Влияние возрастных психологических особенностей усыновляемых детей на социальную адаптацию в семье

Взаимоотношения человека и группы определяются следующим  образом. С одной стороны, стабильность группового существования влечет за собой унификацию, уподобление, схожесть индивидов, входящих в группу, т.е. группе присуще стремление к гомеостазису, к уравновешиванию своих компонентов, членов. С другой стороны каждый член группы может рассматриваться как источник преобразования мнений других членов группы, т.е. и меньшинство способно повлиять на большинство в группе, т.к. не только люди адаптируются к социальной среде, но и индивиды адаптируют социальную среду к своим взглядам.

Сами по себе меньшинства  могут быть разными :

1. меньшинство, чья позиция не отличается по существу от большинства, а лишь является более радикальной;

2. позиция меньшинства противостоит позиции большинства.

Для того чтобы меньшинство  преобразовало мнение большинства, необходимо:

1)чтобы меньшинство  было принято в группе, входило  в состав группы, а не отторгнуто, не изгнано из нее;

2) чтобы меньшинство  имело возможность достаточно  открыто высказать свою позицию. 

 

    В процессе  формирования или корректировки  жизненных ценностей огромную  роль играет – какие именно механизмы психологического воздействия применяются в каждом конкретном случае , так как эффект воздействия на человека напрямую зависит от того  , было ли это убеждением , внушением или заражением.

     Самый древний  механизм воздействия – это заражение. Он представляет собой передачу определенного эмоционального состояния от одного индивида к другому , передающегося в основном на бессознательном уровне психики. Эффект зависит от степени интенсивности эмоционального состояния воздействующего на человека и количества слушателей. Чем выше эмоциональный настрой оратора , тем сильней эффект. Именно поэтому те лица , которые в сектах используются как «вербовщики» , в обязательном порядке обучаются психологии общения на основе тренинговых процедур, хотя ,зачастую , само название такого обучения заменяется с профессионально- психологического на религиозный.

    Внушение также основано на апелляции к бессознательному , к эмоциям человека ,но уже вербальными ,словесными средствами, причем оратор не должен быть в эмоциональном трансе, а должен быть в рассудочном состоянии , уверенный и авторитетный. Внушение основано главным образом  на авторитетности источника информации : если внушающий не авторитетен , то внушение обречено на провал .Именно для этого структуры , являющиеся инвесторами различных религиозных сект и движений немалые средства вкладывают в создание легенды «мессии» , являющегося на данном этапе главой того или иного ответвления , и , затем- в поддержание созданного имиджа.

      Внушение ( суггестия ) – способ психологического  действия , основанный на некритическом  восприятии человеком информации , которая не нуждается в доказательствах и содержит готовые выводы.Успешность внушения зависит :

- от способностей суггестора , то есть человека ,который осуществляет  внушение , от его авторитетности , уверенности;

- от характера внушаемой  информации и места внушения  информации в общем информационном потоке.

      Помимо  этого , результат внушения зависит  от психологических качеств человека , на которого само внушение  рассчитано : насколько данный человек  легко – или трудно-внушаем.

 

Трудновнушаемые	Легковнушаемые
сильный тип нервной  системы	слабый тип нервной  системы
быстрый тип психологической  деятельности	медленный тип психологической  деятельности
интроверт	экстраверт
скептический	доверчивый
спокойный	тревожный
упрямый	податливый
высокий уровень стремления к самовыражению	низкий уровень стремления к самовыражению
склонность к творческой деятельности	склонность к репродуктивному  мышлению
стремление к самостоятельности	стремление работать по образцу

 

  Люди с малосбалансированными   установками сильнее внушаемы , люди  с преобладанием первой сигнальной системы более внушаемы. Женщины более внушаемы , чнм мужчины. Сопротивляемость внушению может быть двух видов :

- непреднамеренная сопротивляемость  внушению базируется на склонности  отдельных людей сомневаться  практически во всем ;

- намеренная сопротивляемость внушению предполагает , что человек сознательно анализирует то , что ему пытаются внушить , сопоставляет информацию со своими взглядами , знаниями , отвергает то , что не согласуется с его знаниями и убеждениями.

    Выделяются  три основные формы внушения :

- гипнотическое внушение ;

- внушение в состоянии  релаксации – мышечной и психологической  расслабленности ;

- внушение при состоянии  бодрствования человека.

         В ряду механизмов психологического  воздействия имеется также и  такой метод , как убеждение. Убеждение апеллирует к логике , разуму человека , предполагает достаточно высокий уровень развития логического мышления , с опорой на тезисы , доводы , демонстрации и др. Поэтому данный механизм воздействия в сектах применяется в гораздо менее встречающихся случаях , нежели заражение и внушение.

Важным социально –  психологическим феноменом является подражание – воспроизведение деятельности , поступков , качеств другого человека , на которого хочется походить. Подражание – важный фактор в развитии личности ребенка , но присуще и взрослым в определенной степени , что тоже играет немаловажную роль в случаях необходимости привлечения в секты новых «братьев» и «сестер».

           В процессе воздействия на  умы людей , «вербовщики» целиком и полностью опираются на знание и умелое применение методов психологического воздействия.

   Прием  воздействия – совокупность средств и алгоритм по их использованию. Методы воздействия – совокупность приемов , реализующих воздействие на :

-Потребности ,интересы , склонности , т.е. источники мотивации , поведения человека ;

-На установки , групповые  нормы , самооценку людей , т.е.  на факторы , которые регулируют  активность ;

- на эмоциональное  состояние , в котором человек  находится и которое изменяет  его поведение.

