и внутренние причины неуспеваемости

Этапы формирования положительного отношения к учению

Формируемые отношения

1-й этап

2-й этап

3-й этап

К содержанию учебного материала

Наиболее легкий занимательный материал, независимо от его важности, значимости

Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого

Существенный, важный, но не привлекательный материал

К процессу учения (усвоения знаний)

Действует учитель  – ученик только воспринимает

Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных  звеньях процесса

Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных  звеньях процесса

К себе, своим силам

Поощрение успехов  в учебе, не требующей усилий

Поощрение успехов  в работе, требующей некоторых  усилий

Поощрение успехов  в работе, требующий значительных усилий

К учителю (коллективу)

Подчеркнутая объективность, нейтралитет

Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие

Использование суждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.

Оказание  помощи неуспевающему ученику на уроке

Этапы урока

Виды  помощи в учении

Контроль подготовленности учащихся

Создание атмосферы  особой доброжелательности при опросе.

Снижение темпа  опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

Предложение учащимся примерного плана ответа.

Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими  излагать суть явления.

Стимулирование  оценкой, подбадриванием, похвалой

Изложение нового материала

Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью  вопросов, выявляющих степень понимания  ими учебного материала.

Привлечение их в  качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д.

Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или  объяснению сути проблемы, высказанной  сильным учеником

Самостоятельная работа учащихся на уроке

Разбивка заданий  на дозы, этапы, выделение в сложных  заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное  задание, выполненное ранее.

Напоминание приема и способа выполнения задания.

Указание на необходимость  актуализировать то или иное правило.

Ссылка на правила  и свойства, которые необходимы для  решения задач, упражнений.

Инструктирование  о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

Стимулирование  самостоятельных действий слабоуспевающих.

Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления

Организация самостоятельной  работы вне класса

Выбор для групп  слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.

Более подробное  объяснение последовательности выполнения задания.

Предупреждение  о возможных затруднениях, использование  карточек-консультаций, карточек с  направляющим планом действий

Профилактика  неуспеваемости

Этапы урока

Акценты в обучении

Контроль подготовленности учащихся

Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать  ошибки, допускаемые учениками в  устных ответах, письменных работах, выявить  типичные для класса и концентрировать  внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими  предыдущие уроки. В конце темы или  раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины отставания

Изложение нового материала

Обязательно проверять  в ходе урока степень понимания  учащимися основных элементов излагаемого  материала. Стимулировать вопросы  со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять  средства поддержания интереса к  усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал

Самостоятельная работа учащихся на уроке

Подбирать для самостоятельной  работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах

и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в  самостоятельной работе. Умело оказывать  помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить  умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль

Организация самостоятельной  работы вне класса

Обеспечивать в  ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников

План  работы со слабоуспевающими и неуспевающими  учащимися

Мероприятия

Срок

1. Проведение контрольного  среза знаний учащихся класса  по основным разделам учебного  материала предыдущих лет обучения. Цель:

определение фактического уровня знаний детей;

выявление в знаниях  учеников пробелов, которые требуют  быстрой ликвидации

Сентябрь

2. Установление  причин неуспеваемости учащихся  через встречи с родителями, беседы  со школьными специалистами: классным  руководителем, психологом, врачом, логопедом и обязательно с  самим ребенком

Сентябрь

3. Составление индивидуального  плана работы по ликвидации  пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть

Сентябрь, далее  корректировать по мере необходимости

4. Использование  дифференцированного подхода при  организации самостоятельной работы  на уроке. Включение посильных  индивидуальных заданий

В течение учебного года

5. Ведение тематического  учета знаний слабоуспевающих  учащихся класса

В течение учебного года

6. Организация индивидуальной  работы со слабым учеником  учителями-предметниками

В течение учебного года