Влияние среды на развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста

Таким образом, в середине дошкольного возраста происходит решительный перелом в отношении к сверстнику. Картина взаимодействия детей существенно меняется.

 

 

В)Художественная литература

Восприятие художественного  произведения — очень сложная, развивающаяся  во времени внутренняя деятельность, в которой участвуют воображение, восприятие, внимание, мышление, память, эмоции, воля. Каждый из этих процессов  выполняет свою важную функцию в  общей деятельности — в знакомстве с явлениями окружающей действительности через искусство.

 Н. К. Крупская писала: «Надо помочь ребенку через  искусство...яснее мыслить и глубже  чувствовать». Воображение, т. е. способность представить изображаемые ситуации, раздвинуть рамки собственных представлений с помощью фантазии, еще в раннем детстве развивается средствами искусства, и в частности художественной литературы, а затем, помогая приобщаться к более сложным и более тонким произведениям, делает этот процесс взаимообогащаемым и непрерывным. Фантазия и чувство связаны очень тесно. Советский психолог Л. С, Выготский писал, что «психология детского возраста отметила важный для деятельности воображения момент, который назван законом реального чувства в деятельности фантазии. Сущность его проста, в его основе лежит практическое наблюдение. С деятельностью воображения тесно связано движение наших чувств».

Книги, сказки, спектакли  являются для ребенка неисчерпаемым  источником развития чувств и фантазии, а в свою очередь развитие чувств и фантазии приобщает его к  духовному богатству, накопленному человечеством. В. И. Ленин писал  в «Философских тетрадях»: «...Нелепо отрицать роль фантазии и в самой  строгой науке». Произведения искусства заставляют волноваться, сопереживать персонажам и событиям, и «в процессе этого сопереживания создаются определенные отношения и моральные оценки, имеющие несравненно большую принудительную силу, чем оценки, просто сообщаемые и усваиваемые» Однако и волнение, и сострадание, и радость ребенка должны быть адресованы именно тем персонажам и тем событиям, которые этого достойны, а недостойные поступки должны соответственно осуждаться. Необходимым условием такого отношения к изображаемому является правильное его понимание, умение разобраться в ситуации, выделить поступки героев, их причины и следствия. Поэтому взрослые, обращая главное внимание на развитие чувств ребенка, при чтении книг, просмотре кинофильмов и спектаклей должны не забывать о тех мыслительных процессах, на которых основывается эмоциональное отношение к событиям. Только полностью уверенный в том, что малыш верно понимает изображаемые явления, воспитатель может ожидать от него соответствующих эмоциональных оценок и чувств. Для маленького ребенка каждый день несет с собой открытия, имеющие исключительную важность для формирования его личности: это и общение со взрослыми и детьми,  наблюдения за жизнью взрослых, явлениями природы, и, конечно, это информация, которую дети получают из книг, спектаклей, фильмов и т. п.

Таким образом, художественная литература помогает ребёнку понять где хорошее, где плохое. Принять  правильное решение и эмоции в какой то похожей ситуации.

 

ВЫВОД ПО II ГЛАВЕ:

 

Таким образом, на развитие эмоции больше всего влияют(Взаимоотношения  в семье,  взаимоотношение со сверстниками, художественная литература) , а всё  это вместе и есть социальная среда.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

Изучив данную тему, я  пришла к выводу, что эмоции- это  спутники жизни человека. Они сопутствуют  нам на протяжении всей жизни, меняясь  в зависимости от возраста и внешних  воздействий. Без эмоций, как положительных  так и отрицательных человек  решается побуждений к деятельности. Если человек выкинет из своего духовного  арсенала эмоции восторга и отвращения, любви и ненависти, радости и  отчаяния- он обезличит себя, утратит всё человеческое, потеряет способность развиваться, расти, совершенствоваться, а с исчезновением физиологических эмоций прекращается всякий контакт с окружающим. Эмоции поддерживают интерес к жизни. Человек значим и ценен в своей совершенности. « Воспитать гармонически развитую личность намного сложнее, чем изобрести какую- ни- будь электронную машину.»-утверждает писатель Павел Вежинов. Что касается воспитания эмоциональной сферы человека, то мы видим, что делать это необходимо с детства, к тому же с раннего, т.к. эмоции проходят путь прогрессивного развития на протяжении всего детства. Развитие эмоции проходит постепенно от простого к сложному, и играют большую роль в становлении личности. Закончить теоретическую связь мне хочется словами К.Д.Ушинского : «Ни-что-ни слова, ни мысль,ни даже поступки наши не выражают так ясно и верно нас самих и наше отношение к миру,  как наши чувствования…»

 

 

 

 

 

                                                   

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1)Ильин Е. П.  Эмоции и чувства /Е. П. Ильин- М.: Саш-Петербург, 
Москва - Харьков – Минск, СПб: Питер, 2001. - 752 с: ил. - (Серия «Мастера психологии»).

2)Предвеченко Г. П. Социальная педагогика ,  Под общей редакцией / Г. П. Предвечного и Ю. А. Шерковина.; - М., Политиздат, 1975 г. -255с.

 3)Ситаров В. А. Социальная экология /В. А. Ситаров Академия (Москва)Год: 2000. -280c.

4)Андреева Г.М.   Психология социального познания. / Г. М. Андреева: - М., 2000-134с.

5)Зверева О.Л., Ганичева А.Н . Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. / О. Л. Зверева, А.Н. Ганичева - М.: Издательский центр «Академия», 1999.- 219с.

6)Гераскина Ю. Н.  "Программа эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста./ Ю.Н. Гераскина  Магу - 2005г.-167.

7)Петровский В. А. "Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста"/ В. А. Петровский . М - 1986г.- 315с

8)Рубинштейн С.Л., // Основы общей психологии./ С. Л. Рубинштейн – С.-Пб., 1988. – С. 452

9) Коломинский Я.Л., Харин С.С. «Становление субъективной социальности у детей раннего возраста//Вопросы психологии./ Я. Л. Коломинский, С. С. Харин-1991.-№6

10)Козлова С.А. «Я –человек»: Программа приобщения ребенка к социальному миру//Дошкольное воспитание./ С. А. Козлова -1996.-№1