        Социально – психологические установки есть состояние психологической готовности , складывающееся на основе опыта и оказывающее влияние на реакцию человека относительно тех объектов , с которыми он связан и которые социально значимы.

     Человек  , как правило , стремится избегать  информации , которая способна вызвать  когнитивный диссонанс – несоответствие  между установками или несоответствие  между установками и реальным  поведением человека.

   В случае сбалансированной  системы установок речевое воздействие другого человека или группы действует по принципу ассимиляционного контрастного действия : если у человека есть твердые сбалансированные мнения , установки , которые отличаются от мнения оратора , то после речи оратора эти убеждения еще более отличаются от позиции оратора , т.е .имеет место контрастный эффект.

   У человека  существует система селекции  информации на ряде уровней  :

- на уровне внимания ,

-на уровне восприятия,

-на уровне памяти.

     В результате  этого трехэтапного процесса отбора информации очень трудно переубеждать людей. Именно в этом и состоит задача семьи , педагогов , психологов , социальных работников – в период становления личности , или , на более поздних жизненных этапах , чаще всего – когда человек переживает любого рода кризисную , стрессовую ситуацию – таким образом организовать социальную поддержку личности , чтобы его социально – психологические установки сформировались правильно , и. затем , приложить все усилия , чтобы вера в них не пошатнулась.

    Социальная поддержка – это информация , которая приводит человека к убеждению , что его любят , ценят , заботятся о нем. Она помогает любому человеку ,в том числе – подростку , старику, инвалиду – ощутить себя членом социальной сети с которой он имеет взаимные обязательства.

    Выделяют четыре типа социальной поддержки :

- эмоциональная или  интимная – забота о другом ,доверие и сопереживание ему  ;

- инструментальная или  материальная –помощь коллег  по работе , финансовая помощь , обеспечение  ресурсами ;

- информационная – содействие в разрешении проблем путем предоставления важной информации , совета;

- обратная связь или  поддержка в форме оценки –  оценка исполнения после разрешения  проблем.

          Социальная поддержка снижает  негативное действие стресса  и увеличивает его положительное действие путем повышения самооценки , усиления прочности иммунной системы , в результате чего уменьшается восприимчивость е болезням.

           Наша жизнь во многом зависит  от того , насколько эффективно  мы можем находить , принимать и оказывать социальную поддержку. Поэтому для каждого из нас очень важно иметь социально – поддерживающую сеть ( поддержку семьи , друзей ,  других близких людей), уметь создавать и использовать такие сети.

  Для  педагогической и психологической помощи усыновляющим родителям в плане выстраивания благоприятных отношений в семье с усыновленным ребенком в настоящее время различными органами психологического консультирования проводятся занятия в «Школах принимающих родителей», где в обязательном порядке им даются знания  по психологии личности, возрастной психологии, психологии общения и др.

 

 

 Усыновляющим родителям  необходимо помнить, что в отношениях родителей, педагогов и детей есть сложная, парадоксальная проблема. Сложность ее – в скрытом, интимном характере человеческих отношений, щепетильности «внешнего» проникновения в них. А парадоксальность в том, что, при всей ее важности, родители и педагоги обычно ее не замечают, ибо не имеют для этого необходимой психолого-педагогической информации.

 

  В здоровых семьях родители и дети связаны с естественными повседневными контактами. Слово «контакт» в педагогическом смысле может означать мировоззренческие, нравственные, интеллектуальные, эмоциональные, деловые связи родителей и детей, такое тесное общение между ними, в результате которого возникает душевное единение, согласованность основных, жизненных устремлений и действий. Природную основу таких отношений составляют родственные связи, чувства материнства и отцовства, которые проявляются в родительской любви и заботливой привязанности детей к родителям.

 

    Духовные контакты в семье не могут возникнуть в результате одних лишь платонических пожеланий и стремлений родителей. Для этого должны быть созданы психолого-педагогические предпосылки.

 

  Первая и главная из них – разумная организация семьи. Общие перспективы, совместная деятельность, определенные трудовые обязанности, традиции взаимопомощи, совместных решений, общих интересов и увлечений служат благодатной почвой для произрастания и развития ростков внутренних взаимосвязей родителей и детей.

 

  В коллективной жизни семьи  можно наиболее успешно создавать  обстоятельства воспитательного  процесса, подкрепляющие словесные  требования. Нужные педагогические  обстоятельства отнюдь не всегда  совпадают с жизненными. И их нередко приходится создавать вопреки жизненным обстоятельствам.

 

  Дети ожидают от родителей  глубинного, пристального интереса  к их внутреннему миру, учета  их возрастных и индивидуальных  особенностей. Возрастные особенности  – это характерные для того или иного возрастного периода анатомо-физиологические и психологические особенности. А под индивидуальностью человека имеется в виду существенное своеобразие его основных свойств и качеств.

 

  Учет возрастных особенностей  детей требует постепенного изменения воспитательных влияний на различных ступенях становления личности.

 

  Подход к детям требует  от родителей педагогического  такта, учета жизненного опыта  воспитанников, их эмоционального  состояния, тонкого и неторопливого  анализа мотивов поступка, чуткого, мягкого прикосновения к внутреннему миру человека. Общение, совместные дела, единые стремления становятся наиболее естественным процессом воспитания.

 

  Важная сторона обоюдных  контактов – участие в занятиях  и интересах детей. Если родители  смогут разделить интересы, увлечься занятиями своих детей, то в их руках окажется эффективное средство воспитательного воздействия.